欠發(fā)達(dá)地區(qū)中中學(xué)心理健康教育資源配置問(wèn)題及解決辦法探討

1、欠興隆地區(qū)中中學(xué)心理安康教育資源配置問(wèn)題及解決方法討論論文摘要：針對(duì)欠興隆地區(qū)中學(xué)心理安康教育資源配置問(wèn)題, 我們認(rèn)為可以采取如下應(yīng)對(duì)策略:一是進(jìn)步認(rèn)識(shí), 加強(qiáng)重視;二是樹(shù)立以需求為主導(dǎo)根據(jù)的系統(tǒng)配置觀;三是保障師資供給;四是建立完善的保障機(jī)制。關(guān)鍵詞：中學(xué)心理安康教育; 資源配置; 問(wèn)題; 對(duì)策The Possible Solutions on the Resources Configuration of Middle School Psychological Health Education in Less Developed AreasHuang ChunchunAbstract：To

2、solve these problems on the resources configuration of middle school psychological health education in less developed areas, we think we can adopt the following strategies: the first is to improve the understanding and strengthen the attention; the second is to establish a systematic configuration c

3、oncept?oriented by needs; the third is to ensure the?supplying of teachers; the fourth is to establish a perfect security mechanism.Keyword：middle school psychological health education; resources allocation; problems; solutions;通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn), 欠興隆地區(qū)中學(xué)存在心理安康教育資源總體配置較差和城鄉(xiāng)中學(xué)心理安康教育資源配置差異較大的問(wèn)題。導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因:一是缺乏認(rèn)識(shí)

4、, 重視不夠;二是配置觀念不夠科學(xué)、配置根據(jù)不夠合理;三是師資供給量缺乏、質(zhì)不高;四是保障機(jī)制不夠完善。針對(duì)這些問(wèn)題及產(chǎn)生的原因, 我們可以采取如下應(yīng)對(duì)策略。1 進(jìn)步認(rèn)識(shí), 加強(qiáng)重視1.1 教育行政部門應(yīng)進(jìn)步認(rèn)識(shí), 管理到位教育行政部門要認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分, 充分認(rèn)識(shí)心理安康教育對(duì)于學(xué)生健全人格的開(kāi)展、良好品質(zhì)培養(yǎng)的重要意義, 真正把搞好心理安康教育作為施行素質(zhì)教育的重要手段之一。因此, 各級(jí)教育行政部門, 要采取各種實(shí)在措施幫助學(xué)校有效開(kāi)展好心理安康教育工作, 比方教育行政部門可以出臺(tái)相關(guān)措施解決心理安康教師的職稱評(píng)定問(wèn)題、吸引心理學(xué)專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任心理安康教師

5、、向?qū)W校提供心理安康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理安康教育工作的評(píng)估等。1.2 學(xué)校指導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念, 加強(qiáng)重視有什么樣的指導(dǎo)就會(huì)有什么樣的學(xué)校, 學(xué)校指導(dǎo)的觀念直接決定著學(xué)校的開(kāi)展。調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 學(xué)校指導(dǎo)存在“心理安康教育是可有可無(wú)、無(wú)足輕重的觀念是導(dǎo)致欠興隆地區(qū)中學(xué)心理安康教育資源配置現(xiàn)狀問(wèn)題的首要因素。因此, 作為學(xué)校指導(dǎo), 一定要樹(shù)立正確的教育觀念, 把學(xué)生的心理素質(zhì)放到與文化素質(zhì)同等的高度來(lái)對(duì)待, 充分重視心理安康教育工作。只有當(dāng)學(xué)校指導(dǎo)重視心理安康教育工作時(shí), 才能從整體上合理部署學(xué)校的各項(xiàng)工作, 確保學(xué)校開(kāi)展心理安康教育工作有機(jī)構(gòu)、有人員、有經(jīng)費(fèi)、有場(chǎng)地設(shè)施、有時(shí)間, 才能扎扎實(shí)實(shí)、

6、實(shí)在有效地開(kāi)展好心理安康教育工作。12 樹(shù)立以需求為主導(dǎo)根據(jù)的系統(tǒng)配置觀2.1 確立以需求為主導(dǎo)的配置根據(jù)王偉清教授認(rèn)為, 教育資源配置應(yīng)以需求為主導(dǎo)根據(jù), 即配置什么種類的教育資源、教育資源的品質(zhì)和數(shù)量應(yīng)根據(jù)客觀需求來(lái)決定。2在中學(xué)心理安康教育活動(dòng)中, 實(shí)現(xiàn)工作目的必須具備的資源條件就是客觀需求。根據(jù)?中小學(xué)心理安康教育指導(dǎo)綱要 (2021年修訂) ?的施行要求, 心理安康教育資源配置從種類上需要制度資源 (心理安康教育機(jī)構(gòu)) 、人力資源 (師資隊(duì)伍) 、財(cái)力資源 (經(jīng)費(fèi)) 、物力資源 (場(chǎng)地設(shè)施) 等。從品質(zhì)和數(shù)量上看, 每個(gè)地方教育行政部門和每所學(xué)校應(yīng)設(shè)立一個(gè)心理安康教育機(jī)構(gòu), 這些機(jī)構(gòu)

7、應(yīng)起到管理、監(jiān)視、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、組織施行等作用;每所學(xué)校至少應(yīng)裝備1名心理安康教師, 心理安康教師應(yīng)具有心理學(xué)或相近專業(yè)本科學(xué)歷, 應(yīng)持有職業(yè)資格證書(shū), 能開(kāi)設(shè)心理安康課程, 能開(kāi)展心理咨詢活動(dòng);每所學(xué)校要有必要的專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi);每所學(xué)校應(yīng)設(shè)立1個(gè)心理輔導(dǎo)室, 并配齊相關(guān)設(shè)施。一般來(lái)說(shuō), 中學(xué)心理安康教育資源配置應(yīng)以上述這些客觀需求作為主導(dǎo)配置根據(jù)。2.2 樹(shù)立有效利用的系統(tǒng)配置觀有效利用的系統(tǒng)配置觀要求:第一, 我們要盡量滿足客觀的教育需求, 如實(shí)現(xiàn)中學(xué)心理安康教育目的必需要具備相應(yīng)的資源條件, 這是一種客觀需求, 我們應(yīng)盡量滿足這種需求, 提供人力、財(cái)力、物力、制度等相關(guān)資源;第二, 將中學(xué)心

8、理安康教育所需資源當(dāng)成一個(gè)系統(tǒng), 對(duì)于系統(tǒng)而言, 關(guān)鍵性要素如心理安康教師是必不可缺的, 否那么此項(xiàng)工作就無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn);第三, 在教育資源配置中, 客觀上需要多少就配多少, 既不能多配也不能少配, 不然就會(huì)導(dǎo)致浪費(fèi)或無(wú)法運(yùn)行;第四, 假設(shè)客觀需求很多, 但現(xiàn)實(shí)教育資源較少, 滿足不了這種需求, 我們就應(yīng)該調(diào)整系統(tǒng)目的, 對(duì)現(xiàn)有資源加以有效利用。如現(xiàn)階段中學(xué)心理安康教育人力資源一時(shí)滿足不了客觀需求, 我們可以調(diào)整目的, 原來(lái)要求每所學(xué)校裝備一個(gè)心理教師的, 可以改為幾所學(xué)校共用一個(gè)心理教師;每個(gè)縣區(qū)專業(yè)的心理安康教師數(shù)量不夠, 我們可以采取以縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位建立心理安康教研室, 由心理安康教研室負(fù)責(zé)全

9、縣或全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心理安康教育工作。3 保障師資供給3.1 建立專兼職隊(duì)伍, 保證量的供給開(kāi)展心理安康教育必需要建立一支專業(yè)化的隊(duì)伍, 這支隊(duì)伍包括專職和兼職教師。專職教師要選拔專業(yè)程度較高的心理學(xué)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)?yè)?dān)任, 兼職教師要選擇那些有愛(ài)心、有耐心、綜合素質(zhì)很高的教師來(lái)?yè)?dān)任。33.2 加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn), 進(jìn)步師資質(zhì)量專業(yè)培訓(xùn)可以采用分層次的方式進(jìn)展:其一, 普及型。培訓(xùn)對(duì)象是學(xué)校全體教師, 重點(diǎn)是如何進(jìn)步教師的心理素質(zhì), 通過(guò)培訓(xùn)要使全體教師開(kāi)展心理安康教育的才能得到進(jìn)步。其二, 進(jìn)步型。培訓(xùn)的對(duì)象主要是學(xué)校校長(zhǎng)、各科室主任、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任以及主要學(xué)科教師等, 目的是進(jìn)步學(xué)校心理安康教育骨干教

10、師隊(duì)伍的素質(zhì), 關(guān)鍵是要進(jìn)步校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。其三, 專業(yè)型。培訓(xùn)對(duì)象是專職心理安康教師, 目的在于進(jìn)步專業(yè)人員的知識(shí)程度和實(shí)際才能, 增強(qiáng)學(xué)校心理安康教育的科學(xué)性和實(shí)效性。44 建立完善的保障機(jī)制4.1 健全組織機(jī)構(gòu)首先, 各地教育行政部門必需要成立相關(guān)機(jī)構(gòu), 對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)展指導(dǎo)。第二, 各中學(xué)應(yīng)成立一個(gè)心理安康教育指導(dǎo)小組, 對(duì)心理安康教育進(jìn)展全面指導(dǎo), 制定有關(guān)規(guī)章制度及工作方案, 保障各項(xiàng)工作的有效運(yùn)行。4.2 確保經(jīng)費(fèi)到位政府部門必須確保心理安康教育工作經(jīng)費(fèi)的投入并標(biāo)準(zhǔn)使用。其一, 要保證學(xué)校心理安康教育的日常工作資金投入。其二, 要保證開(kāi)展心理安康教育工作的環(huán)境資金投入。4.3 加強(qiáng)人員

11、保障首先, 各地教育主管部門應(yīng)該增加教育投入, 引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的心理安康教育師資, 逐步給每所中學(xué)裝備一名專職心理安康教師。其次, 可以采取教育資源共享的方式, 如:幾所學(xué)校共用一個(gè)心理安康教師, 讓心理安康教師輪流到幾所學(xué)校開(kāi)展心理安康教育工作;鑒于我國(guó)高校心理安康教育師資的強(qiáng)大性, 我們還可以依托高校, 利用高校心理安康教育師資來(lái)開(kāi)展中小學(xué)心理安康教育工作, 讓高校心理安康教師定期到中小學(xué)開(kāi)展心理咨詢、舉辦心理安康講座等活動(dòng)。4.4 構(gòu)建督導(dǎo)機(jī)制和鼓勵(lì)機(jī)制由教育行政部門或?qū)W校心理安康教育指導(dǎo)小組組織專門機(jī)構(gòu)和有關(guān)專家, 按照心理安康教育的目的要求和工作標(biāo)準(zhǔn), 及時(shí)對(duì)心理安康教育工作的各

12、環(huán)節(jié)進(jìn)展檢查、催促、指導(dǎo)、調(diào)控, 實(shí)現(xiàn)工作目的。對(duì)學(xué)校心理安康教育工作人員的履職情況、工作成效及時(shí)進(jìn)展評(píng)價(jià), 并幫助他們糾正過(guò)失, 加強(qiáng)和改進(jìn)工作, 以確保學(xué)校心理安康教育工作質(zhì)量的進(jìn)步。同時(shí), 還應(yīng)建立相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn), 欠興隆地區(qū)所有中學(xué)沒(méi)有專門的心理安康教師編制 (調(diào)查的22所中學(xué)都沒(méi)有心理安康教師編制) , 心理安康教師的待遇難以得到保障, 職稱評(píng)定還沒(méi)有明確, 這就在很大程度上抑制了心理安康教師工作的積極性, 導(dǎo)致他們不太愿意從事心理安康教育工作, 許多人更愿意改做團(tuán)隊(duì)干部、政治課教師等其他的工作。建議采取一定的鼓勵(lì)措施, 增加學(xué)校心理教師進(jìn)修的時(shí)機(jī), 進(jìn)步待遇, 給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì), 表彰先進(jìn), 激發(fā)其工作的積極性, 吸引更多的心理專業(yè)畢業(yè)生投入到心理安康教育的工作之中, 防止學(xué)校心理安康教師的流失。參考文獻(xiàn)1黃愛(ài)文.初中心理安康教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究-以濰坊三中為例D.煙臺(tái):魯東大學(xué), 2021:23.2王偉清.論基于需求的教育資源配置系統(tǒng)