巨人的花園之教材分析教學(xué)案例反思

1、9巨人的花園之教材分析教學(xué)案例反思 文章：本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于 9巨人的花園之教材分 析 教學(xué)案例反思 實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提由寶貴意見(jiàn)！ 9巨人的花園一、教材解讀1課文簡(jiǎn)說(shuō)。這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看 到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起 了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)， 一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。 一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園 里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s生花園之后，花 園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了 , 隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，

2、巨人生活在漂亮 的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我 們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道 理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園 情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比， 正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示 的道理也自然地顯現(xiàn)由來(lái)。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人 公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng) 當(dāng)和大家分享的道理。本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的 變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突生特點(diǎn)。2詞句解析

3、。(1)對(duì)句子的理解。 小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨 人?！澳暋笔侵妇劬珪?huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人 物他一伸手，桃樹(shù)馬上綻由綠芽，開(kāi)由美麗的花朵。是 他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨 人說(shuō)著什么，孩子用他那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，給巨人帶來(lái)了怎 樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒(méi)有 寫(xiě)由來(lái)，給我們留下了無(wú)限的想象空間。但從后來(lái)巨人的變 化，我們可以體會(huì)到，巨人從小男孩的眼里，讀生了溫情， 讀生了愛(ài)。 喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡 苛刻。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話，他明白了春天不

4、到花園 里來(lái)的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤舜未乌s走孩子們； 是因?yàn)樽约禾淇崃舜未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享 花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指由別人的錯(cuò)誤或罪行。二、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、 綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、 孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、 火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。3明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家

5、分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀 感受。三、教學(xué)建議1這是本組的第一篇課文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，可以引導(dǎo) 學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過(guò)的童話故事。2教學(xué)時(shí)，要先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已獲得的方法 學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱 讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景 的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體 會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。3引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想 象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開(kāi)教學(xué)。如，對(duì)比巨人回來(lái)前后花園里的情景：巨人回來(lái)前，花園是 什么情景？回來(lái)后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中 的話說(shuō)；再讀課文，邊讀

6、邊想象，用自己的話描述；最后通 過(guò)朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對(duì)比巨人醒悟前后的變化：巨 人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應(yīng)該怎樣讀 巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討 論讀后有什么體會(huì)，或是有什么發(fā)現(xiàn)。對(duì)這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的體會(huì)可能不太一致，會(huì)有 多種說(shuō)法，如“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”，教學(xué)時(shí)，要 尊重學(xué)生的閱讀感受，不要強(qiáng)求一致，也不要盲目拔高。4體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力，也是本課 教學(xué)的重點(diǎn)之一?？梢宰寣W(xué)生在明白了童話所揭示的道理之 后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對(duì)故 事

7、情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對(duì)童話的語(yǔ)言 感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對(duì)人物形象感興趣， 可以與同學(xué)展開(kāi)人物形象的討論。在充分交流的基礎(chǔ)上，引 導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。5本課生字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯(cuò)，要提醒 學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)確，如：“允”應(yīng)讀y u n,不要讀成r u n或y 6 ng; “拆”應(yīng)讀 ch a i ,不要讀成ch e。另外,“火辣辣”的“辣”在 ABB式的短語(yǔ)中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作 hub l a l ao本課要求會(huì)寫(xiě)的 12個(gè)字，大都筆畫(huà)繁多， 要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形。易錯(cuò)字“添”的右下角是“小、” 而不是“小”，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶包含這個(gè)部件

8、的字，如“慕”，以加深印象，避免錯(cuò)誤。本課生詞較多，要提醒學(xué)生在讀書(shū)時(shí)加以注意，將識(shí)字與學(xué) 詞結(jié)合起來(lái)，豐富自己的詞語(yǔ)積累。其中一些詞語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué) 生結(jié)合上下文仔細(xì)體會(huì)其豐富的內(nèi)涵及其在表情達(dá)意上的 作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思， 多有貶義，而在課文中用來(lái)描寫(xiě)孩子們的行為，則生動(dòng)地表 現(xiàn)由巨人的可怕訓(xùn)斥對(duì)孩子的心靈造成的傷害，反襯由巨人 的冷酷無(wú)情。又如“任性” “冷酷”，巨人用這兩個(gè)詞語(yǔ)自 責(zé)，體現(xiàn)了巨人對(duì)自己行為的深深的悔恨。6課后的“綜合性學(xué)習(xí)”提由了搜集、閱讀童話的要求， 在教學(xué)時(shí)要落到實(shí)處?？梢苑蛛A段要求，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿 于整組學(xué)習(xí)的始終。有條件的話，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生

9、通過(guò)不同的途 徑搜集童話；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時(shí)， 教師可以直接提供一些童話供學(xué)生閱讀，選讀課文中的小 青石就是一篇很有趣的童話， 可以推薦給學(xué)生閱讀。 另外,“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話 作家和他們的作品，可以利用這個(gè)資料袋，引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀童話。同步閱讀中編選了格林童話中的勇敢 的小裁縫、張?zhí)煲淼牟粍?dòng)腦筋的故事和葉圣陶的祥 哥的胡琴，可以讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中有計(jì)劃地閱讀。四、教學(xué)案例教學(xué)片段一師：巨人看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩耍，大聲叱責(zé)。請(qǐng)把巨人叱責(zé)的話找由來(lái)讀一讀。（生邊讀邊畫(huà)由巨人叱責(zé)孩子們的語(yǔ)句，文中主要有三句） 師：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一

10、想：巨人說(shuō)這些話的 時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子 的？生：巨人說(shuō)：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾生去！”這時(shí)他可能瞪著眼睛， 臉上通紅通紅的，雙手叉著腰，心里想: 這是我的花園！你們這些小家伙隨便進(jìn)來(lái)，真討厭！生：巨人說(shuō)：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾生去！” 這時(shí)候，比他剛回來(lái)時(shí)更煩，樣子更兇。巨人肯定在想：我 孤獨(dú)地度過(guò)了漫長(zhǎng)的寒冬，好不容易才盼來(lái)春天，你們這些 小家伙又來(lái)了！這時(shí)，他可能攥著拳頭，唾沫飛由老遠(yuǎn)。生：“喂！你趕快滾生去！”巨人心里可能想，這是我的地 方，我已經(jīng)說(shuō)了不讓你們進(jìn)來(lái)，你還敢進(jìn)來(lái)！巨人說(shuō)不定已 經(jīng)邁開(kāi)大步準(zhǔn)備去教訓(xùn)這個(gè)小男孩。師：同學(xué)們想得不錯(cuò)，試著讀一讀這三句話。（學(xué)生有感情地朗讀）師：讀了這三句話，你有什么感受呢？生：這個(gè)巨人太霸道了！生：這個(gè)巨人好自私、好無(wú)情！生：這個(gè)巨人真厲害?。〗虒W(xué)片段二師：同學(xué)們都對(duì)這個(gè)小男孩很感興趣，我們來(lái)仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫(xiě)小男孩的第8 自然段。邊讀邊想象：小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)，可能會(huì)說(shuō)些什么？生：巨人，你太自私了！生：他不會(huì)這樣說(shuō)，他開(kāi)始就這樣說(shuō)的話會(huì)挨揍的。（學(xué)生對(duì)小男孩會(huì)怎樣說(shuō)展開(kāi)討論）生：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨(dú)、荒涼。是??！長(zhǎng)期生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的環(huán)境中，誰(shuí)都會(huì)是這種感覺(jué)。您的花園里長(zhǎng)期