角的初步認(rèn)識(shí)教案

1、角的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：  1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)；會(huì)初步比較角的大?。粫?huì)用尺子畫(huà)角。  2.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。  3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)：重點(diǎn):是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。難點(diǎn):是引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。教學(xué)過(guò)程：一、情景引入 師：同學(xué)們，老師這有四根一樣長(zhǎng)的小棒，你們可以用這四根小棒擺

2、一個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形嗎？  生：可以擺一個(gè)正方形。【請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示】師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么圖形？  生：可以擺一個(gè)三角形【學(xué)生繼續(xù)演示】師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個(gè)什么圖形呢？  【師邊說(shuō)邊拿走一根小棒】這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形角 【設(shè)計(jì)意圖   對(duì)于正方形  三角形，學(xué)生們?cè)谝荒昙?jí)就有了初步的認(rèn)識(shí)，這里設(shè)計(jì)意在喚起對(duì)已有知識(shí)的回顧，為認(rèn)識(shí)新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時(shí)，由學(xué)生自己動(dòng)手上臺(tái)演示，激發(fā)了興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，有活躍了學(xué)習(xí)氣氛】 二、初學(xué)交流、合作探究&

3、#160;( 一)從實(shí)物中抽象出角,課件出示實(shí)物   鐘面      紅領(lǐng)巾      剪刀     吸管師： 這些物體中都隱含著我們今天要認(rèn)識(shí)的角，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣， 【課件演示  從實(shí)物抽象出角來(lái)，聲光提示】師： 你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的 ？生1： 角尖尖的生2： 角兩邊直直的【設(shè)計(jì)意圖   角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周?chē)S多物體上都有角 ，這里從學(xué)

4、生熟悉的生活實(shí)物中引出角，并從中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣?！?#160;( 二)   創(chuàng)造  師： 同學(xué)們，我們要做一個(gè)角的模型，要選擇哪些學(xué)具，試著做一下。  【生從學(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個(gè)角】 通過(guò)剛才做活動(dòng)角，你發(fā)現(xiàn)，一個(gè)角由幾部分組成？  生1： 我覺(jué)得有兩部分組成 ， 兩根小棒就行了。  生2： 我也覺(jué)得是兩部分。  師： 如果沒(méi)有帶孔的點(diǎn)連接，會(huì)是一個(gè)什么樣子呢？  生1： 不能把兩根小棒連

5、起來(lái)。  生2： 不能組成一個(gè)角。  生3： 組成一個(gè)角，這個(gè)孔不能少。  師：   是的，通過(guò)剛才做活動(dòng)角，發(fā)現(xiàn)角是有三個(gè)部分組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊”，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點(diǎn)”。說(shuō)一說(shuō) ，你們做的活動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊在哪？ 【設(shè)計(jì)意圖   教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)親自操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，而這節(jié)教學(xué)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分?！?#160;( 三 )探索  師： 同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？  怎么變？

6、  生1： 我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。  生2： 我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。  師： 你們能讓角變小嗎？  生1：  把兩條邊合攏一下，就變小了。  生2： 剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？  生： 與角的邊有關(guān)。 師追問(wèn) ： 與邊的什么有關(guān)，長(zhǎng)短嗎？ 生1： 不是   剛才邊沒(méi)有變長(zhǎng)。 生2：   不是  兩條邊張開(kāi)的大 ，角就變大，張開(kāi)的小，角就變。 師小結(jié) 【設(shè)計(jì)意圖 

7、; 這段教學(xué)，通過(guò)拔動(dòng)活動(dòng)角，去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。】（ 四）  畫(huà)角 深化角的認(rèn)識(shí)  師：  我們認(rèn)識(shí)了角， 現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫(huà)一個(gè)角?！緦W(xué)生畫(huà)  師巡視】  說(shuō)一說(shuō) ， 你是怎樣畫(huà)的。  生1： 我是照著三角板畫(huà)的  生2：  我是先畫(huà)兩條邊，再畫(huà)頂點(diǎn)。  生3：   我是先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)的邊。  師：  很好，通常我們常用生3的方法畫(huà)角，請(qǐng)同學(xué)們看看【課件畫(huà)角】，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀由习催@樣的方法再畫(huà)