小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下13 畫(huà)楊桃教案

1、                課題畫(huà)楊桃課型講讀課文 授課時(shí)間2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.會(huì)認(rèn)“靠、而”等13個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“圖、課”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等10個(gè)詞語(yǔ)。2.能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。3.朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。4.能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。過(guò)程與方法在朗讀的過(guò)程中，感悟?qū)υ挼恼Z(yǔ)氣與表達(dá)的內(nèi)容的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀

2、懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重點(diǎn)1. 會(huì)認(rèn)“靠、而”等13個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“圖、課”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等10個(gè)詞語(yǔ)。2.能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。教學(xué)難點(diǎn)能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。教學(xué)素材課件 識(shí)字卡片第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“靠、而”等13個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“圖、課”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等10個(gè)詞語(yǔ)。2.能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。3.朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。教具準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)

3、入（  ）分鐘一、導(dǎo)入新課，揭示課題。1.（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）（出示課件2）（楊桃 又名羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木。花小，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長(zhǎng)58厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色。一年內(nèi)開(kāi)花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。 ）2.齊讀課題。  用圖片展示的方式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課教學(xué)（   ）分鐘二、指導(dǎo)自學(xué)，思考問(wèn)題。自學(xué)要求：（出示課件3）1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。2.采用查字典

4、、結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。3.思考：課文主要講了一件什么事？4.還有哪些地方不理解，提出來(lái)大家共同討論解決。三、認(rèn)讀生字，感知內(nèi)容。1.指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。2.認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。（出示課件4、5）翹舌音：“審”（shn）、“晌”（shng）、視（shì）“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）“誨”：四聲（huì），注意與“悔”的讀音區(qū)別。3.你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？是怎養(yǎng)理解的？（同桌交流）（出示課件6）叮囑：再三囑咐。教誨：教導(dǎo)，訓(xùn)導(dǎo)。審視：仔細(xì)地看。半晌：半天或好大一陣子功夫。和顏悅色：形容態(tài)度溫和

5、可親。4.擴(kuò)展訓(xùn)練。（出示課件7）近義詞：教誨教導(dǎo) 審視審察 和顏悅色和藹可親 反義詞：準(zhǔn)確錯(cuò)誤 難忘淡忘5.課文主要講了一件什么事？（出示課件8）（課文主要講圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)了我們，讓我們明白同一件事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果。）四、觀察字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。1.出示生字認(rèn)讀、組詞。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。4.難字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)： “圖”：最后一筆寫(xiě)橫封口。 “擺、搶”：左右結(jié)構(gòu)，都是“扌”字

6、旁，注意“倉(cāng)”與“侖”的區(qū)別。5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。6.學(xué)生交流評(píng)價(jià)。五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。l.抄寫(xiě)生字、新詞。2.正確、流利地讀課文。 通過(guò)讀課文來(lái)了解課文內(nèi)容，識(shí)記生字，明白生字的讀法和寫(xiě)法，積累詞匯。通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。鞏固本課的生字詞，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)（出示課件9、10） 1.把讀音和字連在一起。h shì yè qing huì 誨 搶 頁(yè) 視 哈 2.照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。例：六乂交（交給）口 + 冬=（ ）

7、（ ） 讠 + 果=（ ）（ ）扌+罷=（ ）（ ） 廣坐=（ ）（ ）3.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。 老師（ ）這幅畫(huà)，到我的座位上（ ），（ ）了一下講桌上的楊桃，然后（ ）講桌前，（ ）我的那頁(yè)畫(huà)紙，問(wèn)大家：“”【答案】1.h shì yè qing huì 誨 搶 頁(yè) 視 哈 2.圖 圖畫(huà) 課 課文 擺 擺放 座 座位3. 看了看 坐下來(lái) 審視 回到 舉起第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)寫(xiě)9個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。3.懂得“同一個(gè)事物從不同的角度看，會(huì)有不同的樣子，懂得無(wú)論是做事還是看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是”的道理

8、。教具準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（  ）分鐘一、談話導(dǎo)入，引入新課。上節(jié)課我們理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)鞏固了上節(jié)課的內(nèi)容，又和上節(jié)課的教學(xué)自然地銜接在一起。新課教學(xué)（   ）分鐘二、研讀課文,理解句子。1.讀最后一個(gè)自然段，激發(fā)思維。（出示課件12）（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段，哪些詞語(yǔ)給你留下了印象深刻？理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？（難忘：無(wú)法忘記，永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對(duì)他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對(duì)某一

9、段時(shí)光難以割舍。）（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。（出示課件13）（1）指名讀第1自然段。（2）導(dǎo)語(yǔ)：作者是怎樣畫(huà)畫(huà)的？你是怎樣知道的？抓?。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健薄跋袷俏鍌€(gè)角的什么東西”“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”等句子理解“我”是按照看到的去畫(huà)畫(huà)的。2.學(xué)習(xí)第2至第16自然段。（出示課件14）（1）“有幾個(gè)同學(xué)” 為什么看到作者的畫(huà)哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉，犯了錯(cuò)誤。）（2）課文中

10、寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。）A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。（3）“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。）（4）“老師”審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從

11、他 “審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）（5）聽(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)同學(xué)”而是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒的意思。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）（6）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。（7）對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老

12、師”沒(méi)有批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到我的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。）（8）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好笑”的讀法恰恰相反。（9）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)“老師”與“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而“省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)”這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。3.學(xué)習(xí)第17自然段：老師的話。（1）老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀 “老師”說(shuō)的一段話。（2）思考

13、：A.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？B.舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫角度不同，樣子不一。C.同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（3）這幾句話以畫(huà)楊桃為例，說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？（出示課件15）（說(shuō)明了同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）（4）啟發(fā)學(xué)生用“不要要”造句。（5）總結(jié)老師的話：是什么樣，就畫(huà)成什么樣。（6）齊讀“老師”說(shuō)的話，加深理解。三、聯(lián)系生活，練習(xí)說(shuō)話。（出示課件16）同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句

14、話。我想對(duì)作者說(shuō)： 。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)： 。我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)： 。四、布置作業(yè)，拓展延伸。1.有感情地朗讀課文。2.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。 通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的看法。板書(shū)內(nèi)容  課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、連一連。kào dào shn sù shng yuè悅 晌 肅 審 倒 靠二、補(bǔ)充詞語(yǔ)。（ ）地看 （ ）地畫(huà) （ ）地說(shuō)三、對(duì)老師的話，理解正確的一項(xiàng)是（ ）不同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子?！敬鸢浮恳?、kà

15、;o dào shn sù shng yuè悅 晌 肅 審 倒 靠二、認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 和顏悅色三、教學(xué)反思本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、對(duì)比中理解。老師的態(tài)度前后對(duì)比、學(xué)生的態(tài)度前后對(duì)比，在對(duì)比中感悟“是什么樣，就畫(huà)什么樣”，并不像說(shuō)起來(lái)那么容易，必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。這些道理，經(jīng)過(guò)對(duì)比、讀書(shū)、思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合。學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。二、質(zhì)疑在先，引讀中思考課堂上，汪涵的一個(gè)問(wèn)題“學(xué)生后來(lái)為什么吞吞吐吐地說(shuō)話”打開(kāi)了教學(xué)的思路，順著學(xué)生的疑問(wèn)抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星！”和“不像?！薄跋裎逦褰切??！保┍容^后再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填空補(bǔ)充提示語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。這是一處前后態(tài)度的對(duì)比，繼而引發(fā)老師的態(tài)度對(duì)比，在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，理解文本、感悟文本。備課素材教材分析這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，突出老師對(duì)“我們”循循善誘的教育，生動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀察有不同結(jié)果