第六章知識的學(xué)習(xí)

1、l一、知識的類型：一、知識的類型：l（一）依據(jù)反映活動的深度不同，可以（一）依據(jù)反映活動的深度不同，可以分為：分為：感性知識與理性知識感性知識與理性知識。l（二）依據(jù)反映活動的形式不同，可以（二）依據(jù)反映活動的形式不同，可以分為：分為：陳述性知識和程序性知識陳述性知識和程序性知識。l二、知識學(xué)習(xí)的類型二、知識學(xué)習(xí)的類型l（一）依據(jù)知識本身存在的形式和復(fù)雜（一）依據(jù)知識本身存在的形式和復(fù)雜程度（奧蘇貝爾），可以分為：程度（奧蘇貝爾），可以分為：l1、符號學(xué)習(xí)符號學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)單個符號或一組符號：學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。的意義。主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。l2、概念學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)：掌握

2、同類事物的共同的關(guān)：掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征。鍵特征和本質(zhì)特征。l3、命題學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。：學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。l（二）依據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)（二）依據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以分為系，可以分為（又稱為（又稱為“同化學(xué)習(xí)同化學(xué)習(xí)論論”）：）：l1、下位學(xué)習(xí)（也稱類屬學(xué)習(xí)）：、下位學(xué)習(xí)（也稱類屬學(xué)習(xí)）：l認(rèn)知觀念中原有的知識觀念的概括水平認(rèn)知觀念中原有的知識觀念的概括水平高于新學(xué)習(xí)的知識，這種類屬關(guān)系的學(xué)高于新學(xué)習(xí)的知識，這種類屬關(guān)系的學(xué)習(xí)即下位學(xué)習(xí)。習(xí)即下位學(xué)習(xí)。l下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：l（1）派生類屬學(xué)習(xí)）派生類屬學(xué)習(xí)

3、l（2）相關(guān)類屬學(xué)習(xí)）相關(guān)類屬學(xué)習(xí)l注意注意：l“派生類屬學(xué)習(xí)派生類屬學(xué)習(xí)”和和“相關(guān)類屬學(xué)習(xí)相關(guān)類屬學(xué)習(xí)”的的區(qū)別區(qū)別：l在派生類屬學(xué)習(xí)中，新的觀念納入原在派生類屬學(xué)習(xí)中，新的觀念納入原有觀念中，原有觀念的本質(zhì)屬性有觀念中，原有觀念的本質(zhì)屬性不發(fā)生改不發(fā)生改變變；l在相關(guān)類屬學(xué)習(xí)中，新知識與原有觀在相關(guān)類屬學(xué)習(xí)中，新知識與原有觀念有一定的關(guān)聯(lián)，新知識的學(xué)習(xí)同時也引念有一定的關(guān)聯(lián)，新知識的學(xué)習(xí)同時也引起原有觀念的起原有觀念的擴(kuò)展、深化、限定或精確化擴(kuò)展、深化、限定或精確化。l2、上位學(xué)習(xí)（也稱總括學(xué)習(xí)）：、上位學(xué)習(xí)（也稱總括學(xué)習(xí)）：l是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念

4、的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包容性程度更高包容性程度更高的例的例命題。即原有的觀念是從屬觀念，而新命題。即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。l上位學(xué)習(xí)遵循的是上位學(xué)習(xí)遵循的是從具體到一般從具體到一般的的歸納概括過程。歸納概括過程。l這種學(xué)習(xí)方式在這種學(xué)習(xí)方式在低年級學(xué)生低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)中比較常見。中比較常見。l3 3、并列結(jié)合學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)l并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。時產(chǎn)生的。l三、知識學(xué)習(xí)的過程三、知識學(xué)習(xí)的過程l注意注

5、意：l主要掌握知識學(xué)習(xí)的三個階段：主要掌握知識學(xué)習(xí)的三個階段：知識獲得、知知識獲得、知識保持、知識的提取識保持、知識的提取。l四、知識學(xué)習(xí)的作用四、知識學(xué)習(xí)的作用：l是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一；是學(xué)生技能形成是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一；是學(xué)生技能形成和能力發(fā)展的基礎(chǔ)；是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。和能力發(fā)展的基礎(chǔ)；是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。l一、知識直觀一、知識直觀l（一）知識直觀的類型（一）知識直觀的類型l1、實物直觀：直接感知實際事物。、實物直觀：直接感知實際事物。l優(yōu)點：優(yōu)點：真實、確定真實、確定。l不足：不足：受時間和空間的限制；難以突出受時間和空間的限制；難以突出本質(zhì)要素本質(zhì)要素。l2、模象直觀

6、：直接感知事物的模象。、模象直觀：直接感知事物的模象。l優(yōu)點：優(yōu)點：不受時間和空間的限制，直觀范不受時間和空間的限制，直觀范圍大；可以有效突出事物的本質(zhì)屬性。圍大；可以有效突出事物的本質(zhì)屬性。l不足：不足：模象和原有事物有一定距離模象和原有事物有一定距離。l3、言語直觀：借助于、言語直觀：借助于言語的描述言語的描述對事物對事物進(jìn)行進(jìn)行間接間接的感知和理解。的感知和理解。l優(yōu)點：優(yōu)點：不受時間、地點和條件的限制不受時間、地點和條件的限制。l不足：不足：不如實物直觀和模象直觀鮮明、不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定完整、穩(wěn)定。l（二）如何提高知識直觀的效果（二）如何提高知識直觀的效果l注意：注

7、意：此內(nèi)容可以出簡答題此內(nèi)容可以出簡答題l1、(1)靈活選用實物直觀和模象直觀。靈活選用實物直觀和模象直觀。l ( 2)、詞與形象的配合。、詞與形象的配合。l2、運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。、運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。l（1）強度律）強度律l（2）差異律）差異律l（3）活動律）活動律l（4）組合律）組合律l3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。l4、讓學(xué)生充分參與直觀過程。、讓學(xué)生充分參與直觀過程。l二、知識的概括二、知識的概括l（一）知識概括的類型（一）知識概括的類型l1、感性概括感性概括：是在直觀基礎(chǔ)上的一種低：是在直觀基礎(chǔ)上的一種低級水平的概括形式。級水平的概括形式

8、。l2、理性概括理性概括：是在思維基礎(chǔ)上的一種高：是在思維基礎(chǔ)上的一種高級水平的概括形式。級水平的概括形式。l（二）如何有效地進(jìn)行知識概括（二）如何有效地進(jìn)行知識概括l1、配合運用正例和反例：、配合運用正例和反例：l正例正例：又稱肯定例證（利于概括的信息）：又稱肯定例證（利于概括的信息）l反例反例：又稱否定例證（利于辨別的信息）：又稱否定例證（利于辨別的信息）l2、正確運用變式：、正確運用變式：l變式變式：變換事物非本質(zhì)屬性的呈現(xiàn)方式，變換事物非本質(zhì)屬性的呈現(xiàn)方式，以突出不變的本質(zhì)屬性以突出不變的本質(zhì)屬性。l3、科學(xué)地進(jìn)行比較、科學(xué)地進(jìn)行比較l4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。

9、l注意：注意：此內(nèi)容可以出簡答題此內(nèi)容可以出簡答題l一、知識的遺忘及其原因一、知識的遺忘及其原因l（一）遺忘及其進(jìn)程（一）遺忘及其進(jìn)程l德國的心理學(xué)家艾賓浩斯通過研究繪制的德國的心理學(xué)家艾賓浩斯通過研究繪制的“艾艾賓浩斯遺忘曲線賓浩斯遺忘曲線”表明：表明：l遺忘的發(fā)展是不均衡的，呈遺忘的發(fā)展是不均衡的，呈“先快后慢先快后慢”的發(fā)展趨勢的發(fā)展趨勢。l意義：說明了意義：說明了及時復(fù)習(xí)及時復(fù)習(xí)的重要性。的重要性。l（二）遺忘的理論解釋（二）遺忘的理論解釋l1、痕跡消退說。、痕跡消退說。l2、干擾說。、干擾說。l3、動機性遺忘說、動機性遺忘說。l4、同化說。、同化說。l二、運用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持二、運用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持l（一）深度加工材料（一）深度加工材料l（二）有效運用記憶術(shù)（二）有效運用記憶術(shù)l（三）進(jìn)行組塊化編碼（三）進(jìn)行組塊化編碼l（四）（四）適當(dāng)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)過度學(xué)習(xí)：l