河濱聽課感想

1、參加靈寶市“增量閱讀”實驗總結(jié)會感想 陽平鎮(zhèn)中心小學 席亞娟12月4日，我與王秋娟、徐英蕊、田振紅三位老師到河濱小學參加靈寶市“增量閱讀”實驗總結(jié)會，總的感覺是“一節(jié)好課，會讓我們覺得如沐暖陽；一場好的報告，會讓我們覺得如醍醐灌頂”。本次活動分為三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié),教研室兩位老師針對“增量閱讀”各作了兩節(jié)課，趙飛燕老師執(zhí)教的是四年級“大與小”單元主體課文井底之蛙，張建超老師執(zhí)教的是“大與小”主題增量閱讀，兩位老師向我們展示了不同課型的課堂教學，從中我們收獲的不僅是獨特的教學方法，更感受到了兩位老師讓人心悅誠服的教學魅力；第二環(huán)節(jié)由我市參加“增量閱讀”實驗的三所代表學校教師作了經(jīng)驗交流；最后是專

2、家與教體局領(lǐng)導做點評與總結(jié)。在此，把我個人的點滴心得與大家進行交流：一.扎根經(jīng)驗，放飛夢想：1.激趣巧妙。好的入課方式，必然會點燃整節(jié)課孩子們學習的熱情。趙老師由“大雨小雨”的游戲入課，讓學生根據(jù)自己“大雨、中雨、小雨”的指令拍小手，課堂立即變成了雨勢變換的天地，既緩和了緊張的課堂氣氛，又直觀地通過聲音讓孩子們感受到“大與小”，為整節(jié)課的教學做了巧妙而有效的鋪墊。而張老師課上，入課時他聯(lián)系單元主體課文掃一室與掃天下、三顆紐扣的房子、井底之蛙，讓孩子們自由談收獲，一下子就打開了孩子們的話匣子，為整節(jié)課的說話營造了輕松的氛圍。2.引導巧妙。趙老師在學生自主讀識的基礎(chǔ)上，讓孩子們選詞填空，以“大快樂

3、”與“小快樂”為選項，設計“青蛙認為自己的快樂是( ) ”與東海之鱉認為自己的快樂是（ ）”，并請孩子們談談理由，根據(jù)課文內(nèi)容孩子們填出“青蛙認為自己的快樂是(大快樂) ”與“東海之鱉認為自己的快樂是（大快樂）”。顯然，這樣的答案偏離了我們設計問題的初衷，趙老師又通過感知相關(guān)內(nèi)容，通過上下文對比朗讀，學生理解到“青蛙的快樂短暫、生活環(huán)境面積小、孤獨寂寞”，而東海之鱉卻常年享受大海帶來的快樂，無論“十年九澇還是八年七旱，他逍遙自在的生活在遼闊的深海之中，快樂是長久的?！焙⒆觽兊贸觥扒嗤苷J為自己的快樂是(小快樂) ”與“東海之鱉認為自己的快樂是（大快樂）”的結(jié)論。張老師的課堂圍繞“大與小”這一主題

4、開展閱讀、理解、積累和運用，對于書中拓展課文少了一個馬掌釘他設計了“文中的大與小各指什么？他們之間有怎樣的聯(lián)系？”并睿智的設計了“少了一個馬掌釘，失去了一匹戰(zhàn)馬。失去了一匹戰(zhàn)馬，失掉了一個國王。失掉了一個國王，失去了一個王國”的邏輯性填空，孩子們很容易明白了馬掌釘與王國滅亡的必然聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上拓展閱讀一件小事的震動與蘋果里的五角星，從整體感知入手，先談感想后談大與小的聯(lián)系，在讀與悟中，學生的語文能力迅速提高。3、拓展巧妙。兩堂課中，內(nèi)容含量多，既包含了詞語的積累又包含了課外的閱讀，課外的增量圍繞一個中心議題，可以是名言、可以是古文。在兩堂課最后，都設計了想象寫的環(huán)節(jié)，井底之蛙的話題是井底之蛙后來怎么樣了？在孩子們的筆下，井底之蛙不再只生活在自己的小天地，擁有朋友、快樂；“大與小”主題增量閱讀的話題是我看“大與小”，在孩子們的筆下談細節(jié)的重要，談創(chuàng)造力的奇特，談生命的可貴。這一切都源于課上最真實、最真切的感受。二.觀念引領(lǐng)，一路前行。在第二個環(huán)節(jié)由我市參加“增量閱讀”實驗的三所代表學校教師作了經(jīng)驗交流，他們立足實際、扎實實驗，結(jié)出累累碩果。最后是專家與教體局領(lǐng)