淺小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

1、淺小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體。開展有組織、有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫活動。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果， 所以現(xiàn)在有許多老師在課堂教學(xué)過程中重視了小組合作學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)的設(shè)計。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效組織小組合作學(xué)習(xí)是一個值得大家思考的課題。小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒有固定的操作模式，我在課堂教學(xué)中，是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的：一、選好創(chuàng)設(shè)情境主題，激發(fā)動機(jī) 。 因為數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是為了溝

2、通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為了引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學(xué)模型，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，現(xiàn)實生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)問題，然而小學(xué)生關(guān)心、易于探究的往往是那些貼近他們?nèi)粘Ｉ畹膯栴}。因此，數(shù)學(xué)情境應(yīng)更多地關(guān)注他們所關(guān)心的內(nèi)容以及他們在生活中所獲得的經(jīng)驗，這樣才能促使兒童的經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，使課堂充滿趣味，充滿數(shù)學(xué)味，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂。這樣才能有效的引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生有經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，所以應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，以一定的具有挑戰(zhàn)性的背景材料的展現(xiàn)來引發(fā)新的數(shù)學(xué)問題，激活學(xué)生的探究欲望。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的

3、現(xiàn)象與規(guī)律，運(yùn)用已有的知識，經(jīng)驗，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。例如： 在教學(xué)軸對稱圖形時我讓學(xué)生折紙，剪紙等活動充分感知圖形的對稱性，在這個活動中鼓勵學(xué)生敢于提出問題，生活中那些地方運(yùn)用了軸對稱圖形?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識融入孩子們的生活，學(xué)生樂于接受。 二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，指明方向。在創(chuàng)設(shè)問題情境之后，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么包括小組的任務(wù)完成得怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等。才能使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。學(xué)生才會有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，教師還要把創(chuàng)設(shè)

4、情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題與之結(jié)合起來，把任務(wù)分解給小組中的每個成員，讓人人參與，人人都有事可做，注意小組成員之間的搭配。而在現(xiàn)實教學(xué)中往往是少數(shù)學(xué)生在動，大多數(shù)學(xué)生只是流于形式在附和。在教學(xué)中要注意優(yōu)生和后進(jìn)生搭配，善于表達(dá)的和不愛發(fā)言的搭配，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，集體意識。例如：在教學(xué)平行四邊形的面積這一內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：要求在課后學(xué)生以小組為單位做兩個一樣的平行四邊形。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在小組長的帶領(lǐng)下完成了任務(wù)。從而為講解平行四邊形的面積時達(dá)到事半功倍的作用。三、合作探究

5、，分工協(xié)作。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中要充分保證合作探究的時間，不要走過程，草草了事，特別強(qiáng)調(diào)的是小組中的每成員都要有一定的責(zé)任分工，保證每個成員都有事做，這樣每個人都明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。首先教師要營造合作探究學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的合作探究欲望。氛圍的營造不單單是教師的幾句話，幾個動作或幾個情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以以知識的背景營造，以新鮮的角度營造，以好奇心營造，以活動營造，以問題的爭論營造等開展利于合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動。在這個過程中，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，對于那些非常簡單，學(xué)生在

6、學(xué)習(xí)前就已了解或熟知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過自主學(xué)習(xí)匯報來完成，有必要的可以搞一點拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的推理，對于那些比較復(fù)雜學(xué)生雖有一定的知識經(jīng)驗卻有模棱兩可的內(nèi)容，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究討論等活動來完成，并在小組合作探究中形成小組學(xué)習(xí)成果。例如：在學(xué)習(xí)了人民幣的認(rèn)識后，我讓孩子們分組購物，于是孩子們有的當(dāng)售貨員，有的利用學(xué)具中的錢幣買不同價格的東西，每個人都興高采烈。使學(xué)生在自我滿足，自我陶醉的喜悅中主動運(yùn)用所學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生在今后的商品交換中靈活地運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)人民幣的知識。又拓寬了學(xué)生認(rèn)識的視野，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，更嘗到了合作的樂趣。 四、交流評價，增強(qiáng)信心。交流評價也就是學(xué)生間展示小組合作學(xué)習(xí)的成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程，也是小組合作學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)。在學(xué)生交流中，要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)小組的活動意見成果，同時還要求學(xué)生學(xué)會虛心的征求其他組的意見或評價，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流匯報后，教師要以鼓勵為主給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行有針對性的分層評價。在教師作出評價是要突出整個小組不突出小組中的某某學(xué)生。從而使孩子