《清明節(jié)的由來》教學(xué)設(shè)計

1、清明節(jié)的由來教學(xué)設(shè)計這是一篇關(guān)于清明節(jié)由來的傳說，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護主救國的舉動，感動了晉文公。后來重耳當(dāng)上了國君，不忘此事，想封他為官報答他。介子推一一回絕，為避當(dāng)官，他躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著晉文公執(zhí)政清明，完成治國安邦的大業(yè)。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。百姓安居樂業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動來紀(jì)念他。慢慢地清明節(jié)成為我國的傳統(tǒng)節(jié)日。 本文語言樸實，故事曲折，引人入勝，是傳承

2、民族文化、弘揚民族精神的好素材。 課文配有二幅插圖：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感動的場景；第二幅展示的是清明節(jié)這一天，晉文公在“清明柳”前祭奠介子推的場景。這二幅圖有助于學(xué)生理清文章思路，把握重點，理解課文。 設(shè)計理念 學(xué)成于思，思源于疑。本課設(shè)計將從問題入手。只有提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，才能深入地理解課文，從而達(dá)到知識、能力、情感共同提升的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)學(xué)生使用工具書或用聯(lián)系上下文的方法，學(xué)習(xí)并理解本課生字詞，以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)字詞的興趣及能力。 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及分析問題、

3、解決問題的能力。 組織學(xué)生反復(fù)默讀，深入地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。 重點難點 理清文章的思路，理解“清明”的含義 教具準(zhǔn)備 生字詞卡片；春秋五霸晉文公的簡介及春秋戰(zhàn)國的地圖等相關(guān)課件 教學(xué)時間三課時 教學(xué)流程  第一課時 一啟發(fā)談話，調(diào)動積累，引起閱讀期待。 今天，我們一起學(xué)習(xí)課，請與老師一起板書課題。(教師示范并提示書寫時注意的事項) 誰愿意把你知道的有關(guān)”清明節(jié)”的信息說一說，與大家一起分享。 大家對清明節(jié)是怎樣來的；清明節(jié)是什么

4、樣的節(jié)；清明節(jié)有哪些習(xí)俗等有關(guān)知識有了一定的了解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解？ （學(xué)情預(yù)設(shè)：此時學(xué)生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準(zhǔn)確回答的） 小結(jié)：大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學(xué)習(xí)課文后，你對這個詞會有更深刻地理解。 二自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知文本。 自讀課文。 要求：劃出文中的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。 利用工具書，查出解釋，并結(jié)合上下文理解詞義。（傳統(tǒng)、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節(jié)、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安

5、居樂業(yè)、不居功勞、不圖富貴） 把課文多讀幾遍，達(dá)到讀通、讀順、讀熟的目標(biāo)。 檢查自讀的情況。 同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。 師生借助字卡，認(rèn)讀生字詞。 指名讀課文，注意正音。其他同學(xué)思考，課文主要講什么？ 師生討論、歸納課文的主要內(nèi)容。 三質(zhì)疑問難，理清思路，培養(yǎng)問題意識。 提出不理解的字詞及內(nèi)容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價值的問題。 （引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行梳理，分三個層次解決。簡單問題學(xué)生相互提示解決；與課文聯(lián)系緊密的重點、難點問題留在學(xué)課文中解決；其他問題，引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源、或課

6、余時間討論解決） 梳理、歸納本節(jié)課要重點解決的幾個問題： 清明節(jié)是怎樣來的？ 清明節(jié)是紀(jì)念誰的，紀(jì)念什么？ 引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，解決“清明節(jié)是怎樣來的”問題。 組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。 學(xué)情預(yù)設(shè)：或用在書上分段標(biāo)畫的方法；（參考教參頁）或通過示意圖來表示故事主要人物的人、事、物之間的關(guān)系；或通過讀書看插圖，提示重點的方法，理清文章的思路。 小組合作學(xué)習(xí)，探究“清明節(jié)的由來”的問題并用示意圖表示。（可以指導(dǎo)學(xué)生用反推法，理清文章思路，提高學(xué)生的思維水平。）例：（注：下文中的小號字與前面畫橫線的詞語組成一個問

7、題，以便提示學(xué)生深入思考） 清明節(jié)的由來怎樣來的百姓紀(jì)念的習(xí)俗沿襲而來為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節(jié)”為什么見“清明柳”就像見到介子推二者之間的聯(lián)系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時，割肉奉君，愿主公常清明 各組代表展示并介紹探究成果。 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生渴望了解重耳流亡的背景。 四引進(jìn)課件，補白背景，理解割肉奉君的意義。 出示春秋戰(zhàn)國的地圖，簡介當(dāng)時各國征戰(zhàn)的歷史背景。 出示一代明君晉文公的資料，講述晉文公統(tǒng)一中原，成為春秋五霸的故事。使學(xué)生了解晉文公流亡的原因，及他

8、做國君時治國的二大策略，認(rèn)清晉文公使中原在相當(dāng)一段時間內(nèi)沒有戰(zhàn)亂，百姓安居樂業(yè)的現(xiàn)狀，明白介子推割肉奉君的動機。 五再讀課文，調(diào)動積累，理解“清明”內(nèi)涵。  第二課時 一指導(dǎo)讀書，深入理解，品味“清明”內(nèi)涵。 讀第一段，隨機處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。 （讀段）了解清明節(jié)傳說，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 引導(dǎo)學(xué)生理解重耳為什么感動，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。 指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗與社會現(xiàn)實，談出

9、自己對“清明”的理解?？梢岳斫鉃椴蛔龌杈?，做個清正、廉明、勤政的國君。） 指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識介子推拒絕做官，不圖回報的高風(fēng)亮節(jié)。 讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說說你對介子推的認(rèn)識。（讓學(xué)生在議論中感受到我們民族的文化與精神。） 指導(dǎo)學(xué)生默讀，注意“寒食節(jié)”與“清明節(jié)”紀(jì)念的內(nèi)容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個節(jié)日，為什么只有“清明節(jié)”成為傳統(tǒng)節(jié)日？這說明百姓崇尚什么，追求什么？ 聯(lián)系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯(lián)系老柳樹死而復(fù)活的樣子，再體會“清明”的內(nèi)涵。（“清明柳”既表示

10、楊柳返青，萬物鮮明的季節(jié)，又表示對介子推的懷念） 默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對百姓有什么影響？說說百姓后來為什么自發(fā)地過清明節(jié)。理解“清明”的內(nèi)涵。（表達(dá)百姓希望有一個政治有法度、有條理，百姓安居樂業(yè)社會） 朗讀全文，感受介子推愛國護主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質(zhì)。  第三課時 一指導(dǎo)學(xué)生寫字。 注意易錯的字，要寫正確。 “肺”字的筆順。共筆，最后一筆是豎，它穿過橫、橫折鉤，一通到底，且直且長。 “昏”“荒”二字不可多一點。 “臣”字中間不是“口”。 把字寫好看。 “邦”字，左右結(jié)構(gòu)，左高右低。 “荒”“策”“墓”上中下結(jié)構(gòu)的字，要寫緊湊，不可過長。 左右結(jié)構(gòu)的字要注意兩邊大小、位置。 “鞭”左高窄右矮寬。 學(xué)生書寫練習(xí)。; 二小組交流。 說說中