表現(xiàn)孩子的真性情

1、表現(xiàn)孩子的真性情朱敬東（浙江省平湖市教育研究與培訓(xùn)中心）談兒童版畫(huà)教學(xué)的發(fā)展節(jié)點(diǎn)融創(chuàng)造、審美、操作于一體的綜合性美術(shù)表現(xiàn)形式的版畫(huà)，已經(jīng)進(jìn)入了中小學(xué)美術(shù)課堂，成為提升兒童實(shí)踐能力和審美創(chuàng)造的重要手段。近年來(lái)，中國(guó)兒童版畫(huà)展、中國(guó)兒童版畫(huà)教學(xué)研究基地的成立、版畫(huà)新媒材的開(kāi)發(fā)，大大地推進(jìn)了兒童版畫(huà)教學(xué)的發(fā)展。然而，在大勢(shì)發(fā)展的過(guò)程中，有的老師的教學(xué)實(shí)踐與兒童版畫(huà)發(fā)展本源相差甚遠(yuǎn)，失卻了兒童版畫(huà)的審美價(jià)值和獨(dú)特魅力。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)行兒童版畫(huà)教學(xué)的發(fā)展節(jié)點(diǎn)。樹(shù)立技術(shù)意識(shí)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：技術(shù)指根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)原理而發(fā)展起來(lái)的各種工藝操作方法和技能，技術(shù)涉及對(duì)相應(yīng)的工具和物質(zhì)設(shè)備的運(yùn)用

2、，以及對(duì)特定工藝過(guò)程和操作程序的遵循。所謂技術(shù)意識(shí)，指的是對(duì)上述內(nèi)容的敏感和理解。版畫(huà)教學(xué)中的技術(shù)活動(dòng)包括材料的開(kāi)發(fā)和利用，方法的選擇和運(yùn)用，操作步驟的設(shè)計(jì)、復(fù)制技藝等等，這些技術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，也是形成兒童工藝操作的一般程序和技術(shù)發(fā)展意識(shí)，在兒童版畫(huà)實(shí)踐中，主要關(guān)注以下方面：形成工序版畫(huà)創(chuàng)作有極其規(guī)范的操作程序，每一個(gè)程序之間相互關(guān)聯(lián)、相互制約，直到創(chuàng)作成品的誕生。所以，在兒童版畫(huà)教學(xué)中，首先要關(guān)注和明確版畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，藝術(shù)形象形成的操作工序，并且遵照工序?qū)崿F(xiàn)自己的藝術(shù)創(chuàng)想和表現(xiàn)。無(wú)論是凸版、平版，還是凹版和孔版，都有其相當(dāng)嚴(yán)密的創(chuàng)作工序，這種工序的特點(diǎn)決定了學(xué)生先有創(chuàng)作意圖，再有操作活動(dòng)，

3、強(qiáng)調(diào)版畫(huà)創(chuàng)作的整體到局部的思維方法。把握工藝工藝是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)形象的必然保證，版畫(huà)創(chuàng)作的工藝性滲透在整個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)中都有一定的工藝成分，以最常用的紙版畫(huà)教學(xué)為例，有的學(xué)生在欣賞紙版畫(huà)中發(fā)現(xiàn)了每一個(gè)塊面之間都留有間隙，所以在紙板剪貼過(guò)程中，有意將每個(gè)塊面之間留出間隙，而在印制后發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)的間隙效果與其他的完全不同，不盡人意。其實(shí)，學(xué)生將塊面疊層的工藝和印制工藝錯(cuò)誤地理解為簡(jiǎn)單的間隙，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其層次性表現(xiàn)的特質(zhì)。所以，只有把握了版畫(huà)的創(chuàng)作工藝，才能滋生版畫(huà)所蘊(yùn)含的特殊效果。呈現(xiàn)兒童語(yǔ)言版畫(huà)創(chuàng)作中所呈現(xiàn)的工藝性越來(lái)越強(qiáng)、復(fù)制工序越來(lái)越復(fù)雜、色彩解析越來(lái)越豐富的發(fā)展特點(diǎn)，勢(shì)必影響兒童版畫(huà)教學(xué)的方

4、向，作為兒童版畫(huà)教學(xué)，我始終認(rèn)為：藝術(shù)語(yǔ)言屬于兒童。形象簡(jiǎn)化兒童版畫(huà)的創(chuàng)作形象關(guān)乎其制作手法的選擇和運(yùn)用，熱衷于刻劃、涂抹、撕貼等行為方式的兒童來(lái)說(shuō)，改變創(chuàng)作形象是最直接的方法之一，將復(fù)雜的物體形象提煉、概括為簡(jiǎn)化的藝術(shù)符號(hào)，這為后期的制作過(guò)程提供保障。在其形象提煉中的視覺(jué)表達(dá)習(xí)慣自然流露在其藝術(shù)符號(hào)中，夸張的語(yǔ)言形式表現(xiàn)其中。同時(shí)，在制作中，技藝的成熟過(guò)程，會(huì)對(duì)藝術(shù)符號(hào)進(jìn)行再創(chuàng)作，稚拙的、發(fā)展的、特有的版味中流露出兒童創(chuàng)作過(guò)程的努力和調(diào)適，傾斜的建筑、連續(xù)有加的植物、夸大的局部形象特征，這些特有的視覺(jué)沖擊力，正是兒童版畫(huà)語(yǔ)言特征之一。色彩混合個(gè)性化色彩表達(dá)，是兒童進(jìn)行物象創(chuàng)作的一大特征，陶醉

5、于主觀世界的色彩表現(xiàn)，也是兒童版畫(huà)的又一大語(yǔ)言體現(xiàn)?；旌仙手邪l(fā)現(xiàn)色彩之間的對(duì)比、調(diào)和，從而形成版畫(huà)制作中兒童的色彩感知，制作過(guò)程就是色彩融合、發(fā)展的過(guò)程，哪怕是低幼兒童從事的拓印實(shí)物的最簡(jiǎn)易版畫(huà)游戲，兒童也會(huì)努力改變實(shí)物固有的色彩，無(wú)論是粉印版畫(huà)，還是木刻套色版畫(huà)，我們都能發(fā)現(xiàn)這種混合色彩的兒童意愿。主題情趣朱爾斯·赫勒在今日版畫(huà)制作一書(shū)中寫(xiě)道：一張出色的版畫(huà)可以是可愛(ài)平和的，也可以是激烈奔放的，這要根據(jù)版畫(huà)創(chuàng)作者得“性情”而定。版畫(huà)只是表達(dá)自我的載體，兒童版畫(huà)中承載著特有的情感世界和獨(dú)特的兒童藝術(shù)視角。姐姐的長(zhǎng)辮可以蕩秋千、貓兒在老鼠面前會(huì)微笑這樣的世界和情感只有在兒童的心靈中存

6、在和發(fā)展。注重創(chuàng)造實(shí)踐版畫(huà)的表現(xiàn)方式豐富多樣，這為兒童的再創(chuàng)造提供了載體和機(jī)會(huì)，將不同表現(xiàn)手法的版畫(huà)形式交叉、融合使用，會(huì)帶給版畫(huà)教學(xué)新的氣象和境界。媒介創(chuàng)造學(xué)生對(duì)于版畫(huà)媒介的新奇感，促使兒童的創(chuàng)造欲望。在版畫(huà)教學(xué)中，鼓勵(lì)兒童的這種發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，并將之整理、歸納、推廣，提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的成就感。從無(wú)意走向有意，這是兒童進(jìn)行媒介創(chuàng)造的必然轉(zhuǎn)變，也是知覺(jué)從發(fā)現(xiàn)到內(nèi)化的過(guò)程，更是兒童審美觀形成的過(guò)程。所以，媒介的有意創(chuàng)造，必須把握版畫(huà)制作過(guò)程中擺放設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和版畫(huà)印制過(guò)程，這兩個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要留有充分空間和時(shí)間，有兒童獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、探索、捕捉的過(guò)程，特別是印制過(guò)程強(qiáng)調(diào)兒童的親身經(jīng)歷，不斷嘗試體驗(yàn)。形式創(chuàng)造豐富藝術(shù)表現(xiàn)的形式、形態(tài)是審美教育的一種手段，版畫(huà)教學(xué)主要關(guān)注操作實(shí)踐，對(duì)于藝術(shù)形式就有了生成的可能，在不經(jīng)意之間的形式頓悟，是實(shí)踐操作帶來(lái)的價(jià)值。早在上世紀(jì)90年代初，我們的學(xué)生在無(wú)意的表