農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略

1、無農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略根據(jù)國家教育部的要求，當(dāng)前，農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)逐步開設(shè)了英語課，小學(xué)英語教師都在積極探索小學(xué)英語課堂教學(xué)的模式與方法。 但由于農(nóng)村小學(xué)受經(jīng)濟(jì)條件的制約，教學(xué)設(shè)施很難配套。電化教室和錄像機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的普及率非常低，相當(dāng)多的學(xué)校連投影儀等設(shè)備也沒有，部分小學(xué)英語教師沒有最基本的教輔材料（比如活動手冊、學(xué)生卡片和教師卡片、教學(xué)掛圖） ，更沒有錄像帶和 VCD 等，而小學(xué)英語教學(xué)又特別強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及充分利用和開發(fā)多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動而真實的語言環(huán)境。隨著課程改革的推進(jìn)，結(jié)合農(nóng)村實際，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，如何

2、改變當(dāng)前“一本書、一枝粉筆、一張嘴講到底”的現(xiàn)狀呢？我想：貧困不是理由，我們完全可以創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。一、巧用教具，輔助教學(xué)一、巧用教具，輔助教學(xué)對農(nóng)村小學(xué)來說，運(yùn)用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。1自制人物、動物頭飾，輔助教學(xué)。例如人教社與加拿大 Lingo Media 國際集團(tuán)合編的小學(xué)英語教材，每冊教材都有主要人物和動物圖像，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語言。在角色表演中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)

3、行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實的交際情景。2自制生詞卡片，輔助教學(xué)。在小學(xué)英語教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞，課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜是什么；還可進(jìn)行“快看快說”“快聽快指”“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”游戲等（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向?qū)W生展示的是英語，就讓學(xué)生說漢語意思，反之，則相反） 。無3自制掛圖，激發(fā)興趣。有時根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，能夠激發(fā)學(xué)生興趣， 使教材內(nèi)

4、容直觀化。 如在學(xué)習(xí)顏色時， 教師制作一幅彩虹圖，可大大提高教學(xué)效率。有的教師根據(jù)教材內(nèi)容，除制作掛圖外還自制了一些其他教具。如有一位教師在教人教版小學(xué)英語第二冊 Unit 2 My Family C Story time 時， Zoom 說： “Lookat me！”Zip 見了之后說：“Beautiful！”教師做了一件彩紙衣服，整個課堂頓時沸騰了， 學(xué)生爭著穿“衣服”， 個個搶著表演對話， 這樣一節(jié)難度較大的對話內(nèi)容，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中就掌握了。4利用實物，充實教學(xué)。其實教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個語言環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會參與

5、語言的實踐活動。如：在 PEPEnglish Book3 中，在教到 Unit1 My Classroom，Unit2 MySchoolbag 時，就可充分利用教室的資源；在教到 My Home 時，學(xué)生的家庭就是很好的談話題材； 在第二冊教材中，當(dāng)教到 My Family 時，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具， 有位教師還特意把自家的照片放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué)，這就很真實，很生活化，效果相當(dāng)不錯。二、運(yùn)用簡筆畫，美化教學(xué)二、運(yùn)用簡筆畫，美化教學(xué)簡筆畫可以用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，它的特征是簡單、快捷且達(dá)意傳神。教師用寥寥數(shù)筆， 簡單的線條， 就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容， 以最小的教學(xué)代價 （一枝筆

6、，一塊黑板） ，取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。如表示方位的 on，under，in，above 和 over 用簡筆畫教學(xué)可收到意想不到的效果。實踐證明，簡筆畫教學(xué)既可創(chuàng)造一個輕松愉快的語言環(huán)境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種手段。三、運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)三、運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)無小學(xué)英語內(nèi)容簡單，但學(xué)生大多初次接觸，因此教起來卻不太容易。美國心理學(xué)家通過實驗得出這樣的結(jié)論：信息的效果7的文字38的音調(diào)55的面部表情及

7、動作?？梢娦误w語言是有聲語言的重要補(bǔ)充。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對小學(xué)生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動各種感官，運(yùn)用肢體語言進(jìn)行教學(xué)。1在字母教學(xué)中，運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。教師在字母教學(xué)時，如果枯燥地領(lǐng)讀、 跟讀， 學(xué)生很快感到厭煩。 教師應(yīng)盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時還可發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢表示字母，學(xué)生的興趣會很高。在指導(dǎo)書寫時，教師可教學(xué)生學(xué)會使用左手當(dāng)“四線三格”，伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，食指、中指、無名指、小指微微張開就構(gòu)成了“四線三格”。教師要求學(xué)生用右食指在“四線三格”上練寫字母，同時口述筆順。對于這種有趣的字母學(xué)習(xí)法

8、，學(xué)生樂于接受，樂于使用，課堂學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。2在單詞教學(xué)中，運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到 jeep 時，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學(xué)生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；再如，教 jump 時可做跳的動作；教 key 時，可做用鑰匙開門的動作；教 kangaroo 時，可學(xué)袋鼠向上跳的動作；等等。在鞏固生詞教學(xué)時，利用肢體語言，同樣可達(dá)到滿意的效果。如鞏固 music、sports、 computer game、 painting 等單詞時， 教師可讓一個學(xué)生做拉小提琴的動作，其余學(xué)生答 music；一個學(xué)生做運(yùn)動，其余學(xué)生答 spor

9、ts；一個學(xué)生做打字動作，其余學(xué)生答 computer game。還可倒過來，讓一個學(xué)生說單詞，如 painTing，其余的學(xué)生做畫畫的動作；一個學(xué)生說 Sports，其余的學(xué)生做運(yùn)動狀等。這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。3在說唱歌謠時，運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。如在教 Lets chant 時，教師邊教邊做動作，學(xué)生邊說邊做，可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率，如 PEP 小學(xué)英語 Book2 Unit2 My Family 中的 Letschant：Father and motherhelp each otherSister and brother無pla

10、y together！有一位教師這樣編動作，效果不錯：雙拳緊握（左大拇指代表 father，右大拇指代表 mother，左小指代表 sister，右小指代表 brother） ，吟唱 fatherand mother時，依次伸出左右拇指；吟唱 help each other 時，做出兩拇指合并狀；吟唱 sisterand brother 時，依次伸出左右小指；吟唱 play together 時，兩小指相互彎曲互動做玩耍狀。學(xué)生邊聽錄音，邊念歌謠，邊做動作，易學(xué)便唱，興趣盎然。在教學(xué)中，肢體語言可貫穿教學(xué)始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優(yōu)化教學(xué)。另外，在使

11、用課堂用語或進(jìn)行對話交流中，運(yùn)用肢體語言，可以起到化難為易的作用。四、吟唱兒歌，豐富教學(xué)四、吟唱兒歌，豐富教學(xué)小學(xué)生活潑好動、愛說愛唱。根據(jù)這些特點，教學(xué)中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進(jìn)行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢。1利用英語兒歌，激情激趣。在導(dǎo)入新課時運(yùn)用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時，一定要給歌曲配上相應(yīng)的簡易動作，讓學(xué)生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。2老歌新唱，豐富教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取老歌新唱的方式，把對話編成學(xué)生熟悉的曲調(diào)進(jìn)行吟唱。如有位教師在教下面的對話時，配上兩只老虎

12、的曲調(diào)，使課堂氣氛達(dá)到高潮。A：I have a Teddy bearB：Oh，really？May I have a look？A：Sure（此單詞可直接讀出）Here you are！3編生詞歌謠，易學(xué)易記。教師為減少生詞在教學(xué)中枯燥的領(lǐng)讀形式，也可把生詞編成朗朗上口的兒歌，并配上動作。有一位教師在教到動物單詞時是這樣編的：小兔 rabbit 跑得快，國寶 panda 最可愛；小貓 cat 喵喵叫，小狗 dog 把家照；小鴨 duck 左右搖，小猴 monkey 愛蹦跳。學(xué)生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。無還有的教師把生詞編成“小韻文”或“順口溜”，并注意用升降調(diào)朗讀，也取得了不錯的效果

13、。如：祖父爺爺 grandfather（grandpa）grandfather（grandpa） ；祖母 奶奶 grandmother （grandma） grandmother （grandma） ； 父親爸爸 father （dad）father（dad） ；母親 媽媽 mother（mom）mother（mom） ；哥哥 弟弟 brother 姐姐 妹妹 sister。五、巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)五、巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)游戲教學(xué)通常用于對所學(xué)知識鞏固， 幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動變得生動有趣，引人入勝。教師在設(shè)計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛說、不好動的學(xué)生得不到機(jī)會。如在教學(xué)鞏固 rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi 這幾個生詞時，一位教師設(shè)計了這樣的游戲： （黑板上貼上這些生詞卡片或?qū)懮仙~）找三位學(xué)生上臺，其中一個學(xué)生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動作，全班學(xué)生根據(jù)這個學(xué)生的動作說出單詞，臺上另外兩個學(xué)生比誰指得準(zhǔn)、指得快。這個游戲的覆蓋面就很廣，達(dá)到了全員參與的目的。要使學(xué)生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好