創(chuàng)新作文之如何作文樣式創(chuàng)新

1、如何作文樣式創(chuàng)新【篇一：細(xì)談幾種創(chuàng)新的作文形式】 細(xì)談五種創(chuàng)新的作文形式 所謂“形式創(chuàng)新”，要求區(qū)別于作文中的常見(jiàn)文體和“標(biāo)題加上一口氣的陳述到底”的結(jié)構(gòu)形式。遠(yuǎn)離常式，啟用變式，能讓我們的文章在眾多的考場(chǎng)作文中分外惹眼，別致脫俗。 不管怎樣說(shuō)，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，如單純追求形式創(chuàng)新，而沒(méi)有充實(shí)而鮮活的內(nèi)容，那就只有花架子了。所以，我們?cè)谠O(shè)法形式創(chuàng)新的同時(shí)，作文內(nèi)容上的厚實(shí)，并真實(shí)再現(xiàn)生活，抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感，這些則又是決定一篇考場(chǎng)作文成敗的關(guān)鍵！ 在具體教學(xué)中，我借用搜集的相關(guān)資料及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用了以下幾種形式的創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生在中考時(shí)出奇制勝，獲取高分。 a、小標(biāo)題式（序號(hào)式） 小標(biāo)題

2、式作文是一種較常見(jiàn)的文體，即圍繞話題把一篇文章劃分為幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，再給它們加上一個(gè)簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。由于這種文體能使文章層次分明、結(jié)構(gòu)清晰，而且有勾連文意、提示內(nèi)容的作用，所以小標(biāo)題的使用已成為近幾年佳作創(chuàng)作的一道亮麗的風(fēng)景。 一、寫(xiě)作小標(biāo)題式作文要注意的問(wèn)題。 1、小標(biāo)題要圍繞中心，體現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性。 一篇文章的幾個(gè)小標(biāo)題應(yīng)該是多角度多側(cè)面地表現(xiàn)中心，不能隨便擬幾個(gè)湊數(shù)，也不能同類內(nèi)容重復(fù)使用。所以，所擬標(biāo)題應(yīng)該典型新穎，具有個(gè)性特征，能顯示作者的獨(dú)特的視角和立意。 2、小標(biāo)題要符合邏輯，體現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系。 小標(biāo)題之間的邏輯關(guān)系，常見(jiàn)的有并列關(guān)系和層進(jìn)關(guān)系兩種。并列關(guān)系是從不同角度反映事物，

3、呈現(xiàn)一種橫向關(guān)系。層進(jìn)關(guān)系是以事物的發(fā)展變化為線索組織小標(biāo)題，呈現(xiàn)一種縱向關(guān)系。如有一篇佳作春天在敲門(mén)，以“消失的春天”、“與春天抗?fàn)帯?、“春天的蘇醒”、“久違的春天”為小標(biāo)題講述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)因父母離異而受傷害的孩子由開(kāi)始拒絕“春天”到慢慢受到感動(dòng)，最后終于融入春天，生動(dòng)的展示了主人公心靈世界的變化。其中“春天”和“門(mén)”都有雙關(guān)義，耐人尋味。 3、小標(biāo)題要格式相仿，體現(xiàn)整齊優(yōu)美。 小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)要大致相仿，字?jǐn)?shù)相同，一篇文章有三到四個(gè)小標(biāo)題，這樣幾個(gè)小標(biāo)題構(gòu)成一種排比關(guān)系，給人一種整齊優(yōu)美的感覺(jué)，使文章富有節(jié)奏感。如十字路口中的小標(biāo)題“英雄的十字路口”、“王者的十字路口”、“美女的十字

4、路口”；敬畏泥土中的小標(biāo)題“功高蓋世的泥土”、“堅(jiān)強(qiáng)偉岸的泥土”、“用途廣泛的泥土”。 二、常見(jiàn)的小標(biāo)題式作文的類型。 （一）、時(shí)間串聯(lián)法 （即按時(shí)間先后安排材料） 1.將幾則材料濃縮于一日之中。如表現(xiàn)師生情的小標(biāo)題“晨讀”、“午睡”、“夜自習(xí)”,通過(guò)清晨、中午、晚上三個(gè)特定時(shí)間,來(lái)表現(xiàn)師生之間的關(guān)愛(ài)。再如一日三餐交響曲的小標(biāo)題“晨曲”、“午唱”、“暮歌”,通過(guò)一日三餐的喜和憂,表現(xiàn)學(xué)生面對(duì)“吃飯”的獨(dú)特感受。 2.將材料分置在一個(gè)人的一生之中,以大的時(shí)間段間隔、剪輯而成。如“童年”、“少年”、“青年”。 又如環(huán)保主題的獲獎(jiǎng)作品畫(huà)家的一生,其小標(biāo)題分別為“公元1989年”、“公元2015年”、

5、“公元2024年”、“公元2047年”,作者選取畫(huà)家一生中的四幅畫(huà)作為內(nèi)容,含蓄而巧妙地表現(xiàn)了環(huán)保的主題,構(gòu)思新穎獨(dú)特。 3.將材料分置在四季之中。如表現(xiàn)交友的話題內(nèi)容,用小標(biāo)題“春”、 “夏”、“秋”、“冬”來(lái)概括;描寫(xiě)農(nóng)村一年四季生活的傾聽(tīng)鄉(xiāng)村一文,用小標(biāo)題“蛙聲”、“牛鈴”、“打谷”、“雪地”來(lái)表現(xiàn)。 4.按事件發(fā)生發(fā)展的順序安排。如寫(xiě)交友話題,用小標(biāo)題“相識(shí)”、“摯交”、“分別”來(lái)引領(lǐng)。 又如江蘇常州中考作文你還會(huì)沉默嗎一文酣暢淋漓，文采飛揚(yáng)，大氣磅礴。文章主體部分主要運(yùn)用了段落排比法，構(gòu)建了三個(gè)層次：炎黃子孫，面對(duì)鴉片的入侵，沒(méi)有沉默：中華兒女，面對(duì)日軍的侵略，沒(méi)有沉默；中華人民共和

6、國(guó)面對(duì)陳水扁的“終統(tǒng)，沒(méi)有沉默。三個(gè)層次形成排比，從近代、現(xiàn)代，到當(dāng)代，以時(shí)間為序?qū)哟吻逦髁?，且具歷史縱深感，有力地表現(xiàn)出了中華民族堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不畏強(qiáng)暴、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì);每個(gè)層次由兩個(gè)自然段構(gòu)成，都采用設(shè)問(wèn)手法，引人注意。 （二）、空間排列法 （即按不同的空間地點(diǎn)安排材料。） 材料可按由主到次、由近到遠(yuǎn)、由實(shí)到虛等方式排列。如一學(xué)生習(xí)作新世紀(jì)暢想中的小標(biāo)題為“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”。 又如：有考生寫(xiě)以“壓力”為話題的文章，用了“教室”“寢室”“辦公室”三個(gè)小標(biāo)題，反映學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和沉重的精神壓力。又如故鄉(xiāng)頌采用“東、西、南、北”作小標(biāo)題：“東：森林世界”“西

7、：白雪皚皚”“南：荷花飄香”“北：巨龍橫臥”。 （三）、層層遞進(jìn)法 即習(xí)作在敘述事情時(shí)由輕到重,或由淺入深,層層遞進(jìn)地安排材料。如青春霧雨的小標(biāo)題為“感悟人生”、“學(xué)會(huì)放棄”、“追求理想”。又如一反映中學(xué)生苦惱的習(xí)作,其小標(biāo)題為“五月二十日陰”、“五月二十二日雨”、 “五月二十四日狂風(fēng)暴雨”,作者以日記的形式,層層遞進(jìn)地寫(xiě)考試后的遭遇。 （四）、鏡頭剪輯法 就是把材料用分鏡頭的方式平行排列在一起。如：一考生用“那里留下了我的童年”為題，以鏡頭式布局，寫(xiě)與“我”一同長(zhǎng)大的小樹(shù)，寫(xiě)讓“我”害怕的小蠶，寫(xiě)舅舅給“我”做的漂亮的小風(fēng)車(chē)。用典型鏡頭再現(xiàn)了金色童年，流露了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的依戀。 又如安徽中考

8、作文我們的心近了運(yùn)用片斷組合的形式，剪輯生活中的三幅畫(huà)面，細(xì)膩描摹了與同學(xué)“紫”心靈靠近的歷程：生澀酸甜各半甜蜜，這一段情感歷程，也是友誼之橋搭建的過(guò)程。作者還獨(dú)具慧心，在三組鏡頭串接全篇的基礎(chǔ)上，以情感遞進(jìn)的形式生動(dòng)作比：將自己和紫交往中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，分別用青果、橙子、蜜桃作比喻，耐人尋味。 （五)、音樂(lè)串聯(lián)法 一學(xué)生習(xí)作新學(xué)期的do、re、mi,用小標(biāo)題“do多”寫(xiě)作業(yè)多,用“re賴”寫(xiě)課外活動(dòng)被占用,用“mi迷”寫(xiě)班上來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。作者在抒寫(xiě)自己酸甜苦辣的學(xué)校生活時(shí),以音樂(lè)符號(hào)作為小標(biāo)題,把平淡枯燥的學(xué)習(xí)生活寫(xiě)得趣味橫生,充滿了動(dòng)感。又如宿舍奏鳴曲一文選擇了享受輕松和安寧的“親切曲”、

9、收聽(tīng)足球比賽的“激動(dòng)曲”、老師斥責(zé)后的“思家曲”、熄燈后仍溫習(xí)功課的“小夜曲”，好一組洋溢著活力與浪漫的青春舞曲！ （六)、顏色串聯(lián)法 有一考生在我是一只渴望飛翔的鳥(niǎo)的作文中,分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍(lán)”為小標(biāo)題,為我們描繪了14歲少年被愛(ài)、智慧、夢(mèng)想和勇氣裝飾的天空。又如寢室三色從氛圍入手，“紅色興奮不眠夜”“灰色時(shí)時(shí)心無(wú)奈”“黑色夜深人靜時(shí)”，三個(gè)小標(biāo)題給人一種井然有序、情景交融的美感。 （七)、情感串聯(lián)法 北京一考生在作文現(xiàn)代科技帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)中,分別以“喜”、“怒”、“哀”、“樂(lè)”為小標(biāo)題,描寫(xiě)、組接現(xiàn)代生活中的典型事例,令人耳目一新。 又如以感激為題的中考作文，一考生

10、用對(duì)酸之感激曲 對(duì)甜之感激曲 對(duì)苦之感激曲 對(duì)辣之感激曲作小題目，脈絡(luò)分明地寫(xiě)出自己曲折的生活經(jīng)歷，以及由此產(chǎn)生的種種感慨； （八)、形狀串聯(lián)法 湖南一考生在作文我與京信同成長(zhǎng)中,分別以“多邊形”、“正方形”、“圓形”為小標(biāo)題,寫(xiě)自己從初一到初三,由懵懵懂懂的頑童成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生,而新遷建的校園,在這三年中,也由沒(méi)有圍墻的“多邊形”,到有模有樣的“正方形”,再到師生共建綠色足球場(chǎng)的“圓形”,表現(xiàn)了小作者熱愛(ài)母校、感謝母校培育之恩的思想感情。 （九）古詩(shī)文、名言警句串聯(lián)法。 引用詩(shī)詞、名句等作為小標(biāo)題，能體現(xiàn)作者豐厚的語(yǔ)文積淀，使文章文采飛揚(yáng)，語(yǔ)言生動(dòng)。 又如我深深感受到了環(huán)境的呼喚描

11、述了“枯藤老樹(shù)昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”三個(gè)片段，分別揭示了“還老鴉一片美麗的蔥綠吧！”、“還小河一片澄清吧！”、“還老馬那片樂(lè)土吧！”這些洋溢著對(duì)綠色的向往，迸發(fā)出對(duì)環(huán)保的呼喚的深遠(yuǎn)主題；再如2004年廣東珠海市以心聲為題的一篇優(yōu)秀作文，全文以李煜相見(jiàn)歡中的“無(wú)言獨(dú)上西樓”、“月如鉤”、“剪不斷，理還亂，是離愁”、“別是一番滋味在心頭”作為文中的四個(gè)小標(biāo)題，表達(dá)了對(duì)祖父的懷念之情。這種小標(biāo)題創(chuàng)新形式難度比較大，學(xué)生一般不容易把握，除非對(duì)要借用的那首詩(shī)詞有相當(dāng)深的理解和感悟。 二是引用不同古詩(shī)文中的語(yǔ)句作為小標(biāo)題。如2004年江蘇徐州市的一篇優(yōu)秀作文走一走，看一看，文中分別以“

12、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”、“不以物喜，不以己悲”、“我有一言須記取”作為文章的小標(biāo)題。這種小標(biāo)題創(chuàng)新形式相對(duì)簡(jiǎn)單一些，學(xué)生可以作為學(xué)習(xí)和借鑒的重點(diǎn)。 可借用名家作品。如南通市以神曲為題的優(yōu)秀作文，全文以但丁神曲的三個(gè)部分“地獄”、“煉獄”、“天堂”作為文章的小標(biāo)題。另一篇是江蘇徐州市的秋風(fēng)秋雨?duì)课倚?，全文以魯迅的三部文集名字“吶喊”?“彷徨”、“故事新編”作為小標(biāo)題。這兩篇文章由于運(yùn)用的小標(biāo)題別具一格，給閱卷者耳目一新的感受，因此在眾多的考卷中脫穎而出。 （十）人物串聯(lián)法：運(yùn)用人物名稱或人稱代詞作為小標(biāo)題。如我的一家的小標(biāo)題：“掙錢(qián)的頭子爸爸”“管錢(qián)的頭子?jì)寢尅薄笆″X(qián)的頭子自己”。 三、擬小

13、標(biāo)題的方法 一）、寥寥數(shù)語(yǔ)，展示提煉的簡(jiǎn)潔美。 首先，小標(biāo)題必須提綱挈領(lǐng)，抓住內(nèi)容要點(diǎn)，讓讀者一看之下，就能粗知文意。如追求一文提煉了“殘酷的現(xiàn)實(shí)”、“堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)”、“摸出的輝煌”三個(gè)對(duì)仗工整的小標(biāo)題，再現(xiàn)了一位失明小姑娘身殘志堅(jiān)，以手代眼，感知世界，最終取得成功的辛酸歷程，用語(yǔ)之凝練，扣題之緊密，令人嘆賞。又如剪貼幸福由“友誼無(wú)價(jià)”、“師生情深”、“母愛(ài)無(wú)言”三部分組成，每個(gè)小標(biāo)題有較強(qiáng)的概括性。 其次，小標(biāo)題必須言簡(jiǎn)意賅，貼切精警，耐人尋味。如我在初三為展現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)、好勝、歡樂(lè)的“我”，小標(biāo)題僅用了兩個(gè)字：“明爭(zhēng)”、“暗斗”、“同樂(lè)”。而現(xiàn)代科技帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)中每個(gè)片斷就一個(gè)字：“喜”在火車(chē)提

14、速，出行方便：“怒”在病毒可惡，侵襲電腦：“哀”在迷戀游戲，成績(jī)下滑：“樂(lè)”在電化教學(xué)，風(fēng)趣生動(dòng)。類似的還有“酸甜苦辣”、“春夏秋冬”、“興衰榮辱”等字少意深，簡(jiǎn)短有力的四字短語(yǔ)，充分利用它們常給人以簡(jiǎn)潔凝練之美。 二）、小標(biāo)題必須追求醒目的新奇感。 在緊扣主旨的基礎(chǔ)上，我們還可以張開(kāi)想象的翅膀，打開(kāi)積累的寶庫(kù)，巧聯(lián)妙引，創(chuàng)造出一組組新奇靈動(dòng)的小標(biāo)題。如“數(shù)學(xué)之家”描述了“我”和爸爸年齡與飯碗之間的“正比例反比例”、我家三個(gè)人互相制約的“循環(huán)不等式”、物價(jià)上漲購(gòu)物卻多存折數(shù)字也增的“直線函數(shù)y=kx”三件趣事，機(jī)智地揭示了“新陳代謝，一代接一代”、“不可能絕對(duì)自由”、“生活更美好”等現(xiàn)實(shí)生活中

15、的深刻主題；又如作文我的課余生活，文中的小標(biāo)題分別是“老媽+我+書(shū)本=作業(yè)拉練”、“小y+小h+我=basketball race”、“天才頭腦+瘋子頭腦+累贅身體=？”再如一篇以我最感動(dòng)的事為題的作文，文中分別以“生日爸爸=失落”、“爸爸我=代溝”、“爸爸+禮物=愛(ài)”、“爸爸+我=感動(dòng)”為小標(biāo)題，反映了父女之間“代溝”的產(chǎn)生及化解的過(guò)程。 三）、 用對(duì)稱的句式作小標(biāo)題。 如2004年福建泉州市的一篇作文和父母交朋友，文中的四個(gè)小標(biāo)題是“懂事之春”、“灼熱之夏”、“碩果之秋”、“沉默之冬”。再比如一篇以我心中的珍藏為題的作文，文中的四個(gè)小標(biāo)題分別是“風(fēng)之舞”、“天之【篇二：淺談作文如何創(chuàng)新】

16、龍?jiān)雌诳W(wǎng) .cn 淺談作文如何創(chuàng)新 作者：王星明 張貴愛(ài) 摘 要：教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生：夯實(shí)基礎(chǔ)堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)鍛煉、堅(jiān)持課外閱讀和練筆；培養(yǎng)形象思維能力注意觀察生活與思維的發(fā)散性訓(xùn)練，誦讀美文佳句；攝取文章主旨觀點(diǎn)要新，定點(diǎn)要準(zhǔn)，落腳點(diǎn)要實(shí)；做好謀篇布局題目要精，開(kāi)頭入題，主題詳述，結(jié)尾有力。 關(guān)鍵詞：作文創(chuàng)新；夯實(shí)基礎(chǔ)；形象思維；文章主旨；謀篇布局 作文創(chuàng)新不是一句空話，也不能一蹴而就。它是知識(shí)儲(chǔ)備豐厚的提升，是學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是靈感的驟現(xiàn)，是一種獨(dú)具特色的創(chuàng)造活動(dòng)。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”沒(méi)有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，作文就是空中樓閣，紙上談兵，更不用談什么創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)作文的有效

17、創(chuàng)新，可以從以下四個(gè)方面做起。 、夯實(shí)基礎(chǔ) 1.堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)鍛煉 每天有計(jì)劃、有層次地完成一定量的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。字是門(mén)面，也是一種藝術(shù)。實(shí)際上，書(shū)寫(xiě)也是作文考核的第一站，連字都寫(xiě)不好的人，很難想象能寫(xiě)出什么佳作。 2.堅(jiān)持課外閱讀 充分利用圖書(shū)館這個(gè)知識(shí)寶庫(kù)，時(shí)下，圖書(shū)館正在成為真正的“第二課堂”。浩如煙海的文學(xué)、科技等各方面的圖書(shū)，可以很好地提供寫(xiě)作給養(yǎng)。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，并記下心得。 3.堅(jiān)持課外練筆 魯迅先生曾說(shuō)：“文章怎樣做，我說(shuō)不出，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法?！鄙钪袝?huì)有許多感動(dòng)你的地方，把它記下來(lái)，一點(diǎn)一滴地積累，持之以恒，寫(xiě)作才不會(huì)

18、“怯場(chǎng)”，才會(huì)下筆有神，文如泉涌。 二、培養(yǎng)形象思維能力 1.注意觀察生活【篇三：如何在作文中創(chuàng)新】 如何在作文中創(chuàng)新 中學(xué)生寫(xiě)作決不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的技術(shù)操作過(guò)程，不能只靠教師的傳授，當(dāng)然也不能只憑其天資，而最主要的是學(xué)生個(gè)體生命在客觀外界促發(fā)及教師的培養(yǎng)催育之下，與其內(nèi)心精神世界產(chǎn)生碰撞發(fā)生共鳴，從而激發(fā)寫(xiě)作沖動(dòng)，所以，寫(xiě)作的本質(zhì)只能是一項(xiàng)創(chuàng)造性的審美精神活動(dòng)，是學(xué)生展露心靈、發(fā)揚(yáng)個(gè)性的精神活動(dòng)。那么，如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作能力呢？筆者通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下幾點(diǎn)： 一、養(yǎng)成善于觀察的品質(zhì) 葉圣陶先生在作文論中說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字，所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，更沒(méi)有可靠的預(yù)備方法?！睉?yīng)該說(shuō)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，社會(huì)生活呈現(xiàn)空前的多元化，觀察生活、體味生活將會(huì)獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)情感積淀，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)?！吧朴^察者，可見(jiàn)常人所未見(jiàn)；不善觀察者，入寶山空手而歸。”“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)?！比欢鴮?xiě)作還需要將觀察之所得進(jìn)行本質(zhì)的抽取，并給予合理的定位，這是在感性（寫(xiě)作沖動(dòng)）驅(qū)使下的理性思考。深入思考生活，是在用心感受生活的基礎(chǔ)上，對(duì)生活間接、概括的認(rèn)識(shí)。說(shuō)它是間接的認(rèn)識(shí)，是說(shuō)它是人通過(guò)某種事物作為媒介來(lái)反映客觀事物；說(shuō)它是概括的認(rèn)識(shí)，是說(shuō)它反映的不是個(gè)別事物的個(gè)別特征，而是反映一類事物的本質(zhì)特征。寫(xiě)作就是要把從現(xiàn)實(shí)生活中積