細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖(三)(附教學(xué)反思)

1、細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖(三)(附教學(xué)反思)K教學(xué)目標(biāo)R1 .知識(shí)：(1)解釋細(xì)胞體積為什么這么小；(2)觀察并描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程和意義。2 .能力:(1)利用數(shù)學(xué)模型研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系；(2)運(yùn)用記錄、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)?zāi)M探究過(guò)程以及科學(xué)方法在科學(xué)研究中的作用。K教學(xué)策略R通過(guò)設(shè)置情境，引出問(wèn)題：細(xì)胞為什么這么小？再引導(dǎo)學(xué)生思考、 提出假設(shè)，引出“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”活動(dòng)。針對(duì)模擬探 究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，組織學(xué)生討論，理解細(xì)胞體積較小與物質(zhì)交 換的關(guān)系，進(jìn)而引出細(xì)胞如何保持較小的體積的問(wèn)題。 對(duì)此學(xué)生容易 想到細(xì)胞可以一分為二，即

2、通過(guò)細(xì)胞分裂。細(xì)胞分裂使細(xì)胞體積減小， 細(xì)胞數(shù)目增多。細(xì)胞分裂比較抽象，學(xué)生先觀看細(xì)胞分裂過(guò)程的課件，然后討論，再 用自己的語(yǔ)言表達(dá)，最后歸納、總結(jié)。K教學(xué)重點(diǎn)R1 .細(xì)胞分裂的過(guò)程；2.細(xì)胞分裂的意義。教教學(xué)難點(diǎn)R1 .活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測(cè)的提出、數(shù)據(jù)的 處理、結(jié)論的得出。2.染色質(zhì)、染色體的概念及其在細(xì)胞分裂過(guò)程中的變化。K教學(xué)方法R模擬探究、計(jì)算、分析、討論以及結(jié)合掛圖分析講解等方法。K教學(xué)用具R1 .課前要求學(xué)生制作棱長(zhǎng)分別為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米 的正方體；2 .動(dòng)物、植物細(xì)胞分裂過(guò)程的課件；3 .細(xì)胞核在細(xì)胞分裂時(shí)，染色質(zhì)、染色體變化掛圖；4 .用馬鈴薯

3、制作棱長(zhǎng)為1厘米、2厘米、3厘米的正方體。（教學(xué)過(guò)程R第一課時(shí)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家看生物體是由什么構(gòu)成的呢 ？答：細(xì)胞。設(shè)問(wèn)：大象的身體比小老鼠大得多，大家有沒(méi)有想過(guò)，如果把兩者的細(xì)胞比較一下，結(jié)果會(huì)怎樣呢 狄象的身體大的原因在哪兒呢？（激起 了學(xué)生好奇心，紛紛進(jìn)行推測(cè)。）教師總結(jié)：其實(shí)兩者的細(xì)胞在大小上沒(méi)有什么區(qū)別， 大象身體大的原 因在于體內(nèi)細(xì)胞數(shù)目多。現(xiàn)在再來(lái)看看新生兒和父母身體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量，新生兒體重一般只有34kg,成人體重一般在5070kg,是父母的細(xì)胞比新生兒的細(xì)胞體積大還是數(shù)目多呢？處一步認(rèn)識(shí)生物的體積與細(xì)胞大小的關(guān)系）答：父母細(xì)胞的數(shù)目比新生兒的細(xì)

4、胞多。據(jù)測(cè)算新生兒體內(nèi)一般有1012個(gè)細(xì)胞，其父母有1014個(gè)細(xì)胞，兩者 在數(shù)量上相差100倍，但細(xì)胞體積是差不多大，父母身材高大的原因 是父母身體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)目多。有的同學(xué)可能會(huì)想或問(wèn)，細(xì)胞的體積為什么這么小 ？只有在顯微鏡下才能觀察到，這多不方便。細(xì)胞為什么不長(zhǎng)大一點(diǎn)呢 ？這就是我們今天要討論和學(xué)習(xí)的問(wèn)題。（二）新課通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道生物體內(nèi)的活細(xì)胞是有生命的（即我們通常所說(shuō)細(xì)胞是活的）。細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)就要通過(guò)細(xì)胞膜從細(xì)胞周?chē)h(huán)境中獲 得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物，那細(xì)胞體積小是否與細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng) 中的物質(zhì)交換有關(guān)呢？（引導(dǎo)提出探究的問(wèn)題）你們認(rèn)為呢？（激發(fā)了學(xué) 生的興趣，吸引了他們的注意力，

5、紛紛提出自己的看法或觀點(diǎn)）然后師生共同歸納。有的同學(xué)認(rèn)為是，有的認(rèn)為不是。那你們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去證明自己的 觀點(diǎn)呢？有的學(xué)生就小聲議論：細(xì)胞那么小，又看不到，我們沒(méi)有那 么小的工具來(lái)測(cè)量細(xì)胞大小，用什么方法才能去證明呢 ？共3頁(yè)，當(dāng) 前第1頁(yè)123同學(xué)們議論得好，細(xì)胞體積很小，我們很難對(duì)細(xì)胞的體積和細(xì)胞膜的 表面積進(jìn)行精確的測(cè)量和計(jì)算，就是科學(xué)家也很難對(duì)細(xì)胞進(jìn)行精確測(cè) 量，怎么辦呢？科學(xué)家通常是通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型來(lái)研究某些復(fù)雜或不易直接進(jìn)行研究的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們可以用較大的正方體模型代替細(xì)胞，如用棱長(zhǎng)分別為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方體，先計(jì)算 小正方體的表面積和體積，再將兩者進(jìn)行

6、比較，問(wèn)題就轉(zhuǎn)化為研究正 方體的體積和表面積的關(guān)系了，這樣問(wèn)題就簡(jiǎn)化、易于理解了。同學(xué)們可以拿出課前要求大家準(zhǔn)備的正方體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，但我們先來(lái)預(yù)測(cè)一下結(jié)果，四個(gè)正方體的體積與表面積的比是隨著體積的增大而 變大，還是減小呢？（學(xué)生討論并進(jìn)行預(yù)測(cè)，可能的預(yù)測(cè)有三種：隨著正方體的體積增大， 比值增大，（2）比值減小，（3）比值不變。）預(yù)測(cè)后，學(xué)生分別計(jì)算四個(gè)正方體的體積和表面積及比值，并將數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格內(nèi)。討論、分析正方體的體積和表面積比的變化有什么規(guī)律，與自己的預(yù)測(cè)是否相符。學(xué)生匯報(bào)正方體的表面積與體積比。從數(shù)據(jù)可看出，四個(gè)正方體從小到大，其表面積和體積的比分別為6、3、2、3/2,如果正

7、方體的體積再增大，比值會(huì)怎么樣呢 ？（學(xué)生答: 減?。┪覀兛傻贸鍪裁唇Y(jié)論呢？（學(xué)生答：正方體的體積越大，表面積與 體積比則越小，反之則越大。）為了讓學(xué)生都能理解細(xì)胞大小與物質(zhì) 交換的關(guān)系，再如下提問(wèn)。1 .把棱長(zhǎng)1厘米的正方體放入紅墨水里，有幾面被染紅 ？面積是多少？ 表面積與體積比呢？（6面，6平方厘米，6/1）2 .棱長(zhǎng)2厘米的正方體表面積與體積比是多少？（3/1）把它放入紅墨水 里，它6面共24平方厘米被染紅，我用刀把它切成 4個(gè)棱長(zhǎng)1厘米 的小正方體，每個(gè)小正方體有幾面被染紅？面積是多少？面積與體積比 又是多少？（3面，3平方厘米，3/1）3 .如果把棱長(zhǎng)3厘米的正方體放入紅墨水里，情

8、況會(huì)如何呢 ？（平均2 面，2平方厘米，2/1）如果把正方體換為其他的幾何模型，結(jié)論也是一樣的，因此我們也可 以把這個(gè)結(jié)論應(yīng)用到細(xì)胞中去，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)看嗎 ？學(xué)生答：細(xì)胞越大，細(xì)胞膜面積與體積比則越小；細(xì)胞越小，細(xì)胞膜面積與體積比則越大。設(shè)問(wèn)：這對(duì)細(xì)胞有什么好處或意義呢？微發(fā)思考）問(wèn)：體積較大細(xì)胞與體積較小細(xì)胞比較， 在生活中哪種細(xì)胞需要從外界環(huán)境獲取更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢？誰(shuí)又會(huì)產(chǎn)生更多的廢物要排出體外呢 ？ 答：體積較大的細(xì)胞。問(wèn)：如果細(xì)胞無(wú)限生長(zhǎng)，同學(xué)們討論一下，看會(huì)有什么情況出現(xiàn) ？傲大細(xì)胞的表面積即細(xì)胞膜的面積相對(duì)較小,細(xì)胞膜將不能保證從外界環(huán)境獲取足夠的生活物質(zhì)供細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)。）問(wèn)：

9、同學(xué)們現(xiàn)在理解了細(xì)胞為什么這么小嗎 ？答：較小細(xì)胞的表面積則相對(duì)較大，更易于保證細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證細(xì)胞正常的生命活動(dòng)。第二課時(shí)（一）設(shè)問(wèn)導(dǎo)入通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)胞體積很小，而細(xì)胞又能不斷地生長(zhǎng)，那么細(xì)胞將怎樣才能保持較小的體積呢 ？生物體內(nèi)那么多細(xì)胞又 是怎么來(lái)的呢？一種方式就是細(xì)胞長(zhǎng)到一定程度， 就停止生長(zhǎng)；另一種是細(xì)胞長(zhǎng)到一定大小的時(shí)候，細(xì)胞可能一分為二，同學(xué)們認(rèn)為會(huì)是哪一種呢 ？（答第二種）共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123（二）新課同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，我們把一個(gè)細(xì)胞變?yōu)閮蓚€(gè)細(xì)胞的過(guò)程稱(chēng)為細(xì)胞分裂。細(xì)胞是如何從一個(gè)變?yōu)閮蓚€(gè)的呢？這是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，同學(xué)們先觀看動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)

10、胞的分裂過(guò)程。（播放課件）討論動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過(guò)程，再用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分裂過(guò)程，歸納、總結(jié)。1 .動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程：核分裂一細(xì)胞質(zhì)分開(kāi)一2個(gè)新細(xì)胞2 .植物細(xì)胞分裂過(guò)程：核分裂一新細(xì)胞膜、細(xì)胞壁一 2個(gè)新細(xì)胞在細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核內(nèi)會(huì)發(fā)生什么變化呢 ？同學(xué)們還記得細(xì)胞核的作用嗎？（在遺傳有重要作用）為什么細(xì)胞核能在遺傳中起重要作用呢 ？ 結(jié)合掛圖分析講解染色質(zhì)、染色體的概念以及在細(xì)胞分裂過(guò)程中的變 化。強(qiáng)調(diào)染色質(zhì)里含有遺傳物質(zhì)。細(xì)胞分裂前，染色質(zhì)細(xì)長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)復(fù)制而數(shù)量倍增，分裂時(shí)，染色質(zhì)縮短變粗變?yōu)槿旧w，并且平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中，從而保證了新細(xì)胞與親代細(xì)胞具有相同的遺傳物質(zhì)。因此染

11、色質(zhì)與染色體是同一種物質(zhì)在細(xì)胞分裂的不同時(shí)期的兩種表現(xiàn) 形式。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們分析、討論一下細(xì)胞分裂有什么特點(diǎn) ？然后歸納總 結(jié)。細(xì)胞通過(guò)分裂把染色體（遺傳物質(zhì)）平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞中，保證了 新細(xì)胞與親代細(xì)胞具有相同的遺傳物質(zhì)。細(xì)胞分裂又有什么意義？1 .單細(xì)胞生物通過(guò)細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖。2 .多細(xì)胞生物通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞而繁殖后代；通過(guò)細(xì)胞分裂使生物體內(nèi)細(xì)胞數(shù)目增多，從而使新個(gè)體由小長(zhǎng)大，使生物體不斷更新衰老死亡的細(xì)胞，從而保證生物體的正常生命活動(dòng)。K教學(xué)反思R在經(jīng)過(guò)最初兩個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及組織討論的效果比較好，大多數(shù)學(xué)生理解了細(xì)胞的體積與表面積（細(xì)胞膜）、細(xì)胞大小與物質(zhì)交換的關(guān)系，但部分學(xué)生搞不清楚其中的關(guān)系。后來(lái)又做了改進(jìn)，我自己用馬鈴薯做了一些棱長(zhǎng)為1厘米、2厘米、3厘米的正方體，用紅墨水進(jìn)行演示。又設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題。1 .把棱長(zhǎng)1厘米的正方體放入紅墨水里，有幾面被染紅 ？面積是多少？面積與體積比是多少？2 .棱長(zhǎng)2厘米的正方體表面積與體積比是多少？把它放入紅墨水里，它6面共24平方厘米被染紅，我用刀把它切成 4個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體，每個(gè)小正方體有幾面被染紅？面積是多少？面積與體積比又是多少？3 .如果把棱長(zhǎng)3厘米的正方體放入紅墨水，情況會(huì)如何呢 ？經(jīng)過(guò)以上演示和問(wèn)題的討論回答，所有學(xué)生都理解了細(xì)胞體積與物質(zhì)交