雨點兒課堂教學實錄

1、.雨點兒課堂教學實錄雨點兒課堂教學實錄是語文網(wǎng)小編為大家搜集到優(yōu)質(zhì)教學案例。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過雨點兒課堂教學實錄情景再現(xiàn)，老師們可以對教學案例進展分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有好處，一起來看看吧!雨點兒課堂教學實錄一.談話導入師：同學們，老師帶來一個新朋友，這節(jié)課我們一起再跟她一塊兒學習,一塊兒做游戲，我們就變成了生：好朋友!師：如今請我們的好朋友到教室來。注意邀請雨點兒要把他的名字讀準。強調(diào)兒化音生：做呼喊狀雨點兒。生：雨點兒，你是我的好朋友。請你到我的教室來，跟我們一起做游戲，一起學習。師：雨點聽到這么有禮貌的邀請，準備出發(fā)啦，大家一塊兒喊好不好?生：雨點兒。師：

2、你看，雨點兒來啦!翻開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙的歌師：來了這么多的好朋友，誰能數(shù)得清?出課題：雨點兒讀生字：點師：板：雨點 兒在“雨點后面加上一個輕聲的“兒讀起來多好聽呀!指名讓學生讀題。二，整體感知1.請學生自由讀課文。要求：讀正確。師：我們自己讀課文要注意什么?生：要有表情。生：要有停頓。師：對，要讀準字音，盡量做到有停頓，有表情，讀得好聽點。學生自由讀課文。2.請學生說說讀了課文知道了些什么學生自由答復(fù)三隨文識字：你看，雨點兒來啦!翻開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙的歌師：來了這么多的好朋友，誰能數(shù)得清?生：爭先恐后舉手我能!我能!老師請上來6個

3、小朋友，他們用手指點著屏幕上的雨點兒認真地數(shù)師：下面的小朋友跟著一塊兒數(shù)好不好?把小手拿出來，數(shù)數(shù)有多少好朋友，快數(shù)吧!生：一、二、三、四、五、六師：剛剛聽到有一個小朋友在說數(shù)不清了，找到其中一個學生你說說看，為什么數(shù)不清?生不語你會數(shù) 嗎?生：會!師：那為什么數(shù)不清?生：太多了!不信你數(shù)一下。師：哦!不是小朋友不會數(shù)，是因為雨點兒太多太多了。生：我也是這樣!生：老師，天上雨點又多又亂，這些剛掉下來，那邊又來了，亂七八糟，叫我怎么數(shù)?師：摸摸他的小腦袋你很會數(shù)，是因為雨點兒又多又亂，很難數(shù)清楚。來，我們一塊兒讀這個詞。師示生 字卡片“數(shù)不清生：齊讀數(shù)不清師 ：聽老師的要求：讀“數(shù)字要把舌頭翹起

4、來，“清字是后鼻韻母。跟老師讀一遍。師：數(shù)不清生：數(shù)不清師：誰會讀?生：我會讀!生：學生在老師的示意中認真讀數(shù)不清師：非常好，齊讀一次。生：數(shù)不清師：這個詞回到句子中間你還會讀嗎?請小朋友翻開書105頁。自己小聲讀第一自然段。師：我來聽聽，看看是不是真的“數(shù)不清。指名讀你數(shù)得可清楚了，有誰會讀出“數(shù)不清，還會做“數(shù)不清的動作呢?生：感情讀，邊讀邊做擺手的動作師：你讀出了雨點兒的多，多得數(shù)不過來。大家學他的樣子讀一次。生：學生各做各的動作，有感情讀第一段師：想想看，你還見過什么東西數(shù)不清呢?生：頭發(fā)數(shù)不清!生：馬路上的車數(shù)不清。師;是呀，馬路上的車又多又快，當然數(shù)不清，老師也數(shù)不清。生：我看見數(shù)

5、不清的樹葉從樹上落下來。師：風一吹，數(shù)不清的樹葉就從樹上掉下來。數(shù)不清的雨點兒從哪飄落下來?看大屏幕，讀書上的話。生：齊讀數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。師;看到云彩沒有?指大屏幕天空中的云彩和“云彩詞語誰會讀這個詞?生：齊讀云彩師：讀這個詞要注意什么?誰來做小老師?生：我知道。讀“彩字舌頭要放平，大家跟我讀：“云彩生：齊讀云彩生領(lǐng)：請王樂讀一次。生：云彩!師：誰會背第一句?個別背，小組背師;老師從你們的讀書聲中看出你們特別喜歡小雨點。其他隊的小朋友能伴舞嗎。智慧隊背書，其他隊配動作小聲讀師;這個小女孩，請到這來，你做的動作非常優(yōu)美，我們大家讀，請你再做一次。師：請你告訴大家為什么要這么飄落下

6、來?師模擬“飄落動作并采訪生：因為這師：不著急，想一想。生：因為雨點兒在飄落嗎。師：好，請同學們認真看老師在黑板上寫“飄落這兩個字，邊板書便指導你看雨點兒從天上飄落下來，斜斜的畫雨點，板書“飄落二字?？纯础帮h字的右邊是什么字?。生：有學生小聲說：“風字師：對，“飄的右邊是“風字，那么雨點兒的飄落跟什么有關(guān)?生：風!師;看，風吹起來了，我們伴著風再讀讀這句話?！皵?shù)不清的預(yù)備生;齊讀師：對大屏幕有感情地描繪雨點兒飄呀飄，一邊飄落還一邊說話呢?他們在說什么?要去干什么呢?請小朋友讀下面的幾個自然段。聽清楚要求：先自己小聲讀兩次，然后跟同桌的小朋友比一比，看誰讀得對，讀得好聽。3、學習課文。師：你們聽

7、，半空中，大雨點兒和小雨點兒在說話呢!生聽課文相關(guān)段落的對話。師：你聽見了嗎，他們誰在問?誰在答復(fù)?生：大雨點兒問，小雨點兒答復(fù)。師：大雨點兒是怎么問的呀?生：你要到哪里去?師：誰來讀讀大雨點的話?生讀。師：誰來問問小雨點兒?生讀。師：我們一起來問問小雨點兒?生齊讀。師：小雨點兒又是怎么答復(fù)的呢?生讀：我要去有花有草的地方。師：“方和“地在一起時要讀輕聲。生讀。師：小雨點兒，你要去什么地方?生：我要去有花有草的地方。師：小雨點兒，你要去的地方有什么?師：有花有草多美呀!再來讀讀。生讀。齊讀。師：這就是小雨點兒的“答復(fù)。生讀：“答復(fù)。師：你會答復(fù)嗎?師隨意點名：你叫什么名字?生：我叫XX師：你真

8、的會答復(fù)。師又隨意指名答復(fù)類似的問題?！締柡痛鹩兄煌木涫?，也有著不同的語氣，但是，這對于一年級孩子來說是不能用語言來表述的，只能通過不斷的朗讀來體會其中的要領(lǐng)。老師的設(shè)計正考慮了孩子的這一特點，在不經(jīng)意的問答之中，孩子們學會了問，學會了答?！繋煟盒∮挈c兒不但會答復(fù)，它還有一個本領(lǐng)呢!它還會答復(fù)呢!找一找小雨點兒是怎么問的?生：“你呢?師：它想問什么?生：你要到哪里去?生再次讀句子。師：你知道大雨點兒要去哪兒嗎?出示：“我要去沒有花沒有草的地方。師：小雨點兒還不知道呢，誰愿意去告訴它?生讀。師生分角色讀。同桌分角色讀。指名讀。男女分角色讀?！咀x得很充分，各種形式的讀變換使用，使學生不覺得朗讀

9、的枯燥，這正是朗讀指導的成功之處。】師：讀了他們的話，我們知道小雨點兒要去有花有草的地方，很美!大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，那會是個什么樣的地方呢?師：你想對大雨點兒說什么?生：你為什么要去沒有花沒有草的地方呢?2.認讀理解“問、“答復(fù)1出示生字“問，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關(guān)句子畫出來。2交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去?3讀課文找一找，小雨點兒是怎樣答復(fù)的。出示新詞“答復(fù)，指導學生讀正確。4辨析：“你呢?這句話是不是小雨點兒在答復(fù)大雨點兒。理解“答復(fù)。5讀課文找出大雨點兒答復(fù)小雨點兒的句子，讀一讀。師、生合作讀大雨點、小雨點、花草的句子。中間加以評價師：剛剛你們

10、聽了大雨點兒和小雨點兒說的話，有什么生：為什么花更紅了，草更綠生：大雨點問小雨點要到哪兒?小雨點要到有花有草的地方，小雨點兒也問大雨點，大雨點兒要到?jīng)]有花沒有草的地方。師：小雨點要到哪兒?誰能讀清楚?生：我要到有花有草的地方。師：有花有草的地方什么樣，我們一起去看看，課件出示有花有草的圖。師：小雨點兒，你為什么要到有花有草的地方?生：我喜歡有花有草的地方。生：我想讓小花小草喝點水。生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨點兒要去有花有草的地方。師：大雨兒要去哪呢，誰能把它讀清楚?生：我要到?jīng)]有花沒有草的地方。師：沒有花沒有草的地方什么樣呢，我們一起去看看吧!課件出示沒有花沒有草的圖片，看到這

11、兒，你有什么感受?生：我覺著很難受,那里太干了。師：大雨點兒，你們?yōu)槭裁匆]有花沒有草的地方?生：因為大地太干了，需要很多的水。生：因為想讓沒有花沒有草的地方長出花和草。你看大雨點來了黑板畫雨點指黑板空白處沒有花沒有草的地方，怎么辦呢?生：小草還沒有長出來。師：想個方法吧!生：請雨點兒去澆水!生：用大雨點澆水，小雨點澆水不行。師：有感情地讀數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，你看這里在黑板空白處一邊畫小草一邊讀句子，沒有花沒有草的地方，長出了花，長出了草?？靵韼椭嫽?老師帶大家到田野去侃侃課件演示小雨點兒和大雨點兒到有花有草和沒有花沒有草的地方以后，那里發(fā)生變化的動畫景象，然后出示最后一個自然段。師：眼前的風光你喜歡嗎?你想怎么讀這段話，自己試著讀讀。結(jié)合動畫情景，展開想像，模擬句子說說雨過后大自然活力勃勃的景象。小草從泥土里鉆出來。小花從_。_從_。生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了為什么花更紅了，草更綠了?師：我聽出來了，你為什么這么讀?生：因為小雨點兒讓小花小草喝夠了水，所以花更紅了，草更綠了。師：誰像他這樣再讀讀。生：師：就這段話，誰還想怎么讀?生：為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草?沒有花沒有草