盤古開天地陳英

1、盤古開天地第二課時教學設計息烽縣第一小學： 陳 英一、教材分析盤古開天地是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。二、教學方法本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、指導發(fā)現(xiàn)法”等。本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設一定的音響和畫面情景，給予一定的學法指導，才能達到實現(xiàn)目標，突出重點、突破難點的教學效果。三、教學目標1、有感情地朗讀課文

2、、初步學會概括文章內(nèi)容的方法，找中心句。2、通過想象朗讀,品味語言,初步感受神話故事的神奇魅力，感受盤古的創(chuàng)造精神，激發(fā)對神話這一特殊文學樣式的濃厚興趣。教學重難點1、通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，體會盤古的英雄形象。2、激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。四、教學準備1、多媒體課件五、教學過程一、直接導入新課同學們,在上節(jié)課我們認識了一位神話人物，他就是-盤古，今天我們繼續(xù)走進神話故事<<盤古開天地>>（投影，板書：盤古開天地，讀題）二、整體感知，提煉中心1、生默讀課文，畫出中心句。師：老師知道你們都是愛讀書的孩子。 可是“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話?！蹦銈兡?/p>

3、行嗎？請同學們打開書自由讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫出來。出示幻燈片：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。齊讀。2、找中心詞。師：還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞?！睆倪@句話里能讀出哪個詞？（創(chuàng)造）師：對！就是它！創(chuàng)造！（板書：創(chuàng)造）學生讀。3、理解“創(chuàng)造”的大意。師：你們知道“創(chuàng)“為什么是立刀旁嗎？ “造“為什么是走之底？師：創(chuàng)造需要工具，需要行動，需要力量。我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？ 三、走進文本，讀成連環(huán)畫過度：同學們，讀神話故事呀，我們要一邊讀，一邊想象，把一段又一段的課文讀成一幅又一幅的畫面。請大家閉上眼睛，

4、讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。 (一) 領略“開天辟地”的神奇： 1、情景渲染、走近神奇。師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。 2、想象畫面。師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？ 學生匯報師：誰還看到了什么？ 3、指名讀。師：同學們這畫面太神奇了，誰來說說“混沌”這個詞是什么意思？：指名說。你從課文那些地方讀出了混沌呢？（學生匯報）4、體會人物動作。師：是呀，當盤古醒來看到這么混沌的世界，他會想些什么？他是怎么做的？（出示幻燈片）請一名學生讀，其他同學閉上眼睛，繼續(xù)想象。師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈

5、，把天和地分開了，用一個成語說就叫做開天 生接：劈地。 師板書：開天劈地 師：這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀 生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。 5、天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學們我們來看。 出示幻燈片： 輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。 師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一幅神奇的畫面活起來。 生讀 師：同學們，讀著讀著有沒有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：里面有許多反義詞、近義詞。 師：有哪些？ 生：輕-重 清-濁 上升-下降 天地 緩緩-漸漸4、小結。師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多精妙啊！讓我們來讀好這句話，全體女同

6、學，你們就是“輕而清的東西”，男孩子，你們就是重而濁的東西。 分角色讀句子。 (二) 感受“頂天蹬地”的頑強 1、角色體驗、感受頑強。師：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就怎么做？出示盤古圖片生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（板書：頂天蹬地）師：想不想當一當神話中的盤古？現(xiàn)在，你們就是盤古了，來，伸出你們的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古呀，你可要使勁哦。師：你們的動作要做好，堅持住，稍有分心，天地會再閉合，世界將永遠暗無天日。請再讀。師：用盡力氣頂住天，一定要把天地分開！用勁，加油，堅持住，“五、四、三、二、一、停”，有什么感覺？生：我很累。我覺得盤古太累了。師：看得出你確實很累了。生

7、：我的手太酸了。生：我覺得盤古太不容易了。3、想象盤古的心里活動。師：盤古這時還在堅持著，此時，他的心里是怎么想的？師：是??！無論多大的困難都動搖不了盤古心中堅定的信念。他就是這樣一個頂天立地的男子漢！同學們，請你把“頂天立地”這幾個字端端正正的寫在英雄盤古的邊上。4、激情導讀、頌揚頑強。師：只是十幾秒?。”P古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？也許是10年、20年、一百年師：是啊！歲月是那么的漫長，一百年過去了，盤古還是生：（接）頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一萬年過去了，盤古 -依然生：（接）頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百萬年過去了，盤古 -仍然生：（接）頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：

8、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，他的身體發(fā)生了巨大的變化。 (三) 體會“化作萬物”的無私 1、深情朗讀、感悟無私。師：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。請看到大屏幕。出示幻燈片：第四自然段師：同學們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，學生齊讀。師：難怪有人說，“讀書最高的境界，是把一句話讀成一幅畫。”孩子們，你們做到了！2、展開想象、贊美無私。師：同學們，盤古身體發(fā)生的巨大變化，難道僅僅只是課文里所寫的嗎？生：不是的。師：你怎么知道的？生：課文中的省略號。師：展開你豐富的想象，你還會看到更多更多的畫面，

9、盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳、骨骼、經(jīng)脈會變成什么？和同桌說一說。師：多么奇特的想象！ 師：甚至連他身上的細胞都變成了活潑可愛的小朋友。師：我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！師：大家說了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？ 生：不能 師：為什么不能？ 生：世界上還有許多東西，說也說不完。師：你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。(板書：化作萬物) 師：同學們，如果把這組畫面連起來，就把課文變成了一本連環(huán)畫?，F(xiàn)在，老師要把真正的會動的連環(huán)畫獎勵給大家。四、文本對話，讀出真感情1、與盤古對話。師：（出示盤古的圖片）這就

10、是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，此時，你一定有很多話想對他說 。生：盤古，你真了不起。（評：你也很了不起。） 生：盤古，你真?zhèn)ゴ?。生：盤古，謝謝您?。阏鏁磉_自己。） 師：是呀，盤古把自己的整個身體都奉獻了出去，也就是-勇于獻身,創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：勇于獻身、創(chuàng)造宇宙）。2、出示幻燈片詩歌，教師朗誦：因為有了你，我們才告別了混沌一片。因為有了你，才有了厚厚的地，藍藍的天。因為有了你，才有了四季的風、飄動的云。因為有了你，才有了隆隆的雷聲，滋潤萬物的雨露。因為有了你，才有了遼闊的大地，不息的江河美麗的宇宙，世間的萬物，師：這個勇于獻身的人是盤古，這個美麗的神話故事就是盤古開天地。五、走出文本，推薦神話1、拓展資料。師：宇宙真的是盤古創(chuàng)造出來的嗎？師：對，這是個神話故事，美麗的宇宙是自然形成的，世間的事物是人類創(chuàng)造出來的。美麗的神話故事是人們用智慧想象出來的。像這樣的神話故事還有很多，看，這些是什么神話故事？師出示圖畫，學生看圖猜神話名字。（出示：葫蘆娃、嫦蛾奔月、西游記等圖片）師：你還知道哪些神話故事？學生匯報2、激發(fā)學生的閱