解讀文本把握教材

1、解讀文本，把握教材本次我所說的教材是人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元。下面我按“說課標(biāo)明方向說教材知結(jié)構(gòu)說建議重實(shí)施”的順序來進(jìn)行教材解讀。 一、說課標(biāo)明方向 課程目標(biāo)1 知識(shí)與能力 認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字能正確工整的書寫漢字并有一定的速度能初步鑒賞文學(xué)作品豐富自己的精神世界能借助工具書閱讀淺顯文言文能根據(jù)需要運(yùn)用常見的表達(dá)方式進(jìn)行寫作。 2 過程與方法 在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。 3 情感態(tài)度和價(jià)值觀 在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義道德和健康的審美情趣

2、發(fā)展個(gè)性培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、人生觀認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大汲取民族文化的智慧、關(guān)注當(dāng)代文化生活、吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)提高文化品位。 學(xué)段目標(biāo) 1 識(shí)字與寫字熟記課文中出現(xiàn)的生字、生詞的音、形、意。在使用硬筆正確書寫楷書的基礎(chǔ)上學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字提高書寫速度。 2 閱讀閱讀議論文能區(qū)分觀點(diǎn)與材料發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系并通過自己的思考作出判斷默讀要有一定的速度閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字在理清課文思路理解、分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用閱讀淺易文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容了解常用的修辭手法體會(huì)它們?cè)诰渥又?/p>

3、的表達(dá)效果。 3 寫作寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象根據(jù)表達(dá)的需要圍繞表達(dá)中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象豐富表達(dá)的內(nèi)容45分鐘能完成500字左右的習(xí)作能借助語感和語文常識(shí)修改自己的作文做到文從字順。 4 口語交際討論問題能積極發(fā)表自己的看法有中心、有根據(jù)、有條理。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講有自己的觀點(diǎn)有一定的說服力。 5 綜合性學(xué)習(xí)能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題共同討論選出研究主題制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題搜集資料調(diào)查訪問相互討論能用文字、圖片、圖表等展示學(xué)習(xí)成果。詩歌課程目標(biāo) 1 具

4、有獨(dú)立閱讀的能力，發(fā)展感受和理解的能力，能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。發(fā)展書面語言運(yùn)用能力 2 汲取民族文化智慧 ，提高文化品位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文。 3 在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀二、說教材知結(jié)構(gòu)本冊(cè)特點(diǎn) 教材選文題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣。六個(gè)主題單元分別是以歌頌大自然為主題的詩歌單元、以思想風(fēng)采為主題的演講辭和書信單元、以少年生活為主題的小說單元、以求知與讀書為主題的議論文單元、選

5、自古典名著的古代白話小說單元、以古代杰出人物為主的史傳文學(xué)單元。六個(gè)單元、六個(gè)專題、六種體裁各種類別配置適當(dāng)難易適中適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神單元特點(diǎn)主題單元精心組合教材。本冊(cè)教材共設(shè)有六個(gè)主題單元。一至五單元每單元四篇課文其中有兩篇教讀課文兩篇自讀課文。第六單元有五篇課文三篇教讀課文兩篇自讀課文。每單元課文前設(shè)有“單元導(dǎo)讀”點(diǎn)出本組課文主題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也使學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。主題單元后安排了與本組課文主題聯(lián)系密切的“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)并鞏固、拓展學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言寫作能力。 課文特點(diǎn)每篇課文前都有“閱讀提

6、示”課文后安排了三至四道“研討與練習(xí)”。教讀課文課后還有“讀一讀寫一寫”。課后練習(xí)具有啟發(fā)性有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教材圍繞主題組織單元精心組合教材這樣的安排體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“教材要避免繁瑣加強(qiáng)整合的思想便于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的語文綜合能力”。 總之，教材具有開放性和彈性。每個(gè)單元后的“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”中都有圍繞本單元主題而展開的四到五項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。 編排體例 本冊(cè)教材由25篇課文編排成六個(gè)主題單元各單元內(nèi)部自成系統(tǒng)。課外古詩詞背誦共10首。名著導(dǎo)讀分別

7、是水滸、傅雷家書、培根隨筆。附錄中有怎樣讀詩、談?wù)勑≌f、復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表、常用修辭格簡(jiǎn)表。內(nèi)容結(jié)構(gòu)選文25篇，閱讀課文（現(xiàn)代文）10篇，內(nèi)容與單元相對(duì)應(yīng)，補(bǔ)充缺乏的類型；講讀課文（現(xiàn)代文）10篇，揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，理解文章主題，品味文章語言；文言文4篇、詞5首，熟讀背誦課文，積累文言詞語，理清層次，把握主旨，提高古詩文鑒賞能力。知識(shí)與技能的立體式整合 橫向整合 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)沁園春 雪學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)方式，體會(huì)詩歌形象美，音樂之美，語言特點(diǎn)。雨說初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。把握本詩的主題，感受詩人愛的真情。星星變奏曲了解朦朧詩及其審美特征，感知詩中“星星”的形

8、象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。蟈蟈和蛐蛐和夜學(xué)習(xí)浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)，分析寫景詩的意境欣賞，感受詩人熱愛大自然的生活情懷。本單元的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)“雨的訴說” 傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品位雨的的詩意背誦雨的詩文加深對(duì)雨的認(rèn)識(shí)。橫向整合本單元的詩歌，是獻(xiàn)給大自然的頌歌。詩人用美妙的詩行，彈奏出自然的樂音。抒寫心中的情志。本單元的學(xué)習(xí)，要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，通過想象和聯(lián)想，體會(huì)詩中的情思和意味。從而使我們感受到單元的每項(xiàng)內(nèi)容不再是一顆顆珍珠，而是由這些珍珠相互輝映形成的一道風(fēng)景。渾然一體，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。沁園春 雪寫景抒懷，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛；雨說動(dòng)人心弦的愛之歌，對(duì)孩子們的祝福和愛意；星星變奏曲

9、追求光明的希望之歌，表達(dá)詩人對(duì)光明的追求；蟈蟈和蛐蛐大自然的頌歌，歌頌大自然的無比美好和無限生機(jī)，夜夜猶如一首小夜曲傳達(dá)出對(duì)自然的熱愛和詩人安適寧靜的心境；本單元的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)“雨的訴說” 傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品位雨的詩意促使我們對(duì)自然中雨的聯(lián)想，融入自己的感情，豐富學(xué)生的心靈感悟體驗(yàn)大自然的韻味2縱向整合。知識(shí)體系的整合七年級(jí)熟悉詩歌這種文體，重在讓學(xué)生感受詩歌的精彩之處，八年級(jí)能夠獨(dú)立準(zhǔn)確地把握作者的情感，明確詩歌創(chuàng)作之于社會(huì)生活的意義。九年級(jí)對(duì)詩歌情感有深刻認(rèn)識(shí)，并能夠獨(dú)立賞析詩歌。總之，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，課文內(nèi)容的安排上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是環(huán)環(huán)相扣螺旋上升，教學(xué)難度增大，讓學(xué)生加深

10、對(duì)詩歌的深刻解讀。內(nèi)容體系的整合在歌頌自然之美中，七上（三）感悟自然之美，是以散文的文體出現(xiàn)。八上（六）優(yōu)美的自然山水，是以散文、記敘文、小品文的文體出現(xiàn)。八下（三）關(guān)注自然，保護(hù)自然，則是說明文文體。八下（六）古代散文游記，則是散文游記。九上（一）贊頌大自然，體味人生情趣，則是詩歌。七年級(jí)側(cè)重于掌握記敘文的閱讀理解的方法與技巧了解詩歌、散文、說明文、議論文的基本特征能區(qū)分各種文章的體裁。八年級(jí)側(cè)重于掌握說明文的閱讀理解的方法和技巧了解新聞、散文詩、科普作品的特征寫好記敘文能寫簡(jiǎn)單的說明文。九年級(jí)側(cè)重于詩詞賞析和掌握議論文、小說、散文的閱讀理解方法和技巧。無論是現(xiàn)代文閱讀，還是文言文閱讀，在學(xué)

11、習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)都是緊密相連的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展，因此教師要從整體上把握，注重知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系。 三、說建議重實(shí)施 詩歌教學(xué)建議 充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和綜合性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重遣詞煉句在教學(xué)過程中，一朗讀，1.課上的朗讀指導(dǎo)2.留有充分朗讀的時(shí)間3.組織各類形式的朗讀活動(dòng)；二體會(huì)感情，1.揣摩語言，培養(yǎng)語感。2.以我觀物，物皆有我之色彩。三品析語言 ，1.總結(jié)賞析步驟，歸納和規(guī)范答題技巧2.授之以漁，學(xué)會(huì)遷移。評(píng)價(jià)建議 1突出語文課

12、程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。在評(píng)價(jià)工作中注意知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)注意聽、說、讀、寫、創(chuàng)五方面的有機(jī)聯(lián)系全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。 2恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。每個(gè)班級(jí)都設(shè)計(jì)了形式多樣的評(píng)比臺(tái)利用評(píng)比臺(tái)來評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和課堂內(nèi)外作業(yè)的完成情況。其次可以創(chuàng)辦班級(jí)書法作品集、讀書卡片、手抄報(bào)、作文集等形式多樣的語文活動(dòng)這既是多學(xué)生能力的評(píng)價(jià)方式也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)。另外還可以通過單元測(cè)試、期中測(cè)試、期末測(cè)試來評(píng)價(jià)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況。 3注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。 評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合加強(qiáng)學(xué)

13、生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自我反思。根據(jù)需要我們還可以依據(jù)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)來全面了解學(xué)生。課程資源的開發(fā)與利用。 1最大限度地利用課內(nèi)資源。充分利用教材資源。如課文中的插圖、教材前面的彩圖、課后的資料袋、綜合性學(xué)習(xí)中的參考資料等。充分展示教師資源。教師的知識(shí)積累、教學(xué)技能、道德修養(yǎng)、文化品位等都會(huì)潛移默化的滲透到課堂中對(duì)學(xué)生起著“潤(rùn)物細(xì)無聲”的引導(dǎo)和教育作用。有效挖掘?qū)W生資源?！坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”要注重學(xué)生在課堂上生成的問題及閃爍的思維火花及時(shí)加以挖掘和鼓勵(lì)。還可以展示學(xué)生習(xí)作中的創(chuàng)意篇、新秀篇、優(yōu)秀篇這既是豐富的教學(xué)資源也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)。 2 合理開發(fā)課外資源。學(xué)校資源。學(xué)校的校園文化、風(fēng)景建筑都是可以利用的課外資源。網(wǎng)絡(luò)、影視資源。網(wǎng)絡(luò)、電視和影視作品中蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)習(xí)資源。如利用網(wǎng)絡(luò)查找資料電視節(jié)目百家講壇、開心辭典都是很好的學(xué)習(xí)資源還可以通過影視作品來了解各部名著。社會(huì)資源。家鄉(xiāng)的