《敬畏自然》教案1

1、11敬畏自然嚴(yán)春友龍華中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校：孫家祥知識(shí)與能力：1理解本文中作者的觀點(diǎn)。2研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。過程與方法：1通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。2努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。3培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過去人們一致認(rèn)為的征服自然的觀念，應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1理解本文中作者的觀點(diǎn)。 2鍛煉學(xué)生思維能力。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí) 1給下列加點(diǎn)字注音。 鯤(kun1)鵬 斥安鳥(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3) 狼藉(ji2) 相形見絀(chu4) 美味佳肴(yao2。)

2、2解釋下列詞語。 蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(書)比喻距離很近。 狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。 吶喊：大聲喊叫助威。 自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。 相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。 精巧：精細(xì)巧妙。 佳肴：精美的菜肴。 二、導(dǎo)人 當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢? 三、閱讀課文。整體感知 學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”? 學(xué)生交流感受和見解，同

3、學(xué)問互相補(bǔ)充。 四、學(xué)習(xí)課文 (一)學(xué)習(xí)第一、二段。 學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。 明確： 第一段段意：提出“征服自然”說法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。 第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1打開的空間只不過咫尺之間。2今人也會(huì)變成古人。3科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。) (二)學(xué)習(xí)第三至第五段。 1學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。 明確： 第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。 第四段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。 第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。 2·學(xué)生發(fā)表自己看法，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。 小組合作，共同解決問題。 如： (1)說說人類變化的歷史。 (

4、舊石器、新石器) (2)人類從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎?。(人類先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。) 。 一 (3)人類成為大自然的主人了嗎? (人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。) (4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的? (或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。) (5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就? (對(duì)人類的理智有一點(diǎn)否定。) (6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?(要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長(zhǎng)

5、，對(duì)人類來說不會(huì)是“可笑的”。) 五、小結(jié) 學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 六、布置作業(yè) 1研討與練習(xí)一。 2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課 聽寫詞語。 蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。 質(zhì)疑，討論問題。(學(xué)生交流看法。) 人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物? 作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么? 自然界有目的嗎? 人類也有好有壞，大自然也是一樣? 本文是否也有好壞? 人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否

6、也是某種需要的產(chǎn)物。 三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問句。體會(huì)其作用 反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。 學(xué)生討論交流。 明確： 如：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? 然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢? 誰說大自然是

7、沒有生命的?那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花? 難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? 你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎? 四、探究活動(dòng) 長(zhǎng)期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問題，你有什么看法，根據(jù)是什么? 學(xué)生進(jìn)行討論和交流。 有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。 五、小結(jié) 這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”

8、的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者

9、的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。 ， 六、布置作業(yè) 1研討與練習(xí)四。 2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。附：板書設(shè)計(jì) 敬畏自然 高科技-航天事業(yè)-相比大宇宙，空間十分狹小人類的智慧 認(rèn)識(shí)-一部不斷糾錯(cuò)的歷史 礦坑-可能成這人類自掘的陷阱 人類智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具大自然的智慧 人類智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)，是同一智慧的不同階段 人是