部編人教版五年級語文下冊第四單元《習(xí)作他----了》教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上習(xí)作:他了 【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力(1)懂得作文的步驟,確定要寫的人和事,能列好作文提綱。(2)理解什么是情境畫面感,嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。(3)能夠選擇一個給你留下最深印象的情形,回想一下事情的前因后果,把經(jīng)過寫下來,特別要把“他”當(dāng)時的情形寫具體。2.過程與方法能夠抓住人物特點把畫面寫豐富具體,能夠總結(jié)歸納增強(qiáng)文章情境畫面感的幾種方法。3.情感與價值學(xué)習(xí)運(yùn)用所總結(jié)的方法,增強(qiáng)文章的情境畫面感?！窘虒W(xué)重點】能夠選擇一個給你留下最深印象的情形,回想一下事情的前因后果,把經(jīng)過寫下來,特別要把“他”當(dāng)時的情形寫具體?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)運(yùn)用

2、所總結(jié)的方法,增強(qiáng)文章的情境畫面感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:收集好詞佳句。教師:準(zhǔn)備多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題1.同學(xué)們,在我們的生活中,一定有一些人的神情讓你特別難忘,回想一下,這些神情都是在什么場景中發(fā)生的?這節(jié)課,讓我們一起回憶一下吧。2.交流,適當(dāng)板書。3.現(xiàn)在我們就以“他了”為話題,想一下你印象中最深刻的畫面,和同學(xué)們交流一下,看看誰的印象里的“畫面”更加真實。 (板書課題:他了) 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解什么是情境畫面感,寫作時具有情境畫面感有什么作用。2.總結(jié)歸納增強(qiáng)文章情境畫面感的幾種寫法。(學(xué)生先思考,小組間談?wù)?/p>

3、,全班交流,教師適時總結(jié),屏幕出示。)3.學(xué)習(xí)運(yùn)用所總結(jié)的方法,簡單寫話,增強(qiáng)文章的情境畫面感。4.投影展示,看誰的描寫畫面感最強(qiáng)。三、示例分析,總結(jié)方法(一)同學(xué)們,我們看這個句子:(屏幕出示:他的眼睛閃著奇異的光芒,面孔因為激動而漲得通紅,嘴里不停地說:“太美了!真是太美了!”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音,整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了,兩個小時過去了,他癡癡地站在那里,一動不動地凝望著這座雕像)1.請同學(xué)說說這段話寫得好不好,好在哪里。這句話把“他”陶醉的畫面寫得特別豐富,從眼神到面部表情,從語言、語氣到動作,從正面描寫到側(cè)面烘托,把“他”的陶醉真實地呈現(xiàn)給了我們。所以我們在

4、寫作中要注意準(zhǔn)確把握人物的面部表情,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭釉~、語言、語氣,還要抓住能夠反映問題的側(cè)面環(huán)境,細(xì)觀察,多運(yùn)用。2.思考:除了示例描寫中給我們提示的竅門外,我們還能從哪些地方看出“他”很陶醉呢?學(xué)生小組討論,教師引導(dǎo),全班匯報。(人物會有什么不尋常的反應(yīng),人物的表情會有怎樣的波瀾等等。)(二)其他寫作提示。1.同學(xué)們,我們再看這個句子:(屏幕出示:海浪從很遠(yuǎn)的地方向堤岸沖過來。)你從中提煉到了什么信息?再看第二個句子:(海浪從很遠(yuǎn)的地方就開始擺好姿勢,弓起脊背,像一頭西班牙斗牛,拼死向堤岸沖過來。)運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。總結(jié):巧用修辭可以增強(qiáng)文章的情境畫面感。2.我們再看這兩個句子:A:

5、繁忙的工作之后,女孩也開始有些想家了。B:繁忙的工作之后,女孩喜歡一個人爬上頂樓,面對家的方向,去讀雁陣、看夕陽。通過一系列的動作,來活化人物的心理,增強(qiáng)情境畫面感。同學(xué)們,你們試著寫兩句。小組討論,交流。3.讓我們繼續(xù)探討:我們繼續(xù)共同分析這兩個句子:A.夕陽的余暉下,小草和著微風(fēng),門口的那只大白兔臥在草叢里,望著那片天空。B.夕陽的余暉下,青蔥的小草和著微風(fēng)搖曳身姿,門口的那只圓滾滾的大白兔乖巧地臥在草叢里,癡癡地凝望著那片涂了油彩的瑰麗的天空。大家看看,這兩個句子,哪個更具有畫面感?這是運(yùn)用了什么寫法呢?(妙用修飾語。)4.我們學(xué)習(xí)了三種增強(qiáng)文章情境畫面感的方法,再看一下這兩個句子:A.

6、一陣急促的敲門聲將他從睡夢中驚醒。B.嘭,嘭,嘭!哐,哐,哐!一陣急促的敲門聲將他從睡夢中驚醒。這兩個句子哪個更能讓你心動?(B句。)為什么?(加了擬聲詞。)可見,擬聲詞的使用,也可以為我們創(chuàng)造情境加分。5.總結(jié):為了增強(qiáng)表達(dá)效果,我們還可以注意這幾種增強(qiáng)文章情境畫面感的寫法:巧用修辭,活化動作,妙用修飾語,擬聲造境,另外,輔以景物也是比較好的方法。四、佳句積累 好的開頭和結(jié)尾會為我們的習(xí)作增添色彩,你們收集了哪些對我們本次習(xí)作有幫助的佳句?同學(xué)匯報,全班交流積累。五、布置習(xí)作現(xiàn)在你可以把自己最想寫的內(nèi)容寫下來,寫之前先好好回想一下事情的前因后果。第二課時教學(xué)過程教師批注一、佳作引路,章法導(dǎo)引

7、1.這節(jié)課老師先請你們來欣賞一篇佳作,讀一讀,談一談你的理解和想法。2.引導(dǎo)學(xué)生從寫作的內(nèi)容和方法兩方面來點評。這篇習(xí)作有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?二、運(yùn)用方法,嘗試習(xí)作學(xué)生列好提綱,開始作文。教師巡視指導(dǎo),并了解學(xué)生的習(xí)作情況。三、修改評議 (一)請拿出你的習(xí)作,回顧本次習(xí)作的具體要求,先自己進(jìn)行修改。修改步驟:1.修改錯別字。2.修改不通順的句子。3.修改啰唆的段落。4.修改表達(dá)不清晰不準(zhǔn)確的句子。(二)引導(dǎo)學(xué)生先回顧本次習(xí)作的具體要求,根據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評互改,發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點和不足。小組內(nèi)交流,推薦優(yōu)秀習(xí)作。通過欣賞佳作,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,體驗習(xí)作的樂趣。同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā),找

8、出自己的不足,再次完善自己的習(xí)作。1.小組內(nèi)交流修改習(xí)作。2.推薦本組優(yōu)秀習(xí)作。 四、欣賞佳作(一)全班推薦佳作,引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)。1.大屏幕展示佳作,師生共評改。2.引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)修改作品。3.讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會,謄抄習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生把興趣保持下去。(二)習(xí)作講評。1.肯定長處,培養(yǎng)自信。2.生宣讀作品,師生共賞,教師予以鼓勵和肯定,激發(fā)寫作興趣,增強(qiáng)寫作信心。五、總結(jié)點評指出共同存在的問題,下次習(xí)作注意。表揚(yáng)表現(xiàn)突出者,習(xí)作進(jìn)步者,給每個學(xué)生鼓勵,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。六、謄寫習(xí)作規(guī)范、工整地把習(xí)作抄寫在作文本上?！窘虒W(xué)反思】成功之處小學(xué)生的情感和情緒是他們習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。因此教師要創(chuàng)造條件,從激發(fā)情感和情緒入手進(jìn)行作文訓(xùn)練。我在此次教學(xué)設(shè)計中以情貫穿,導(dǎo)入