幼兒園課題申報(bào)表

1、XX縣“十二五”基礎(chǔ)教育科研課題申請?jiān)u審書課題名稱：農(nóng)村幼兒不良行為習(xí)慣矯正策略的研究課題主持人:所在單位:申報(bào)日期:XX縣教育教學(xué)研究室制、課題研究人員基本情況主持人姓名性別民族出生年月行政職務(wù)職稱研究專長學(xué)歷學(xué)位課題情況工作單位電話E-mail通訊地址郵政編碼姓名職稱職務(wù)工作單位專業(yè)課題研究分工課題組主要成員課題主持人和主要研究成員近期教育科研情況主持教育科研規(guī)劃項(xiàng)目級別及完成項(xiàng)目情況發(fā)表或出版的主要論文、論著姓名論義或論者名稱發(fā)表（出版）或交流處所時(shí)間合作人、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告課題界定與支撐理論課題界定與支撐理論：幼兒的行為問題是指幼兒的心理發(fā)育偏離正常發(fā)展情況，在日常生活中表現(xiàn)出來的偏離

2、正常行為的舉動，這種行為狀態(tài)也稱灰色狀態(tài)，亞健康狀態(tài)。1、人民教育家陶行知提出：“人格教育，依賴六歲以前培養(yǎng)，凡人生、態(tài)度、習(xí)慣、側(cè)向都可在幼稚時(shí)代立下適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。”如果這一時(shí)期能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那將終生受益，反之則貽害無窮。2、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，兒童的社會性發(fā)展是在兒童和環(huán)境的相互作用中，通過內(nèi)部世界對外部刺激的“同化”，順應(yīng)而達(dá)到動態(tài)的平衡，那幼兒的已有行為問題，只要創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育環(huán)境，是完全能逐步矯正過來的。理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解具體化）1 、本課題能幫助幼兒克服自身的行為問題，樹立正確的自我意識，正確感知和對待周圍世界，從而塑造良好的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)社會

3、性的發(fā)展，為幼兒成為社三人打好基礎(chǔ)。2 、通過課題研究，能提高教師對幼兒心理健康的認(rèn)識，不斷完善自己的教育方法，為幼兒的身心健康發(fā)展起到導(dǎo)航的作用。3 、本課題研究的成果可更改農(nóng)村不良家庭教養(yǎng)方式，提高家庭教育的質(zhì)量。研究內(nèi)容設(shè)計(jì)（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）1、調(diào)查農(nóng)村36歲幼兒在行為問題方面的表現(xiàn)狀況，選出典型和普遍的問題進(jìn)行研究，透視影響幼兒心理健康發(fā)展的不良因素，探尋矯正的肩效途徑。2、根據(jù)課題界定和幼兒的典型表現(xiàn)，我們將問題行為的探究鎖定在不專注行為、文明禮儀行為上，并將家庭的教養(yǎng)方式一并列入，擬訂了四個(gè)子課題：幼兒不良衛(wèi)生習(xí)慣矯正策略的研究幼兒不良文明禮儀習(xí)慣策略的研究

4、幼兒不專注行為習(xí)慣矯正策略的研究幼兒合作意識淡薄的研究研準(zhǔn)備時(shí)間過程究過程設(shè)計(jì)階段(1)確立主課題，完成論證，申報(bào)立項(xiàng)工作。(2)制定實(shí)施方案。(3)建立課題組，明確分工職責(zé)。由負(fù)責(zé)宋婷婷主題研究，具他成員薛英英、高燕、李賽賽、師凡榮、郭愛青、胡雪寧、高二琴、朱一梅、雷歡協(xié)助研究。(4)完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并請專家指導(dǎo)。(5)做好實(shí)驗(yàn)資料的搜集工作。(6)召開開題會議，課題組成員進(jìn)行分工。實(shí)施階段時(shí)間過程(1)完成前期幼兒行為問題測試工作，寫出前期測試報(bào)告。結(jié)合本園幼兒發(fā)展實(shí)際情況和教育規(guī)律，確定以下四個(gè)研究內(nèi)容：A、農(nóng)村幼兒不良衛(wèi)生習(xí)慣包括以下幾個(gè)方面：a、農(nóng)村幼兒個(gè)人不良衛(wèi)生習(xí)慣的矯正策略

5、的研究b、農(nóng)村幼兒不良飲食的衛(wèi)生習(xí)慣的矯正策略的研究c、農(nóng)村幼兒時(shí)間觀念淡薄d、農(nóng)村幼兒生活自理能力的習(xí)慣弱e、農(nóng)村幼兒不良睡眠習(xí)慣B、農(nóng)村幼兒文明禮儀包括以下幾個(gè)方面：a、農(nóng)村幼兒基本禮儀b、農(nóng)村幼兒家庭禮儀c、農(nóng)村幼兒幼兒園禮儀d、農(nóng)村幼兒公共場所禮儀C、農(nóng)村幼兒不專注包括以下幾個(gè)方面：a、農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)方面的不專注b、農(nóng)村幼兒對興趣愛好的專注力D農(nóng)村幼兒合作意識淡薄的實(shí)踐研究包括以下幾個(gè)方面：a、農(nóng)村幼兒在教育教學(xué)中的合作意識淡薄的實(shí)踐研究。b、農(nóng)村幼兒在日常生活中的合作意識淡薄的實(shí)踐研究。(2)制定矯正措施，開始實(shí)施。在實(shí)施過程中，做好實(shí)驗(yàn)分析、總結(jié)，并作進(jìn)一步深入研究。由各負(fù)責(zé)人具體安

6、排實(shí)施?？偨Y(jié)時(shí)間過程(1)完成實(shí)驗(yàn)后幼兒的后期測試。階段(2)全面總結(jié)。(3)收集論文。(4)整理材料。(5)撰寫課題研究報(bào)告。(6)接受評估。三、課題研究論證報(bào)告提出背景：隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，新世紀(jì)對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，要求下一代不僅要有良好的身體素質(zhì)、智能素質(zhì)，更要有一種健康的心理素質(zhì)。3-6歲的幼兒的心理素質(zhì)健康與否，將會對他們的自我意識、情緒感染、個(gè)性發(fā)展及社會適應(yīng)能力產(chǎn)生極其重要的影響。近幾年來，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)得到了飛速發(fā)展，家長之間的素質(zhì)差異很大，一些不良的習(xí)氣仍不同程度地蔓延在各個(gè)村落院舍。不同的素質(zhì)、不同的課題提出的背景與所要解決的主要問題家庭教養(yǎng)方法，使得年幼無知、抵

7、制力差的農(nóng)村幼兒養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，如衛(wèi)生習(xí)慣差、不專注、缺乏合作意識等。少數(shù)家長對此感到擔(dān)憂和焦慮，但卻找不到合適的解決方法，而部分家長卻對此不屑一顧。為此，我國針對農(nóng)村幼兒的實(shí)際情況和幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)，通過對農(nóng)村幼兒不良行為的研究，并進(jìn)行專業(yè)的理論分析，探究相應(yīng)的教育指導(dǎo)策略，進(jìn)而幫助幼兒健康、快樂地成長。幼兒期是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，同時(shí)也是幼兒行為問題矯正的重要時(shí)期。教育學(xué)家艾克森于1958年在南非雜志上發(fā)表了有關(guān)行為問題的見解，我國在1985年在南京成立了“中國心理衛(wèi)生協(xié)會”，對幼兒期的“行為問題”進(jìn)行專門性的研究。為此，我國在前人所取得的理論價(jià)值的基礎(chǔ)上，立足于農(nóng)村這

8、一特定的環(huán)境，議定了該課題，旨在為幼兒的健康成長提供有力的依據(jù)。解決的問題：1、立足農(nóng)村這一特定的環(huán)境，結(jié)合各年齡段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，采用科學(xué)合理的教學(xué)手段，幫助幼兒正確認(rèn)識自我，逐步克服自身行為問題，并將矯正的目的有機(jī)地滲透于各科教學(xué)活動、游戲、日常生活中，促使幼兒良好習(xí)慣的早日形成。2、提高家長對幼兒心理健康的認(rèn)識，幫助他們采用良好的家庭教養(yǎng)方式，充分發(fā)揮家庭教育的作用，家園合力，共同培養(yǎng)幼兒健康的身心。課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值完成課題的可行性分析研究方法設(shè)計(jì)(對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某人類的行為十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別

9、注重習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞。習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受益，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受累。例如：一個(gè)三歲的小孩子，偷人家的東西，他的父母不直接的加以糾正，那無異是一種間接的鼓勵(lì)，后來他就會慢慢養(yǎng)成一種偷的習(xí)慣了。所以我們應(yīng)當(dāng)特別注意兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為培養(yǎng)健全人格打好基礎(chǔ)。良好的習(xí)慣是指符合當(dāng)前社會規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的，在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固自動化了的行為。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的、獨(dú)立的、不妨礙他人的；有利于個(gè)人發(fā)展和社會文明的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣是通過有目的、有計(jì)劃的練習(xí)而形成的，它可以使幼兒對社會生活有更好的適應(yīng)行為。根據(jù)有關(guān)調(diào)查說明，幼兒

10、良好習(xí)慣的形成有一定的規(guī)律：一是趨早性。即人的良好習(xí)慣萌發(fā)于幼兒期，宜從小培養(yǎng)。二是漸進(jìn)性。幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐步積累逐漸定型。三是反復(fù)性。幼兒在習(xí)慣形成過程中會出現(xiàn)反復(fù)，他們的行為起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定。而且，幼兒期善于模仿，容易接受外界影響和成人教導(dǎo)，他們正處于從不知到知，從不會到會的關(guān)鍵期?！吧傩∪魺o性，習(xí)慣成自然”，講的就是這個(gè)道理。1、本課題的研究成員都是具有小學(xué)二級職稱和本科學(xué)歷，都有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水準(zhǔn)，參加課題研究的都是學(xué)校一線教師，可以直接對本班幼兒的行為習(xí)慣隨時(shí)掌握存在的問題和解決方法。2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向來十分重視教育科研工作，并

11、以科研興校、科研興教作為學(xué)校辦學(xué)的理念之一。加上課題本身具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義，因此，一開始就收到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，就課題問題專門召開了兩次正式會議和一次教研座談會。盡最大能力幫助本課題的實(shí)施。3、學(xué)校為了給教師提供學(xué)習(xí)的環(huán)境，訂閱了各中幼兒教育雜志，教師隨時(shí)可以借閱查找資料。1、問卷調(diào)查法：將農(nóng)村幼兒常見的行為問題表現(xiàn)綜合成問卷，讓家長根據(jù)孩子的日常表現(xiàn)加以選擇，教師作好記錄，作為幼兒的原始分?jǐn)?shù)。2、自然觀察法：教師把幼兒在一日生活中表現(xiàn)出來的問題事件加以記錄，并分析每一問題事件的成因，逐步加以概括整理。3、實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)幼兒行為問題的成因，制定實(shí)驗(yàn)措施，使之得到改善。(1)、與各科學(xué)活動相結(jié)

12、合。在各科學(xué)中滲透德育教育，通過多種教育形式手段，提供給幼兒耳濡目染的機(jī)會，幫助幼兒把教育結(jié)合內(nèi)化為自己的態(tài)度行為習(xí)慣。一方法的具體設(shè)計(jì))(2)、與幼兒生活環(huán)節(jié)相結(jié)合。在幼兒一日結(jié)合環(huán)節(jié)中注重孩子養(yǎng)成教育，重視孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并通過f的方式，使之愉快的接受或改正。(3)、與幼兒的角色游戲相結(jié)合。游戲是幼兒的生命，在幼兒身心健康發(fā)展中起著重要的作用。為此，豐富角色游戲內(nèi)容，有機(jī)地進(jìn)行滲透教育，讓幼兒在玩玩演演中接受教育。(4)、與家庭教育相結(jié)合。利用開座談會、推薦書籍、辦家園聯(lián)系專欄及家園聯(lián)系冊等形式，提高家長對家庭教育作用的認(rèn)識，并自覺做好與教師的配合工作。(5)、定期召開實(shí)驗(yàn)小組會議

13、，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累資料，促使實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的順利進(jìn)行。完成本課題研究任務(wù)的保證措施1、課題組成員組成合理，都E富的教育教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的科研能力。2、科研制度保障，建立課題研究的相關(guān)制度，按階段向?qū)W校匯報(bào)課題進(jìn)展情況。3、嚴(yán)格組織，進(jìn)行明確分工，落實(shí)到人，分塊研究，責(zé)任明確。4、研究成員會不斷地學(xué)習(xí)充電，理論指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)校多為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，并采取走出去，帶進(jìn)來的做法，提高研究效果。預(yù)期研究成果成果形式完成時(shí)間1、實(shí)驗(yàn)資料的整理。2、實(shí)驗(yàn)力某的設(shè)計(jì)。1、幼兒行為問題測試報(bào)告。2、制定矯正措施，做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)。1、幼兒的后期測試。2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、方法、撰寫論文。3、在農(nóng)村幼兒園及社會推

14、廣成果。四、評審意見課題主持人所在單位思見單位蓋章負(fù)責(zé)人（簽字）：年月日縣教研室評審意見單位蓋章負(fù)責(zé)人（簽字）：年月日.登記號縣教育局審批意見單位蓋章負(fù)責(zé)人（簽字）：年月日附二：課題設(shè)計(jì)論證活頁課題名稱：農(nóng)村幼兒不良行為習(xí)慣矯正策略的研究注意事項(xiàng)：本活頁中一律不得出現(xiàn)申報(bào)人、主要參加者及有關(guān)單位等信息，否則，按放棄申報(bào)處理。主要表述一下內(nèi)容：1 .本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價(jià)值；2 .本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)與創(chuàng)新之處；3 ,本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線與實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）一、研究背景：隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，新世紀(jì)對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，要

15、求下一代不僅要有良好的身體素質(zhì)、智能素質(zhì)，更要有一種健康的心理素質(zhì)。36歲的幼兒的心理素質(zhì)健康與否，將會對他們的自我意識、情緒感染、個(gè)性發(fā)展及社會適應(yīng)能力產(chǎn)生極其重要的影響。近幾年來，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)得到了飛速發(fā)展，家長之間的素質(zhì)差異很大，一些不良的習(xí)氣仍不同程度地蔓延在各個(gè)村落院舍。不同的素質(zhì)、不同的家庭教養(yǎng)方法，使得年幼無知、抵制力差的農(nóng)村幼兒養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，如衛(wèi)生習(xí)慣差、不專注、缺乏合作意識等。少數(shù)家長對此感到擔(dān)憂和焦慮，但卻找不到合適的解決方法，而部分家長卻對此不屑一顧。為此，我國針對農(nóng)村幼兒的實(shí)際情況和幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)，通過對農(nóng)村幼兒不良行為的研究，并進(jìn)行專業(yè)的理論分析，探究相

16、應(yīng)的教育指導(dǎo)策略，進(jìn)而幫助幼兒健康、快樂地成長。幼兒期是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，同時(shí)也是幼兒行為問題矯正的重要時(shí)期。教育學(xué)家艾克森于1958年在南非雜志上發(fā)表了有關(guān)行為問題的見解，我國在1985年在南京成立了“中國心理衛(wèi)生協(xié)會”，對幼兒期的“行為問題”進(jìn)行專門性的研究。為此，我國在前人所取得的理論價(jià)值的基礎(chǔ)上，立足于農(nóng)村這一特定的環(huán)境，議定了該課題，旨在為幼兒的健康成長提供有力的依據(jù)。幼兒期是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，同時(shí)也是幼兒行為問題矯正的重要時(shí)期。教育學(xué)家艾克森于1958年在南非雜志上發(fā)表了有關(guān)行為問題的見解，我國在1985年在南京成立了“中國心理衛(wèi)生協(xié)會”，對幼兒期的“行為問題”

17、進(jìn)行專門性的研究。為此，我國在前人所取得的理論價(jià)值的基礎(chǔ)上，立足于農(nóng)村這一特定的環(huán)境，議定了該課題，旨在為幼兒的健康成長提供有力的依據(jù)。二、課題界定和理論支撐：幼兒的行為問題是指幼兒的心理發(fā)育偏離正常發(fā)展情況，在日常生活中表現(xiàn)出來的偏離正常行為的舉動，這種行為狀態(tài)也稱灰色狀態(tài)，亞健康狀態(tài)。1 、人民教育家陶行知提出：“人格教育，端賴六歲以前培養(yǎng)，凡人生、態(tài)度、習(xí)慣、傾向都可在幼稚時(shí)代立下適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。”如果這一時(shí)期能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那將終生受益，反之則貽害無窮。2、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，兒童的社會性發(fā)展是在兒童和環(huán)境的相互作用中，通過內(nèi)部世界對外部刺激的“同化”，順應(yīng)而達(dá)到動態(tài)的平衡，那

18、幼兒的已有行為問題，只要創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育環(huán)境，是完全能逐步矯正過來的。三、研究意義：1、本課題能幫助幼兒克服自身的行為問題，樹立正確的自我意識，正確感知和對待周圍世界，從而塑造良好的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)社會性的發(fā)展，為幼兒成為社會人打好基礎(chǔ)。2、通過課題研究，能提高教師對心理健康的認(rèn)識，不斷完善自己的教育方法，為幼兒的身心健康發(fā)展起到導(dǎo)航的作用。3、本課題研究的成果可更改農(nóng)村不良家庭教養(yǎng)方式，提高家庭教育質(zhì)量。四、研究內(nèi)容：2 、調(diào)查農(nóng)村36歲幼兒在行為問題方面的表現(xiàn)狀況。3 、透視影響幼兒心理健康發(fā)展的不良因素。4 、探尋有利于矯正幼兒行為問題的有效途徑。五、課題所要解決的主要因素：1、

19、立足農(nóng)村這一特定的環(huán)境，結(jié)合各年齡段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，采用科學(xué)合理的教學(xué)手段，幫助幼兒正確認(rèn)識自我，逐步克服自身行為問題，并將矯正的目的有機(jī)地滲透于各科教學(xué)活動、游戲、日常生活中，促使幼兒良好習(xí)慣的早日形成。2、提高家長對幼兒心理健康的認(rèn)識，幫助他們采用良好的家庭教養(yǎng)方式，充分發(fā)揮家庭教育的作用，家園合力，共同培養(yǎng)幼兒健康的身心。六、研究原則：1、情感原則：教師是開展幼兒行為培養(yǎng)的基礎(chǔ)，如果師幼間沒有積極的情感基礎(chǔ)和互動關(guān)系，則不可能有良好的教育效果。因此，教師應(yīng)努力建構(gòu)師幼間的情感，并滲透于教育過程中，以更好地影響幼兒，發(fā)展幼兒。2、發(fā)展性原則：在對幼兒實(shí)施方案時(shí)，必須以發(fā)展和正

20、確的眼光來看待幼兒的不良舉動。這些行為中，有的會隨著幼兒年齡的增長而自行消失或減弱，有的會導(dǎo)致幼兒以后的不良發(fā)展。3、一致性原則：幼兒行為問題的能否矯正有賴于家園間的密切配合。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)讓家長了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目標(biāo)，加強(qiáng)家園間的密切配合，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。4、個(gè)體差異原則：每個(gè)幼兒的成長過程、環(huán)境不同，身心發(fā)展水平不同，在矯治的過程中需要“個(gè)別對待”，不采取“一刀切”。七、研究對象：高橋中心幼兒園36歲的全體幼兒。八、研究子課題：1、調(diào)查農(nóng)村36歲幼兒在行為問題方面的表現(xiàn)狀況，選出典型和普遍的問題進(jìn)行研究，透視影響幼兒心理健康發(fā)展的不良因素，探尋矯正的有效途徑。2、根據(jù)課題界定和幼兒的典型表現(xiàn)，我們將問題行為的探究鎖定在不專注行為、文明禮儀行為上，并將家庭的教養(yǎng)方式一并列入，擬訂了四個(gè)子課題：農(nóng)村幼兒不良衛(wèi)生習(xí)慣矯正策略的研究農(nóng)村幼兒不良文明禮儀習(xí)慣策略的研究農(nóng)村幼兒不專注行為習(xí)慣矯正策略的研究農(nóng)村幼兒合作意識淡薄的研究九、研究方法：1、問卷調(diào)查法：將農(nóng)村幼兒常見的行為問題表現(xiàn)綜合成問卷，讓家長根據(jù)孩子的日常表現(xiàn)加以選擇，教師作好記錄，作為幼兒的原始分?jǐn)?shù)。