雪地里的小畫家說課設(shè)計

1、.雪地里的小畫家說課設(shè)計說教材： ?雪地里的小畫家?是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。老師可根據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最正確狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教國學(xué)任務(wù)。 說目的： 1、認(rèn)識課文中的11個生字，會寫“兒、用、魚3個字。認(rèn)識2個偏旁“蟲、目； 2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。 3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這

2、四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。 說過程： 看看： 一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“小畫家是誰。 老師戴頭飾扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什么變化呢?啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖答復(fù)，是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺自我介紹“我是。老師指著他們說：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢?你們讀了課文就知道了。 二、借助課件，感悟“小畫家作畫。 低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)絡(luò)似乎還有一段思維的間隔 。為了縮短這段間隔 ，將學(xué)

3、生帶入思維。最近開展區(qū)，可適時播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下明晰的“腳印氣學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問：你們讀懂了什么?這時學(xué)生對第二、三句話的理解將豁然感悟。 讀讀： 朗讀在低年級更顯重要，為此我設(shè)計以下不同形式的讀 一、嘗試性的朗讀。 要求讀正確、流利，自由練習(xí)有感情地朗讀。提示注意第一旬的感慨號，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺。 二、老師用問題提示引讀。 下雪了，下雪了，雪地來了誰?學(xué)生讀：雪地里來了一群小畫家，它們是誰，怎么畫畫?學(xué)生讀：“小雞畫竹葉。幾步就成一幅畫。誰沒有來參加?為什么?學(xué)生讀：青蛙為什么沒參加?他在洞

4、里睡著啦。 三、分角色讀。 女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。 四、全班練習(xí)有感情朗讀。 畫畫： 動手畫，感知“小畫家作品。兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡送的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的根底上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家的作品：小雞 、小狗 、小鴨 、小馬 。有畫畫技巧的同學(xué)必將興致勃勃，他們將對課文的理解通過畫的形式表達(dá)出來。不會畫的同學(xué)讓他們完;成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過畫或連線重!溫了課文內(nèi)容。 想想： 為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課的總結(jié)階段，啟發(fā)學(xué)生考慮：1雪會來哪些新的“小畫家，它們會畫出怎樣的作品?2還有哪