尋找自信之花幼兒園教學(xué)案例分析和應(yīng)多措施

1、尋找自信之花幼兒園教學(xué)案例分析和應(yīng) 多措施案例背景：文文是一個活潑可愛的男孩子，在幼兒園生活了一年從來不和班上的孩子交流。在平時的活動中，文文不愛表現(xiàn) 自己，有時老師點名叫他回答，他也只是低著頭，默默的不 說話，從來不敢大聲地回答問題。也經(jīng)常聽到他的家人說文 文膽子特別小，見到陌生人就害怕，躲著不肯出來，希望老 師多開導(dǎo)他，教育他。為此我對他的行為進行了細致的觀察， 果然發(fā)現(xiàn)了很多問題。案例描述：案例一：晨間談話活動結(jié)束后，孩子們搬著椅子到餐桌旁準(zhǔn)備吃早點了，這時有的小朋友大聲喊：“老師，文文還沒有坐下呢！ ”我回頭一看，文文搬著椅子呆呆的站在 一旁，我發(fā)現(xiàn)文文原來的位置被前些天一直沒來的喬喬

2、占 了，我就告訴文文到別的空位置去坐，又忙著看孩子們洗手 去了，可等我回來卻發(fā)現(xiàn)文文還是搬著椅子站在那里， 就問： 文文，為什么不坐下呢 ?博文的目光躲閃著我，嘴巴囁嚅著， 不說一句話。我猜他是想坐到自己的位置上去，但是又害怕 老師和喬喬不愿意，只好永不服從老師的命令來無聲的反 抗。最終我讓喬喬和文文都坐到了各自原來的位置上。案例二： 區(qū)域活動時， 博文又一動不動的坐在椅子上， 但是我發(fā)現(xiàn)他的目光總往建構(gòu)區(qū)那邊溜兒，我走過去蹲下來 看著他：“文文，小朋友都去自己選活動區(qū)活動了，你想到 哪兒去呢？博文的目光中流露出非常迫切的神情，有望了望 建構(gòu)區(qū)一眼。我想聽他自己說， 就故意裝作不明白， 于是又

3、 問他： “快說呀， 你想去哪玩？”可不管我用什么辦法，文 文始終沒有開口。最后只好叫他到建構(gòu)區(qū)，讓他和其他孩子 一起玩插塑積木。就在文文坐下去的那一刻，他趕緊從籮筐 里抓起一把玩具，臉上露出了燦爛的笑容。 .案例分析與思考：根據(jù)兒童自卑心理的常見表現(xiàn)： 1、做事沒有主見，不敢自己選擇游戲，愛說：我不會，我不敢，我不能等。2、不愿與別人交流， 喜歡一個人獨處， 從不主動提出問題。 3 、 害怕在陌生人或集體面前出來說話。以上這些都一一在博文 身上表現(xiàn)出來。據(jù)心理學(xué)家研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒群體中， 出現(xiàn)自卑心理的兒童占很大比例。對此心理專家表示，幼兒 出現(xiàn)自卑心理，如果不注意及時調(diào)節(jié)，可能會使孩子

4、變得更 趨孤僻、內(nèi)向，缺乏自信，無法適應(yīng)社會，而進行針對性的 兒童心理治療可以有效的消除孩子的自卑心理。在平時與博 文的奶奶溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)博文的家人特別寵他， ，“飯來 張口、衣來伸手” ，“這個不行，那個不能” ，樣樣事情都替 他想好、做好。每天早上來園要上廁所，奶奶都會跟到衛(wèi)生 間幫博文脫褲子拉褲子，一不滿足要求，博文馬上會又哭又鬧。而在集體生活中看到身邊的同伴很多事情都會自己做， 而自己卻不會，長此以往就缺乏自信心。我開始審視自己的教育行為，文文之所以個性孤僻、 自卑，一方面是由于能力較弱，自愧不如別人，害怕與人比 較和遇到失敗。以往我總是鼓勵文文去做與別人同樣的事 情，而沒從文文的

5、能力出發(fā)，對他提出適宜的要求。因此，文文體驗到的是加倍的緊張和畏懼，無法體驗成功的快樂； 另一方面是由于在整個班集體中由于文文與老師同伴交流 不多，時常會被忽視，得不到發(fā)言的機會。練習(xí)的機會少， 能力得不到發(fā)展，因此自信心差。而更多的關(guān)心與幫助，恰 如其分的鼓勵，讓孩子體驗到成功的快樂，是改變孩子消極 心理的有效途徑之一。我及時與家長聯(lián)絡(luò)交流，得知文文小時候額頭上動過 小手術(shù)，這給他的心理留下了一些害怕膽小的的陰影。在得 家長的支持與配合下，我們共同研究探索了一套適應(yīng)博文的 特點的教育方案。如在家讓博文動手做自己能做的事；關(guān)注 和支持博文有益的興趣和愛好，并為之提供方便，培養(yǎng)他的 主動性和參與

6、意識；多以積極肯定的態(tài)度來幫助博文樹立自 強、自立、自信的信念。在幼兒園里，我及時關(guān)注博文的表 現(xiàn)和需求，師幼間建立相互信任的關(guān)系。我認(rèn)識到要幫助博文走出自卑，建立自信，不能一蹴 而就，需要我們用愛和耐心去感化他，幫助他逐步調(diào)整心理 狀態(tài)。從那以后每天我們都會拉著文文的手和他講悄悄話，雖然他時常只是對我點頭或搖頭，每次活動我會更關(guān)注他，在他遇到問題困難時， 我會適當(dāng)降低難度，讓他自己去解決。 找機會讓文文表現(xiàn)自我，及時表揚鼓勵，讓他感到自己的價 值。那天，我?guī)Ш⒆觽儗W(xué)拍皮球，孩子都圍著我在練習(xí)拍皮 球，只有文文獨自拿著球走來走去不肯拍，我知道拍球?qū)ξ?文來說有點難，為了讓問問喜歡玩球，我走過去摸摸他的小 腦袋：文文，我們一起來玩吧，你先把球扔給我，我再把球 扔給你，好嗎？每次文文一接到我手里的球，我都會表揚他，而我也會故意接不到球，讓他感受到自己成功接到球的快 樂，幾個回合下來文文慢慢地喜歡和我玩球了，這時我起球 拍了起來：文文你看，小皮球一蹦一跳真好玩，要不你也來 試試。文文有了先前的成功體驗，終于肯接受“挑戰(zhàn)”了， 他小心翼翼的接過我手中的皮球，向下一扔，追著皮球拍了 一下。我高興的為他鼓掌：哇，拍到了，拍到了，文文你已 經(jīng)會拍一個了，再來試試！從那以后，文文開始轉(zhuǎn)變