復(fù)習(xí)英語(yǔ)的有效方法

1、復(fù)習(xí)英語(yǔ)的有效方法 方法一：字母復(fù)習(xí)目標(biāo)：能熟練地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)二十六個(gè)字母。能熟知常用的縮略詞。能正確地將二十六個(gè)字母按讀音歸類(lèi)。具體操作：有的字母形特別相似 ,如：LI EF CG NH WM JL ;有的字母音相似。如：GJ YI MN bd qu 等 ,對(duì)于字母中音形相似的 ,教師都應(yīng)該把它們一一歸納出來(lái) ,讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀、識(shí)記。字母的書(shū)寫(xiě)也尤其重要 ,一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)26個(gè)英文字母。字母書(shū)寫(xiě)有規(guī)律 ,右傾五度正適宜。大寫(xiě)一律上兩格 ,上不頂線(xiàn)是原那么。小寫(xiě)字母怎么辦?請(qǐng)你耐心往下看：頭上有“辮上兩格(b,d,h,k,l) ,有“尾下面兩格拖(g,q,y) ,無(wú)“辮無(wú)“尾中

2、間格(a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z) ,惟有f,j,p占三格 ,i,t中上一格半 ,對(duì)照課本仔細(xì)看 ,養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)好習(xí)慣 ,關(guān)鍵還要反復(fù)練。在字母這一板塊有一定難度的 ,應(yīng)該是字母讀音分類(lèi)的內(nèi)容了 ,尤其是含音的ei字母與含/e/的字母 ,學(xué)生最不容易區(qū)分。為此 ,教師在教或復(fù)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)不防采用兒歌的形式輔助于其中 ,收效會(huì)很好。兒歌可編為：字母A 有四姐妹A H J K;字母E有八兄弟E B C D G P T V;字母I有兩兄妹I Y;字母U有三兄弟U Q W;音素/e/有七個(gè)伙伴F L M N S X Z;這種以?xún)焊栊问降挠洃浄椒?,不僅增強(qiáng)了字母學(xué)習(xí)的趣味性 ,也使

3、學(xué)生在有趣的氣氛中不知不覺(jué)地記住了所要記的內(nèi)容。字母需大寫(xiě)的情況1.句子開(kāi)頭字母要大寫(xiě).2.人名,地名,國(guó)名以及表示某國(guó)語(yǔ)言的名詞開(kāi)頭字母必須大寫(xiě).3.I, OK永遠(yuǎn)要大寫(xiě).4.位于姓名前的稱(chēng)呼等也必須大寫(xiě).標(biāo)點(diǎn):一個(gè)句子末尾必須有一句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感慨號(hào) ,問(wèn)句后用問(wèn)號(hào) ,感慨句后用驚嘆號(hào) ,其他情況用句號(hào)。但是特別要注意的是英文句號(hào)用實(shí)心點(diǎn) ,不要用小圈。逗號(hào)用在句子中間 ,表示一定的停頓。英文中沒(méi)有中文的頓號(hào)。方法二：語(yǔ)音復(fù)習(xí)目標(biāo)：能熟練地聽(tīng)、讀、識(shí)別國(guó)際音標(biāo)48個(gè)音素。能正確地朗讀單詞與句子。具體操作：提起語(yǔ)音 ,許多老師會(huì)認(rèn)為語(yǔ)音這塊就是指音標(biāo)內(nèi)容 ,其實(shí)能 ,語(yǔ)音除了音標(biāo)外 ,還包括單

4、詞與句子的讀音 ,當(dāng)然 ,音標(biāo)也確實(shí)是語(yǔ)音板塊中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在語(yǔ)音復(fù)習(xí)階段 ,教學(xué)形式多樣性、趣味性 ,擺脫枯燥48個(gè)因素本身無(wú)興趣性可言 ,傳統(tǒng)方法教授語(yǔ)音是在領(lǐng)讀之后 ,給學(xué)生講解發(fā)音方法 ,講解舌位、顎位、齒位等 ,教師費(fèi)力口舌 ,學(xué)生卻如墜五里云霧中 ,搞不清到底該如何做 ,使本就枯燥的知識(shí)更加乏味。因此老師在備課時(shí) ,站在學(xué)生的角度 ,從他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā) ,增強(qiáng)語(yǔ)音知識(shí)的趣味性和可學(xué)性 ,使知識(shí)“活起來(lái) ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。母語(yǔ)遷移 ,巧學(xué)樂(lè)學(xué)如：我們可以利用漢語(yǔ)拼音b、p、d、t、k、s、z、r的發(fā)音局部導(dǎo)出英語(yǔ)輔音b、p、d、t、k、s、z、r的發(fā)音;利

5、用復(fù)韻母ei, ai,等發(fā)音方式讓學(xué)生體會(huì)雙元音ei ,ai , iieuuau的發(fā)音方式等等。根據(jù)漢語(yǔ)拼音兩拼音節(jié)的發(fā)音規(guī)那么改成英語(yǔ)單音節(jié)的發(fā)音規(guī)那么：“輔音輕, 元音重, 兩音相拼猛一碰;提出“快認(rèn)輔音, 讀出元音,迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞法, 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合, 提高速度 ,如: u→buk, ei→geim等等;要求學(xué)生一氣呵成, 到達(dá)“速認(rèn),快拼, 一次性讀出音標(biāo)詞 ,如kait, feissit等。學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)從漢語(yǔ)拼音到英語(yǔ)音素的正確遷移的同時(shí)拼讀能力不斷增強(qiáng),直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞, 根本掌握重音、次重音 ,教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。方法三

6、：詞匯復(fù)習(xí)目標(biāo)：能將所學(xué)的單詞按類(lèi)別分類(lèi)。熟練掌握所學(xué)單詞的同音詞、近義詞、反義詞或?qū)?yīng)詞 ,名詞的單復(fù)數(shù)形式、系動(dòng)詞、助動(dòng)詞與副詞的縮寫(xiě)式與完全式。熟練掌握四冊(cè)教材中出現(xiàn)的詞組與習(xí)慣用語(yǔ)。具體操作：有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)的重要性 ,利用復(fù)習(xí)階段和學(xué)生一道摸索概括總結(jié)一些記憶單詞的好方法。如：?jiǎn)卧~歸類(lèi)法 ,即：將所學(xué)過(guò)的單詞按類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)(顏色類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、服裝類(lèi)、學(xué)習(xí)用品類(lèi)、動(dòng)詞類(lèi)、介詞類(lèi)、疑問(wèn)詞類(lèi)、等等)。為此 ,我們?cè)趶?fù)習(xí)這一內(nèi)容時(shí) ,要舍得花時(shí)間把8冊(cè)書(shū)中出現(xiàn)的所有詞組予以整理歸類(lèi) ,尤其是詞組一定要進(jìn)行多多操練 ,舉一反三.重難點(diǎn)：人稱(chēng)代詞 ,物主代詞 ,指示代詞 ,系動(dòng)詞be,數(shù)詞 ,名詞的單

7、復(fù)數(shù) ,形容詞的比擬級(jí) ,動(dòng)詞的ing形式 ,動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù)形式 ,動(dòng)詞詞組搭配.(附：整理好的內(nèi)容供大家參考)四：句子復(fù)習(xí)目標(biāo)：能較熟練地掌握四大句子類(lèi)型的特點(diǎn)以及相互的轉(zhuǎn)換。能熟練地運(yùn)用“is are am、熟知“has have與“there is/are之間的區(qū)別。能較好掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) ,一般現(xiàn)在時(shí) ,一般將來(lái)時(shí)的語(yǔ)法并正確運(yùn)用.四會(huì)句子能熟記并正確書(shū)寫(xiě)。具體操作：句子是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的核心。在這一板塊的復(fù)習(xí)中 ,教師可以向?qū)W生說(shuō)明 ,以往所學(xué)的句子我們都可按句子的類(lèi)型予以分類(lèi)。從句子使用的目的來(lái)分 ,它可分為四類(lèi)1、陳述句(肯定句和否認(rèn)句)2、疑問(wèn)句(一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句和選擇

8、疑問(wèn)句)3、祈使句(肯定句和否認(rèn)句)4、感慨句。四大句子類(lèi)型的相互轉(zhuǎn)換 ,對(duì)于學(xué)生來(lái)講是個(gè)難點(diǎn) ,為此 ,教師可通過(guò)說(shuō)順口留的形式來(lái)幫助學(xué)生解決這一難題。如：將陳述句變成一般疑問(wèn)句 ,可以變成這樣的順口留：疑問(wèn)疑問(wèn)調(diào)個(gè)頭 ,把系動(dòng)詞“is are am放在最前頭。又如：將陳述句的肯定句變成否認(rèn)句 ,我們就可以這樣說(shuō)：否認(rèn) ,否認(rèn)加“not ,加在何處 ,加在系動(dòng)詞的后面;在句子相互轉(zhuǎn)換的題型中 ,最難的要算“就以下劃線(xiàn)局部提問(wèn)或是“看答句 ,寫(xiě)問(wèn)句這種題型了 ,其實(shí) ,我們只要讓學(xué)生熟練掌握疑問(wèn)詞(what , where , who , whose , which , how , how o

9、ld , how much , how many )具體用法 ,了解他們是針對(duì)什么提問(wèn)的 ,這種題型就很容易做了。方法五：語(yǔ)法很多教師認(rèn)為似乎只要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)或用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單描述日常生活就到達(dá)了教學(xué)目的 ,語(yǔ)法教學(xué)可有可無(wú)。其實(shí)不然 ,語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)必不可缺的內(nèi)容 ,運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí) ,時(shí)刻都包含了語(yǔ)法規(guī)律。語(yǔ)法能力是提高交際能力的有效途徑和保證。那么 ,怎樣才能有效的進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)呢?以下是本人進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)所嘗試的幾種方法：比方：歸納和演繹相結(jié)合的教學(xué)方法：歸納和演繹是常用的兩種教學(xué)方式。在演繹式教學(xué)中教師首先展示語(yǔ)法規(guī)那么 ,并舉例說(shuō)明 ,然后由學(xué)生將所展示的語(yǔ)法規(guī)那么運(yùn)用于新的

10、語(yǔ)言環(huán)境。而在歸納語(yǔ)法教學(xué)中 ,學(xué)生先獲得包含語(yǔ)法規(guī)那么的真實(shí)情景的材料 ,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料的過(guò)程中總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)那么。歸納法可增加學(xué)生和語(yǔ)言的接觸 ,通過(guò)分析、歸納、總結(jié)語(yǔ)言使用規(guī)律可深化學(xué)生對(duì)用法的理解。但歸納法對(duì)老師要求較高 ,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解不一定準(zhǔn)確 ,需要老師的幫助。演繹法有利于縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間 ,減少學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。但演繹法注重形式 ,教師講解過(guò)多 ,學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如語(yǔ)法口訣記憶法：很多老師喜歡編Chant來(lái)讓學(xué)生熟讀句型。把語(yǔ)法規(guī)那么編成口訣形式讓學(xué)生說(shuō)唱 ,形式活潑 ,易上口易記。也是一種好方法。例如：我是I ,你是you ,我用am ,你用are ,is用在他她它 ,他她

11、它he、she、it ,他她它們 ,復(fù)數(shù)人稱(chēng)都用are。又如：記憶基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律時(shí)可以嘗試下面的口訣：基變序 ,有規(guī)律 ,1、2、3 ,特殊記 ,加th ,從4起 ,8去t ,9去e ,ve要用f替 ,ty變成tie ,再加th別忘記 ,假設(shè)要變成幾十幾 ,再如：英語(yǔ)四大寶典要牢記(一)、一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)概念：表示經(jīng)常發(fā)生的或習(xí)慣性的動(dòng)作或目前的狀態(tài)。規(guī)律：一般用動(dòng)詞原形 ,當(dāng)主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數(shù)的一般現(xiàn)在時(shí) ,動(dòng)詞要加s , es , 標(biāo)志性的單詞：always , usually , often , sometimes 如：She usually goes to school on foo

12、t(二)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)概念：表示說(shuō)話(huà)時(shí)正在發(fā)生或進(jìn)行著的動(dòng)作。規(guī)律：be + 動(dòng)詞 ing 形式.標(biāo)志性的單詞：look , now , listen 如：Look , the boy is playing football .(三)、一般將來(lái)時(shí)態(tài)概念：表示將來(lái)發(fā)生的動(dòng)作或情況。規(guī)律：be going to do , will do . 標(biāo)志性的單詞：tomorrow , the day after tomorrow , next Sunday 如：Mr Brown is going to visit Hong Kong tomorrow .(四)、一般過(guò)去時(shí)態(tài)概念：表示過(guò)去某一時(shí)刻或某一時(shí)間內(nèi)發(fā)生的動(dòng)作或情況。標(biāo)志性的單詞：yesterday , last Monday , before , ago, the day beforeyesterday 規(guī)律：1、一般情況動(dòng)詞后面加ed ;如：worked , cleaned