小組合作學習評價表

1、小組合作學習評價表班級 小組長 發(fā)言人個人評價小組加分姓名表現(xiàn)摘水自評互評次數(shù)加分總分教師評價評價標準：A.課堂活動中積極參與，與小組成員團結(jié)協(xié)作，效果好。5分B.能較好參與課堂活動，團結(jié)合作，效果還好。4分C.遵守課堂紀律，與小組同學相互配合。3分D.不能做到以上三點。2分在班級內(nèi)組成合作學習小組。小組活動完畢后，由小組長負責組織大家進行自評和互評，并記錄在 “小組合作學習評價表”。次數(shù)：表示在小組內(nèi)加分幾次。加分1次得1分。小組合作學習評價表組別：第 小組小組子課題（活 動）名稱組長組員活動起止時間A.小組合作評價組長所做組織工 作很好差小組合作情況很好差小組活動中遇到什么困難，如何克服：

2、小組活動中誰在哪些方面表現(xiàn)最突出，其突出之處是什么：小組活動中存在哪些不足，對于以后有什么啟發(fā)：簡要分析小組成績和不足：組長簽名：組員簽名：小組合作學習的有效性觀察評價表觀察內(nèi)容：小組合作學習的有效性觀察對象：各小組內(nèi)的學生日期：班級:評價內(nèi)容分值組別小組內(nèi)學生 分工明確（20 分）小組內(nèi)學生 的參與程度（20 分）認真傾聽、互助互學（20 分）合作交流中能 解決問題（20 分）自主、合作、 探究的氛圍（20 分）總分（100 分）第1組第2組第3組第4組第5組第6組第7組第8組總評價備注小組合作學習評價表6024第（ ）周小組合作學習評價表第（）組：組長：XXX 組員：XXX XXX XXX

3、XXX星期自評互評師評備注評價標準：1、積極參與小組合作學習，有明確的分工。2、組內(nèi)成員能互幫互助，共同學習，有團隊合作意識。3、同學之間能互相尊重，能傾聽別人的意見。評價方法：評價采用星級制，學生在 ”里涂色。在每個小組中設(shè)立組織者 ？調(diào)查者？記錄者？匯報者等角色？如組長負責組織，開展小組合作學習活動，資料員負責搜集學習資料，記錄員負責記錄本 組的意見和觀點，合作學習活動發(fā)言人負責代表小組，匯報小組合作學習成果。小組合作學習的內(nèi)容1 .合作預習新課。教師事先把預習的內(nèi)容及要求告訴學生，讓小組同學根據(jù)要求查閱生詞、 預習對話或課文及語法要點，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記

4、。 然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師有時 還可以提出難度稍高的預習要求。例如，我在教學shall we goto the zoo?這一單元時，我要求學生預習時做到：準備有關(guān)動物圖片，查閱動物的英文名稱,并用英語描述其中兩種動物的外形及習性等；預習課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點做一份筆記；討論回答 do you think it is good for animals to stay in cages?why or why not? 幾乎每個小組 都準備了圖片，并寫出了較為完整的動物介紹，對動物住在籠子里是好是壞提出了自己的 見解。這樣，不僅課

5、上得輕松，學生參與的熱情也高。而且能學到許多書本以外的知識， 拓展了學生的知識面。3 .合作表演對話。每周二的口語課是同學們最喜歡、積極性最高的一節(jié)課。一般要求他們 角色表演上一周所學內(nèi)容。我組織學生以小組為單位開展參與競賽。進行這一活動的關(guān)鍵 是教師不能布置任務(wù)后馬上進行，應(yīng)讓學生有時間準備，最后從有無錯誤、讀音是否標準、 對話是否有感情、表情是否 已生能否適時適地運用英語等方面綜合考慮，選出最佳小組。 為了小組的榮譽，每個學生都不甘落后。一般來說，英語成績好的學生都樂于承擔內(nèi)容較復雜的角色，英語成績較差的學生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個組員都能在小 組活動中充分鍛煉自己的語言表達能

6、力。最后教師比較各組的表演，表揚表演得好的，對較為典型的問題做適當評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導他們認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，爭取下次演得更好。4 .合作對查訂正錯誤。每次單元測驗獲當堂作業(yè)后，教師會講評，針對一些普遍存在的問題進行分析。但由于學生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么 辦？可以在小組內(nèi)讓同學們先對查，然后由學習成績好的學生幫助成績較差的學生，成績 中等的學生相互探討，共同訂正錯誤。這樣能營造同學之間，師生之間共同學習、探索、 研究問題的氛圍，樹立對話式、互動型的多維合作立體課堂。小組合作學習活動記錄表第小組學習情況記錄姓名自評得分互評得分亮點對其它小組合

7、作學習情況評價組號得分優(yōu)點不足教師評語參與小組學習活動的表現(xiàn)評價等級優(yōu)良中差1與其他同學合作與交流54322認真聽取其他同學的意見54323表達自己的觀點和意見54324與其他同學共同制定計劃54325與其他同學共同完成任務(wù)54326完成自己的任務(wù)54327幫助其他同學54328協(xié)調(diào)小組成員54329促進小組學習活動543210與其他同學分享學習成果5432小組合作學習記錄表時 問指教者課題年 級小組人數(shù)合作內(nèi)容合作時間從第 分到第分，共分座位設(shè)計：合作前的準備：次數(shù)人數(shù)項目123456789101112131415合計%積 極 合 作 因 素監(jiān)督或觀察操作或記錄主持或服從傾聽或思考表述自己觀

8、 點小計消 極 合 作 因 素發(fā)呆或走神做小動作抵觸或不參 與小計注：每30秒一1分鐘觀察一次，記錄積極參與和消極參與合作學生的人數(shù)新課標下的英語小組合作學習初探小組合作學習是與“個體學習”相對應(yīng)的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務(wù)的互助性學習。科學合理的安排好學習小組，注意組員們在知識水平、興趣愛好等方面的合理組合，是小組合作學習成功的第一步。小組合作學習應(yīng)自然融入課前預習、課堂教學和課后作業(yè)之中。而對合作學習進行合理的評價可以激勵學生參加小組學習的熱情。小組合作學習是與“個體學習”相對應(yīng)的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責

9、任分工，完成共同任務(wù)的互助性學習。小組合作學習是目前世界上許多國家普通采用的一種有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。它可使每個學生平等地參與學習，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會，使學生的進取精神、創(chuàng)造思維和競爭意識得到較好的強化，使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。下面我就一學年來嘗試小組合作學習的教學方法談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。一、科學合理分組是小組合作學習成功的第一步英語課程標準認為學習是在有意義的環(huán)境和氛圍中通過人際互動發(fā)生的。小組合作學習是師生之間、學生之間互動的重要形式。小組合作學習中學生參與的積極性是決定小組成員們學習成功與否的關(guān)鍵因素之一，而合理安排好學習小組，注意組員們在知識水平、

10、興趣愛好等方面的合理組合，是小組活動成功的第一步。惟有這樣，才能在小組合作學習中激發(fā)每位學生的學習興趣，提高每位學生的參與熱情，增強每位學生的學習信心，讓每位生在小組活動中真正動起來。初一年剛?cè)雽W時，只有語數(shù)兩科成績，未能全面了解學生情況，我只粗略安排一下。期中考后，對全班同學各方面熟悉了，根據(jù)他們的性格、性別、學習語言的能力、知識方面、學習成績等方面的差異，以及學生座位就近的原則，我把全班分為10 組，每組6人。分組采取隱性分層的方法（A、 B、 C 層）即每個小組里都有A、 B、 C三種層次的同學，以避免部分學困生集中分在一組。確定職務(wù)，明確職責，這是促進小組成員有效交流的保證。英語小組劃

11、分后，要注入管理機制，明確職責，讓每位小組成員做到分工合作。我一般在小組中分配以下職務(wù)：1.主持人。常由英語成績好，有良好組織能力的學生擔任，能夠在小組里充當小老師的角色,掌握本小組學習的進程，安排發(fā)言順序。2.記錄員。讓書寫好的學生擔任,負責記錄小組學習的過程和結(jié)果。3.檢查員。要檢查小組成員的學習情況，確認每位成員都完成了學習任務(wù)為了培養(yǎng)學生多方面的能力、還讓小組成員定期交換分工。二、小組合作學習活動可貫穿課前、課中和課后1.課前Freetalk。為了訓練學生的口語能力，我一般會在每節(jié)課前幾分鐘讓學生進行“Freetalk。我的做法是，我提前一到兩天將“ Freetalk 主題布置給某一個

12、小組。讓某個學習小組在組員個”人準備的基礎(chǔ)上進行集體加工，然后在課堂上采用集體表演或小組中某個人表演等形式進行。表演完畢后，由其它組的同學和我進行打分（A+、 A、 A-、 B+、 B、 B-） ， 由 科代表 記錄 。如教完了 Unit3 Topic3 Section C （湘教版）后，我給了第二天 Freealk 的主題Eatingout, 一組同學是這樣設(shè)計的：兩位同學表演當服務(wù)員，兩位同學放學回家的路上經(jīng)過肯德基店，又餓又渴，商量后一起進去吃喝，吃完東西后，發(fā)現(xiàn)錢不夠。怎么辦呢？一位同學說干脆逃吧，另一位同學不同意，向服務(wù)員借了電話，請家長送錢來。（兩位同學扮演家長）。 這組同學事先沒

13、有請教我，表演過程中用了沒有學過的單詞、句子，課后他們告訴我，為了讓我對他們“刮目相看”，找高年級的同學幫忙。當時其他組的同學和我都給這組同學的表演打了A+ 的成績。我教的班級還進行過這樣的課前表演：問路、到肯德基餐廳就餐、到商店買東西討價還價、介紹自己的學校、家庭、房子、采訪、尋找丟失的物品、講小故事等。同學們在小組合作中互相幫助，互通有無，互補長短，不但激發(fā)了學生學習英語的興趣，更是增加了學生之間的集體感和責任感。2.課堂活動。根據(jù)英語課堂的特殊性，小組合作學習在英語課堂中的應(yīng)用是多方面的,為了保證小組合作學習的質(zhì)量，我常常精心設(shè)計一些課堂活動。如：初一下Unit 5 Topic1 Sec

14、tion C 有關(guān)學校場所的英語單詞及利用平面圖介紹自己的學校。我進行如下的設(shè)計：第一步：把單詞school、 playground 、 class、 building 、 dormitory、 canteen 、 library 、 lab 、 computer room、music room、reading room、teachers office成小卡片（提前要求各小組做一套）借助圖片向他們呈現(xiàn)以上單詞。要求他們看圖片說出單詞,看單詞也能說出場所名稱。各小組互相學習，尤其要幫助能力較差的同學。第二步：發(fā)給各小組一張本校的平面圖，要求各小組根據(jù)本校場所的實際位置把單詞貼在平面圖上。第三步：

15、每組派一名同學把本組貼好的平面圖貼在黑板上，并向其他組的同學介紹自己學校的場所。（語言提示：Here is a plan ofmy school. This is the library. It small, but I like it. I like reading ）鼓勵他們使用平時所學的語言進行描述。第四步：根據(jù)各小組所貼的平面圖的正確度及介紹時所用的語言程度進行評定（A+ 、 A 、 A-、 B+） 。這節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)情景、語言提示和生動的示范，結(jié)合本校的實際情況，通過比較真實的任務(wù)，幫助學生學習語言和運用語言，開展積極有效的小組合作學習，取得良好的效果。課堂中開展小組合作學習的教

16、學活動還有很多，如（1） Play games做游戲，（2） Let talk.中的對話操練，（3）小組的Let make.等等。教師應(yīng)有意識地圍繞教學內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)屬于小組交流的情景，將小組合作學習自然融入課堂教學活動之中。3.課后合作。初一年同學學的內(nèi)容不多，課后的合作學習我所做的主要是小組成員間的詞語聽寫、課文朗讀、背誦、檢查書面作業(yè)、進行會話，制作卡片、課外調(diào)查等。如初一上 Unit 3 Topic 3 What would you like to eat?Section B,我請各小組對本組成員“Whatwould you like for breakfast/lunch/supper?

17、 做個調(diào)查記錄下來 ”,第二天在課前做個匯報。三、對合作學習進行合理的評價可以激勵學生參加小組合作學習的熱情科學合理的評價對指導和調(diào)節(jié)學生的學習態(tài)度起著重要的作用。在評價時要對學生態(tài)度、參與、合作、學習能力、方法、作業(yè)、課內(nèi)外表現(xiàn)等作出公正的科學的評價，才能激勵越來越多的學生認真參與小組合作學習。我認為評價應(yīng)該是全面的，并且要把側(cè)重于小組集體評價和小組成員評價相結(jié)合起來，才能讓學習小組成員認識到合作小組是一個學習的共同體，個人目標的實現(xiàn)必須作托于集體目標的實現(xiàn)，從而防止個人英雄主義和小組歧視等不良現(xiàn)象的發(fā)生。我一般從三個方面進行評價：1 即時評價即在課堂上當場進行評價，在整個課堂教學過程中我常

18、常采用口頭表揚、體態(tài)語言等方式進行即時鼓勵評價：蹺一下大拇指；經(jīng)常說“ very good”“well done駕表揚的話；全體學生鼓掌；摸摸學生的頭；獎勵一支鉛筆等等。這些獎勵使學生體會到合作學習的快樂，給學生創(chuàng)造了主動發(fā)展的機會。2 過程評價過程評價是對小組學習活動過程中各項合作能力的評價，我把它概括成組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評、組間互評、教師的自我評價、師生合作評價六種形式，在過程評價中我會事先設(shè)計好各項評價表格分發(fā)給每個小組，讓學生在對自己和他人的評價中提高合作學習的能力和技巧，3結(jié)果評價小組與小組之間的競爭，更能促使小組成員間相互團結(jié)，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來。我一般會定期在期中考、期末考后對任務(wù)完成好合作共處表現(xiàn)好的小組評選“優(yōu)秀小組”，以給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。平時也在教室后面設(shè)置每次個人得分和小組得分的總分表，并將平時各種合作評價表的總分按照一定比例計入學期總成績。四、小結(jié)英語課堂教學中的“合作學習”活動是師生共同完成教學任務(wù)的創(chuàng)造性的活動。如果說以前的應(yīng)試教育是老師手把手地、一步一步地扶著學生走路，那么小組合作學習則是老師大膽放手讓學生去跌打碰撞，而老師只是站在一旁指導，微笑著鼓勵他們跌倒了再爬起來繼續(xù)前進。合作學習“”讓學生在實踐中感受到學習的快樂