繼續(xù)教育總結

1、學習總結 本次學習了初中語文教學中的關鍵技巧這門課程，收獲很大，特別是在學習備課技能方面收獲良多，以下我就小結一下自己的體會：備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規(guī)則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術。備課，不等于"背課"。盡管很多內容需要教師牢記，但備課的含義遠比背課要廣泛得多，深刻得多，概括地講應包括： (一)備內容 1備大綱。教學大綱是國家根據(jù)培養(yǎng)目標制定的指導性文件，是編寫教科書和進行教學的基本依據(jù)，是檢查教學質量的主要標，尺。它規(guī)定了課程的性質、任務、目的、要求，確定了教學實施的原則、教學內容的安排、教學方法的指導及教學中應注

2、意的問題和理論教學與實踐教學的比例、實踐教學的方式、課內與課外如何配合等，它對教學工作有直接指導意義；所以，學習、理解和熟悉教學大綱是備課的基本內容；只有鉆研教學大綱，才能了解所授課程在本專業(yè)教學計劃中的地位和作用；了解所教學科與其它學科之間的聯(lián)系；弄清本課程的教學目的、任務、教材體系和"三基"內容及要求；掌握本課程內容的深度、廣度及要點、重點、難點、疑點和弱點；從總體上明確在"加強基礎、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、注重實踐"上達到什么程度，合乎什么規(guī)格；考慮對知識、能力、思想等方面提出明確而恰當?shù)囊蟆?2備教材。教材，包括教科書、參考資料、電化教材等，它是教

3、學大綱的充實和展開，它反映了教學大綱的內容和要求，把學科的整體和各部分的教學目標反映得更加清晰；有了教材，教師對教學大綱的精神更易領會，學生對教學內容更易掌握。備教材或鉆研教材，可分為三步或說三個層次： 熟悉教材要求：首先，通覽教科書，熟悉其全部內容，包括編者意圖、組織結構，同時，兼顧前后，了解與本學科有關的"已學教材"和"后續(xù)教材"的相應內容，即從教材體系上把握教學內容，弄清前后關系；然后，精通教科書，不僅知其結構、系統(tǒng)、梗概，而且對插圖的構思、練習的安排了如指掌；不僅對每一章節(jié)、單元，明其宗旨，知其特點，而且對每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，

4、逐句"過堂"，多問幾個為什么，即把教材內容搞深搞透。最后，不僅掌握教材內容的系統(tǒng)性、科學性，而且熟知教材內容的思想性、教育性，即從教書育人兩個方面把握教材內容。 分析教材要求：首先，對章與章、節(jié)與節(jié)，都要弄清其本質聯(lián)系，找出其內在規(guī)律。明確讓學生掌握的基本知識、基本理論、基本技能，分清讓學生掌握知識的三個不同要求：了解(對知識的涵義有感性的、初步的認識，能知道"是什么"，并能在有關問題中識別它們)、理解，(對概念和規(guī)律定律、定理、公式、法則等達到了理性認識，能說清"為什么"，以及與其它概念和規(guī)律之間的關系)、運用(在理解的基礎上，能運

5、用所學知識迅速、靈活地解決一些問題，即知曉"做什么"、"怎么做"，從而形成能力)；然后，找出哪些是重點章節(jié)和各章節(jié)(單元)的重點、難點、弱點，進而根據(jù)每章節(jié)(單元)的教學目的，確定每節(jié)(次)課的教學要求；最后，帶著問題閱讀有關參考書、資料、文獻，增加知識的深廣度，尋求問題的講解角度，同時做到：深入挖掘教材的科學性，考慮如何突出重點、攻克難點、杜絕弱點；挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材講解之中；挖掘教材中有利于學生智力發(fā)展的潛在因素，使智力發(fā)展寓于知識傳授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于樂，使學生處于要學、愛學、好學之中；挖掘教材的實踐性；考慮理論聯(lián)系實

6、際，使能力培養(yǎng)寓于知識運用之中。 處理教材要求：首先，按照教學目的，結合學生實際，恰當安排教學內容。先講什么、后講什么，哪些精講、哪些簡略，補充哪些、省略哪些，與已知有聯(lián)系的部分怎樣銜接、與其它學科相關的內容如何分工；然后，根據(jù)科技進步、社會發(fā)展，把教材中滯后內容、欠妥之處，不符合要求的地方及各地區(qū)、各行業(yè)、各專業(yè)要求掌握的側重點，進行慎重而必要的調整、增添或刪減；對必要的新思想、新觀點、新技術、新工藝，要科學地結合，及時地反映。同時也要防止盲目刪減或不必要的"拔高"。亦即，應按照學生的認知過程，對教材進行科學地剪裁和恰當?shù)恼{整，做到增刪得當，詳略適度，突出重點，把握關鍵，

7、以形成一個嶄新的、適宜的、完善的知識結構與體系；最后，根據(jù)教學目的和教學內容，設計教學程序，考慮相應方法，以使教材變?yōu)閷W生易懂、愛學的材料。 另外，還要善于使用教材。善于使用教材的標準：其一，能按教學大綱的要求選用知識系統(tǒng)、圖文系統(tǒng)及作業(yè)系統(tǒng)三者俱佳的教材；其二，能將文字語言變?yōu)榻虒W語言，使學生樂學、易學、愛學。為此，應以教科書為依據(jù)，既不擺脫教材，海闊天空、讓學生理不出頭緒；又不照本宣科，拘泥原文，使學生覺得索然無味。要恰到好處地運用教材，既注重科學性，對教材內容進行再創(chuàng)造；又追求藝術性，對教學方法進行再加工。既使教材更有系統(tǒng)性、針對性；又使講解更加通俗化、趣味化，成為學生能夠接受、樂于接受

8、的內容。 3備教參。"給學生一杯水，教師需有一桶水"。教師要廣泛閱讀有關教學參考資料，開拓知識領域，掌握必要的新知識、新理論、新技術、新科學成就。教師知識豐富了，方能得心應手，講解自如。在備教學參考資料時，要特別注意教材的"縫隙"，即潛伏在教材深處不易察覺的"隱蔽點"；要把握知識的"障礙點"、"閃光點"，這些內容往往隱藏著開發(fā)學生智力的"引爆點"，常常能發(fā)揮意外的作用。所以，首先，要注意教材的"縫隙"是哪些，在哪里，它們常常是一個詞、一句話、一個標點、一幅

9、簡圖或是一種構思、一種表現(xiàn)手法.第二，必須用心搜集、；整理和運用資料，勤查工具書，多做資料卡，以豐富自己的知識倉庫，建立一個與教材相關的"知識圈"。第三，須用心研究和分析學生的知識結構、學習志趣和思維方法，從中揣摩出學生可能出現(xiàn)的"意外發(fā)問"，做到知己知彼，方能"臨陣不亂"。' 通過備內容，最終要做到：所謂懂、透、化。所謂懂，就是對教材基本結構、基本思想、基本內容和基本概念都一清二楚；所謂透，就是對教材了解得詳盡而深入，熟悉而精確，能理清縱橫關系，掌握"字里字外"之意，融會貫通，運用自如；所謂化，就是教師的思想情感和教材的思想性、科學性融化在一起，這是備課的最高境界。 (二)備學生 在重視研究教材的同時，還要重視對學生的了解、分析和研究，這是教學取得成功必不可少的前提，也是備課的：重要內容，一個班級的學生，其學習的水平和能力總是有差異的，要調動他們學習的積極性就需進行全面分析、正確對待。了解學生，就能防止因脫離實際、傳授內容過深而使學生茫然不懂，或過淺而使學生索然無味；就能抓住學生心理，進行有針對性地講解與訓練，使教和學有機地結合起來；就能一把鑰匙開