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文檔簡介
1、 語文答題公式(一)某句話在文中的作用:1、文首:開篇點題;渲染氣氛(散文),埋下伏筆(記敘類文章),設置懸念(小說,但上海不會考),為下文作輔墊;總領下文;2、文中:承上啟下;總領下文;總結上文;3、文末:點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)(二)修辭手法的作用:(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。1、比喻、擬人:生動形象; 答題格式:生動形象地寫出了對象特性。2、排比:有氣勢、加強語氣、一氣呵成等; 答題格式:強調了對象特性3;設問:引起讀者注意和思考; 答題格式:引起讀者對對象特性的注意和思考 反問:強調,加強語氣等;4、對比:強調了突
2、出了5、反復:強調了加強語氣(三)句子含義的解答:這樣的題目,句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時,把它們所指的對象揭示出來,再疏通句子,就可以了。(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?動詞:不行。因為該詞準確生動具體地寫出了形容詞:不行。因為該詞生動形象地描寫了副詞(如都,大都,非常只有等):不行。因為該詞準確地說明了的情況(表程度,表限制,表時間,表范圍等),換了后就變成,與事實不符。(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么? 不能。因為:(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規(guī)律不一致。(2)該詞與上文是一一對應的關系。(
3、3)這些詞是遞進關系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。(六)段意的概括歸納1記敘類文章:回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。格式:(時間地點)人事。2說明類文章:回答清楚說明對象是什么,它的特點是什么。 格式:說明(介紹)說明對象說明內容(特點)3議論類文章:回答清楚議論的問題是什么,作者觀點怎樣。 格式:用什么論證方法證明了(論證了)論點(七)表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置,表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等
4、。分析詩歌語言常用的術語有:準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。復習時要系統歸納各種表達技巧,儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用,再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度,則包括總結作品的主旨,分析作品所反映的社會現實,指出其積極意義或局限性等??傊?,鑒賞古代詩詞,第一步,把握詩詞內容,可以從以下幾方面入手:1細讀標題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯系作者。第二步,弄清技巧:1把握形象特點;2辨析表達技巧;3說明表達作用。第三步,評價內容觀點:1概括主旨;2聯系背景;3分清主次;4全面評價。答題
5、時,要特別注意以下幾點:一是緊扣要求,不可泛泛而談;二是要點要齊全,要多角度思考;三是推敲用語,力求用語準確、簡明、規(guī)范。易混術語區(qū)分(一)“方式、手法”的區(qū)分藝術手法,又叫表達技巧,包括:表達方式 :記敘、描寫、抒情、議論、說明。表現手法 :起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。修辭 :比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。(二)“情”、“景”關系區(qū)別借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“
6、借景抒情”表達感情比較直接,讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”;“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字,讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”,但是仔細分析后卻發(fā)現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中,一切景語皆情語。(三)描寫的角度常見的角度有:形、聲、色、態(tài)、味。“形”、“色”是視覺角度;“聲”是聽覺角度;“態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài);“味”是觸覺角度。答題舉例(06浦東新區(qū)模擬)回答1:同意。文章以“山格”為題,以擬人化的手法鋪寫了眾多山的不同性情,賦予其以人的靈性:無論是南方的山靈秀不失狂野,還是北方的山健壯而不失嫵媚,抑或是西的山尊嚴而沉默總之,作者在對不同地域山的不同風格的描
7、述中筆意縱橫,令人飽覽山之情味,行文大氣而穩(wěn)重。回答2:同意。首先,運用了大量擬人、比喻等修辭格,把山所表現出來的形態(tài)賦予豐富的人格性情;其次選材大氣,描摹了南方、北方、西部山的個性,給讀者以全面的感悟;最后又以山與人之關系升華作結,拓展了思考空間:大氣盡顯其中矣。就上海高考而言,它的理念是為學生服務的,是為學生升入高校服務的,而不是站在學生的對立面、設立難題,為難學生,它會為學生提供了舞臺和機會,所出的題應該能夠解答,但必須是有道理、有準備、有基礎的。記敘文閱讀規(guī)則1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘托人物心情,推動情節(jié)發(fā)展,表現人物的品質,襯托中心意思2.運用描寫方法的作用:表現人物性格,反映
8、作品主題3.運用比喻擬人等修辭的作用:運用了的修辭,生動形象地寫出了4.運用排比的作用:增強語言啟示,生動形象地寫出了5.反問句的作用:加強語氣,引起下文,承上啟下6.設問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下7.題目的作用:概括內容;揭示主題;提示線索8.記敘文第一段的作用:1.環(huán)境描寫:點明故事發(fā)生的地點,環(huán)境,引出下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊2.其他:開篇點題,奠定全文的感情基調;總領全文或引起下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊9.中間句段的作用:承上啟下的過度作用10.結尾議論性句子的作用:總結全文,照應開頭,點明中心,深化主題11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘12.寫作人稱的好處:第
9、一人稱,真實可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制13.記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件14.找線索的方法:標題;反復出現的某個詞語或某個事物;抒情議論句15.賞析句段從三方面考慮:內容(寫了什么,選材有什么獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值,意義,作用等)議論文閱讀在現實生活中,我們常常需要對人、事、物或某些現象表明態(tài)度,發(fā)表意見,闡述觀點,這就是議論。以議論為主要表達方式的文章就叫議論文,也叫論說文。這種文體有較高的實用價值,報紙雜志中的社論、評論、雜感等,還有生活中的演講、辯論等都屬于這種
10、文體。議論文有論點、論據、論證三個要素。一篇議論文,無論是立論、駁論還是兩者相結合,都有明確的論點。議論文的論據包括事實和道理兩種基本形式。論點和論據是通過論證組織起來的。那么,怎樣閱讀議論文呢?一、找準論點論點是作者對議論的問題所持的見解和主張,是議論文的靈魂。議論文一般只有一個中心論點,有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。有些文章,標題就是中心論點,如儉以養(yǎng)德;有的文章開頭就提出論點,如談骨氣一開頭就提出了“我們中國人是有骨氣的”;有些文章的中心論點出現在篇末;有些文章則是在論述過程中提出中心論點,如想和做;也有些文章對論點的表述不很集中,這就需要讀者從諸多的信息中篩選提取,歸納概括。
11、二、分析論據論據是被論點統率,為論點服務的。常用的論據有兩種類型事實論據和道理論據。事實論據:包括具有代表性的確鑿的事例或史實。道理論據:指經過人們的實踐檢驗的、為社會所公認的正確理論,包括社會科學理論,如哲學理論,也包括自然科學的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語、名言、警句等。三、明確論證方法論證方法多種多樣,常見的有四種:舉例論證:列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點;道理論證:用馬列主義經典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點;對比論證:拿正反兩方面的論點或論據做對比,在對比中證明論點;比喻論證:用人們熟知的事物做比喻來證明論點。多數議論文綜合運用
12、幾種方法。四、分析文章的結構議論文的結構一般是提出問題分析問題解決問題(即引論本論結論)。要理清文章的思路:看開頭提出了什么問題,是從幾個方面分析論證的,其中著重論述的是哪個方面,再進一步研究這么安排的道理。五、分析議論文的語言要注意理解富有概括力的關鍵性詞語。議論文的語言往往概括性強,利用比較抽象的詞語表現豐富的內容。例如儉以養(yǎng)德中“儉以養(yǎng)德”,意思是要生活節(jié)儉,以此來培養(yǎng)品德。它內涵豐富,警策動人,只有聯系作品背景和全文內容,才能有較深理解。記敘文閱讀(1)在命題材料的選擇上較重視人文精神的挖掘,比較注重其內容所蘊含的教育意義,與學生的內心世界等貼切。(2)記敘文閱讀在中考現代文閱讀中所占
13、的份額最大。抓住記敘文閱讀就抓住了中考閱讀的“半壁江山”。(3)課外選文所占比例越來越大。在2004年復習記敘文閱讀時,要做到以下幾個方面:分析記敘文的要求、人稱和順序;分析對外貌、語言、動作、心理的描寫,來把握人物的性格特點;理解環(huán)境描寫的作用;體會語言的生動性、形象性;理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式在文中的作用;理解文章詳略與表達中心的關系;能歸納文章的中心意思。總之,考查的能力主要是整體閱讀理解能力,分析運用能力,概括表達能力,質疑思辨能力??键c簡析:議論文閱讀,就內容而言,考查的重點是把握中心論點,明確文中使用的論據及其作用;就形式而言,考查的重點是議論的結構層次分析。在議
14、論文閱讀中,把握中心論點是第一要務,這是讀懂全文的關鍵,因此能否迅速而準確的把握全文的中心論點,直接影響到整個閱讀的成敗。對論證的考查,除了作結構層次分析外,主要集中在兩個方面:一是論點和論證之間的邏輯關系;二是段與段之間、句與句之間的邏輯關系。這兩種測試,由于抽象,還由于思維強度大,是一個難點。這需要平時就加強思維訓練,考前集中強化訓練也很有必要。其中,對概括能力的訓練尤為重要。要歸納全文中心,要概括段意;要分析段與段的聯系,也需要概括段意。就是為了明確句與句之間有何聯系,句子長了不好把握,也需要概括句意??v觀近年來議論文閱讀,命題的趨勢是:選材以課外為主,材料內容貼近學生生活;考查的能力主
15、要是理解能力、概括能力,要求能整體感知其主要內容,把握文章的論點、論據、論證,了解其基本思路,領會語言表達效果,并能進行概括和表述;在此基礎上,能創(chuàng)造性閱讀,完成開放性的題目。說明文閱讀(1)把課文當作“例子”,采用課外的、具有陌生感的說明文來進行測試,走出死記硬背的誤區(qū),保證試題有較高的效度。(2)說明文的范圍是很廣的,既包括自然科學,也包括社會科學。不管是平時訓練,還是考試命題,都不應該有所偏廢。同時適當加強一下社會科學類的說明文的閱讀訓練,也不失為一種明智的選擇。(3)說明文是以介紹知識為目的的,因此說明文閱讀測試的目標就是理解,包括對詞語的理解、對句子的理解、對說明中心的理解、對說明順
16、序的理解、對說明方法的理解等。由于任何知識的介紹都離不開概念,而介紹高科技知識的文章中新概念又特別多,所以,準確理解概念的含義是解答說明文閱讀試題的一個關鍵。閱讀說明文的羈絆態(tài)度應該是理性的,而不是感性的。第一,你得博聞廣志,這樣才能更好的理解你看到的文章。第二,技巧啊,有一個技巧就是可以用原文的句子回答的,就用原文回答;或者用跟原文意思相近的句子回答。所以得注意前后文的聯系,這段提到的這個問題也許答案就在下一段。還有一個技巧就是在試題中找答案,比如有時候會有這樣的選擇題“以下關于本文的幾個說法,哪個是錯誤/正確的?”認真看選項,有助于你理解文章。關于聯系本文,談談你的認識/對什么什么問題的看
17、法以及解釋一下這個句子的含義等題型應該怎樣答?這里所謂的認識就可以從原文的中心句或者“以下關于本文的幾個說法,哪個是錯誤/正確的?”的選項里找答案了。一般都是非常正式的套話,把套話說完了,可以再寫一點自己的見解。句子的含義也可以從上下文找跟該句有關的內容,這樣有助于你理解這個句子,因為要你解釋的句子一般是關鍵句,肯定要聯系上下文,不能脫離文章來回答。先可以大致解釋句子的字面意思,然后聯系上下文,回答該句在文中的內涵或者作用(比如說點明了全文的主旨或者承上啟下之類)格式可以參考你做過的題的參考答案。提高語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點:第一、巧用信息整體把握閱讀過程本身就是獲取信息的過
18、程,閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容,同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題,從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說,則要主語其人物、情節(jié)等,如果是議論文,則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文,對解題也就心中有數了。第二、確定區(qū)域圈點勾畫閱讀大段文章主要用精讀的方法,需逐字逐句推敲揣摩,故平時練習要養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習慣,可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域,和哪些語句有關。確定某一答題區(qū)域后,再仔細弄懂這一段每一句的意思,進而理清段落之間的關系,了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強
19、分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干,圈畫與之相關的內容,答題時就不需要再從頭至尾搜尋,可節(jié)省不少寶貴時間。第三、注意摘取原文離開了原材料恐怕誰也答不準,答不全。因此,準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠摳出答案的。當然,找出的語句不一定能夠直接使用,還必須根據題目要求進行加工,或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強,但遷移能力比較弱,特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里,提供十六字訣的解題方法供你參考。1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候,必須把它放到這個詞語中去考察,即字不離詞,這樣才能準確的理解這個字的意思。如:道聽途說,道,指道路;志同道合,道,指道理2、詞不離句。在綜合閱讀題中,常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況:一詞多義。這在文言文中是常見的。如:策之不以其道,策,驅使;執(zhí)策而臨之,策,馬鞭在現代文中則多表現為語境義,這些,都應根據具體的語言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思,也就是詞不離句。如:“見教”一詞的本意是客套話,指教(我)的意思。它在不同的語言環(huán)境中
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