“高效課堂”講與練的策略

1、高效課堂”講與練的策略課堂教學(xué)中的主要行為有兩個：一個是講”，一個是練”。講”指的是教師的講解，代表教師的課堂行為；練”指的是學(xué)生的練習(xí)，代表著學(xué)生的課堂行為。它們對于學(xué)生知識的鞏固與深化，能力的形成與發(fā)展，以及學(xué)科思維的培養(yǎng)都起著重要的作用。在具體的課堂上，是選擇講”還是選擇練”，必須考慮五個因素：一是授課的類型，如新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評課等；二是教學(xué)的要求，如了解、理解與掌握、靈活運用等；三是學(xué)生的基礎(chǔ)；四是內(nèi)容的難度；五是課的功能，如公開課、研究課、示范課等。高效課堂奉行的一般教學(xué)原則是講練結(jié)合”?？梢允窍戎v后練”，如新授課、難度較大而使學(xué)生理解困難的課、高三第一輪復(fù)習(xí)課等；也可以

2、是先練后講”，如習(xí)題課、難度較小而學(xué)生容易理解的課、高三第二輪復(fù)習(xí)課等；還可以是邊講邊練”，如試卷講評課、技巧方法的復(fù)習(xí)課、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)課等。對于一些非一般的課，可以是只講不練”，如普及性的講座課等；或只練不講”，如測驗課等。如何講？如何練？高效課堂著眼于一個精”字，即精講精練”。精講”是指教師在教學(xué)中，注意師生雙邊活動和生生雙向活動，從學(xué)生實際出發(fā)，突出教材的重點，用精練的語言準(zhǔn)確地揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和解決問題的方法。為了實現(xiàn)高效課堂的精講，必須處理好以下問題。首先，要恰當(dāng)選擇講”的方式、程度和時機。從講”的方式看，有教師講、學(xué)生講、師生互動講等；從講

3、”的程度看，有細(xì)講一教師詳細(xì)地講，精講一一教師只講解知識的重點、學(xué)生理解的難點，略講一一教師適時的點撥；從講”的時機看，有預(yù)設(shè)的講、生成的講。其次，要堅持三必講”和三不講”的原則：學(xué)生不容易理解的必講，學(xué)生容易忽視的必講，學(xué)生容易錯的必講；學(xué)生會的不講，學(xué)生自學(xué)能學(xué)會的不講，教師講了學(xué)生也不會的不講。第三，要注意五個方面：一是教學(xué)語言的生活化。生活化的語言相比學(xué)術(shù)性太強的語言更容易有激情、有感染力、有洞察力，學(xué)生容易接受，這樣課堂上才會有笑聲，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會變得輕松愉快。二是教學(xué)心態(tài)的寬容性。有寬容性的課堂學(xué)生才會由怕出錯轉(zhuǎn)變?yōu)椴慌鲁鲥e，這樣才有利于得到老師的指點與幫助，因為學(xué)習(xí)本身就是一個試

4、誤的過程，即不斷改正錯誤的過程，因而這樣的課堂才會沒有緊張與膽怯，才會是幸福與快樂的課堂。三是教學(xué)方法的開放性。相比教學(xué)方法封閉的課堂，開放的課堂才會給學(xué)生提供施展的機會，所以教師在備這樣的課時要考慮本節(jié)課的哪些內(nèi)容由教師講解，哪些內(nèi)容由學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容組織小組討論，哪些地方開展練習(xí)。四是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成性。學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)依賴于具體知識的學(xué)習(xí)，要貫穿于每節(jié)課，比如這些內(nèi)容要求學(xué)生勾畫、加注、圈點，那些內(nèi)容要求學(xué)生當(dāng)堂背誦、默寫、運用，這些方法要求學(xué)生立即模仿，那些技巧要求學(xué)生熟練掌握等，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。五是教學(xué)內(nèi)容的針對性。即要堅持上述的三必講”和三不講”，這

5、樣的教學(xué)才會有的放矢，才能使教師淡定從容，學(xué)生輕松愉快，課堂推進(jìn)自然平穩(wěn)，學(xué)生享受教學(xué)過程。精練”是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，精選少而精的有層次的例題、習(xí)題，指導(dǎo)各層次學(xué)生通過多種途徑積極主動地進(jìn)行訓(xùn)練活動，使之深入地理解知識，掌握技能技巧，發(fā)展智力，提高能力。因此，精練”是一個組織很好、效率很高的訓(xùn)練過程。精練首先要精選。在選定練習(xí)時，教師一方面要對教材中的練習(xí)進(jìn)行篩選，另一方面應(yīng)適當(dāng)補充一些能發(fā)展學(xué)生能力的課外練習(xí)。無論是為了鞏固知識、深化知識而設(shè)計的經(jīng)過變形、變式、變換后的概念、原理、規(guī)律的針對性練習(xí)、反復(fù)性練習(xí)、綜合性練習(xí)，還是為了發(fā)展某種能力而設(shè)計的練習(xí)，都必須經(jīng)過精心設(shè)計和選擇。練

6、習(xí)的設(shè)計必須堅持以下原則：有明確的目的與具體的要求；有周密的計劃與適當(dāng)?shù)牟襟E；有恰當(dāng)?shù)姆至颗c適當(dāng)?shù)碾y度；有科學(xué)的時距與有效的方法；有正確的態(tài)度與良好的習(xí)慣；練習(xí)要有及時的檢查與認(rèn)真的總結(jié)。高效課堂的精練”要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生有目的地練。如引入新課的練，鞏固概念的練，運用新知識的練，強化重點的練，突破難點的練，培養(yǎng)能力的練等。不同學(xué)科的訓(xùn)練形式和要求不同；同一學(xué)科在不同學(xué)段的訓(xùn)練形式和要求不同，同一學(xué)段不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的訓(xùn)練形式和要求也不同。以數(shù)學(xué)學(xué)科對運算技能和能力的訓(xùn)練為例，初中階段以數(shù)與式的運算為訓(xùn)練的核心，以代數(shù)式的恒等變形、解方程為主，更注重運算技能的訓(xùn)練；高中階段則以數(shù)、式、算理、邏輯

7、推理為訓(xùn)練的核心，以代數(shù)式、超越式和不等式的變形、符號運算為主，包括對數(shù)值的計算、估值和近似計算，對式子的組合變形和分解變形，對幾何圖形各幾何量的計算求解等，更重視運算能力的培養(yǎng)，包括分析運算條件、探究運算方向、選擇運算公式、確定運算程序等一系列過程中的思維能力，也包括在實施運算過程中遇到障礙而調(diào)整運算的能力。學(xué)生運算能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，是一個不可替代的過程，也是一個不可逆轉(zhuǎn)的過程，一旦錯過了訓(xùn)練的最佳時機，就很難彌補。所謂訓(xùn)練的最佳時機就是剛剛學(xué)習(xí)知識后的即時訓(xùn)練。訓(xùn)練過程中必須由學(xué)生自己獨立去體驗、感悟、練習(xí)，有時甚至需要反復(fù)地訓(xùn)練。同時，訓(xùn)練包括聽、看、想、說、做五個方面，而

8、不單指動手做。高效課堂為了落實精講精練”策略，必須做好以下工作：1倡導(dǎo)預(yù)習(xí)課前有了預(yù)習(xí)，學(xué)生對教學(xué)的重點、難點有了初步的理解，課上就可以有針對性、有選擇性地聽課，自己已經(jīng)會的內(nèi)容可將注意力放在知識能否深化拓展，方法能否舉一反三，思維是否可以提煉優(yōu)化等方面；自己不會的地方，可集中注意力聽老師講解，幫助自己進(jìn)行第二次思考，再通過同學(xué)討論、課堂練習(xí)來深化理解。預(yù)習(xí)可分五個步驟：第一步，邊閱讀課本邊畫線圈點，對概念、定理中自己認(rèn)為關(guān)鍵的詞句進(jìn)行標(biāo)記；第二步，合上課本，以默寫方式完成教輔資料中的基礎(chǔ)知識填空；第二步，獨立完成課本后面的練習(xí)題，以檢驗預(yù)習(xí)效果；第四步，留意哪些概念、定理等核心知識的理解是需

9、要在課堂上聽課時核實的；第五步，對概念、定理等加注注解，包括正例和反例、等價表述、適用范圍，等等。學(xué)案導(dǎo)學(xué)所謂學(xué)案就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主，以教師引領(lǐng)、點撥、提升為輔，師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)建構(gòu)的一種教學(xué)模式。學(xué)案設(shè)計要做到以學(xué)生的學(xué)”為中心，要心中有綱，目中有人”要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程設(shè)計，主要包括五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一課堂學(xué)習(xí)研討一課內(nèi)訓(xùn)練鞏固一當(dāng)堂檢測評估一課后拓展延伸。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)增強學(xué)生的體驗與感悟，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.確定教學(xué)內(nèi)容、方法和策略教材中的內(nèi)容不一定都是課堂講授的內(nèi)容。教材編寫比較系統(tǒng)、學(xué)生又能讀懂

10、的內(nèi)容，或不能體現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，可以不講或少講。有些內(nèi)容可以以練代講。比較重要又比較難懂的內(nèi)容，不僅要講，而且要詳細(xì)地講，把難點分散在不同的階段或不同的課時中進(jìn)行突破。教學(xué)內(nèi)容的知識類型不同，教學(xué)方法也不同。基本的教學(xué)方法是以組織學(xué)生閱讀、交流為主，在此基礎(chǔ)上再增加一些練習(xí)、講解的環(huán)節(jié)。所有類型知識的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生耳聽、眼看、口動、腦動、手動，教師的工作就是設(shè)計、組織學(xué)生如何動、動什么、動到什么程度等。滿堂灌”的課堂就是以教師自己的動口、動手代替了學(xué)生的動口、動手。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容具有從感性到理性的特點時，應(yīng)采用觀察一練習(xí)一概括”的教學(xué)策略；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容具有從已知到未知的特點時，應(yīng)采用自學(xué)一精講

11、一練習(xí)”的教學(xué)策略；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容具有從問題到論證的特點時，應(yīng)采用討論一發(fā)現(xiàn)一歸納”的教學(xué)策略；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容具有從個別到一般的特點時，應(yīng)采用特例一歸納一練習(xí)”的教學(xué)策略。抓住教學(xué)重點通過反復(fù)鉆研教材，選擇對學(xué)生學(xué)習(xí)能起到舉一反三、觸類旁通作用的基本概念、基本原理和規(guī)律性的知識作為核心知識，用少而精的教學(xué)語言給學(xué)生講深講透。要將抓重點”體現(xiàn)在教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中，如布置預(yù)習(xí)，思考重點；組織講評，突出重點；課堂提問，抓住重點；選擇練習(xí)，緊扣重點；歸納小結(jié)，點出重點。加強例題教學(xué)例題教學(xué)的任務(wù)是鞏固基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能，掌握基本思想方法,積累基本的學(xué)科活動經(jīng)驗，培養(yǎng)解決問題的能力。這些任務(wù)的完成都必須依賴

12、于學(xué)生的主動參與。因此，在例題教學(xué)中必須分清教師的行為和學(xué)生的行為，即教師該做什么，學(xué)生該做什么。教師該做的是：根據(jù)任教班級學(xué)生的基礎(chǔ)，考慮這道例題審題環(huán)節(jié)需要多少時間，學(xué)生能否獨立完成，哪些關(guān)鍵詞句需要指點，是讓學(xué)生獨立完成做題還是小組討論，哪些關(guān)鍵步驟需要老師提示，在交流環(huán)節(jié)提問哪個層面的學(xué)生，如何幫助學(xué)生提煉問題解決過程中蘊涵的思想方法，問題解決后能否舉一反三？學(xué)生該做的是：獨立審題，獨立（或合作）解題,獨立（或合作）說題（說自己的解題思路、答案及反思）。教師的行為集中在設(shè)計、點撥、歸納等方面，學(xué)生的行為集中在五官并用地做、全神貫注地參與、積極主動地反思，這正是高效課堂的特征，也是以生為本”的教學(xué)理念的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心之一，對理解、領(lǐng)會教師的講解和提高學(xué)生練習(xí)的有效性都至關(guān)重要。閱讀能力的培養(yǎng)要根據(jù)每