2022年《家,溫馨的港灣》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - - 家，溫馨的港灣教學(xué) 設(shè)計(jì)及反思一、對(duì)本課內(nèi)容的懂得在中學(xué)思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)本課的 教學(xué) 目標(biāo)有明確的界定：知道孝敬父母是做人的根本，能夠敬重父母和長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)與父母公平溝通，正確熟悉父母對(duì)自己的關(guān)愛和訓(xùn)練；本課的主要內(nèi)容以“愛家庭 ”為中心，引導(dǎo)同學(xué)感受家庭生活的暖和，體會(huì)父母為撫養(yǎng)訓(xùn)練自己付出的辛苦， 從而訓(xùn)練同學(xué)在生活中寵愛父母、孝敬父母； 本節(jié)課內(nèi)容與同學(xué)的生活聯(lián)系非常親密，其中的一些道理同學(xué)也清晰；而事實(shí)情形是我們的同學(xué)對(duì)父母缺乏孝心和孝行，他們自小生活在父母愛的懷抱中， 認(rèn)為父母對(duì)自己的好是應(yīng)當(dāng)?shù)模?很少

2、去摸索怎樣回報(bào)父母；我想一個(gè)人假如連自己的父母都不能孝敬的話， 又何從談起敬重他人、 與人合作呢？一個(gè)人連起碼的家庭責(zé)任感都沒有， 又怎么盼望他擔(dān)負(fù)起報(bào)效祖國(guó)的重?fù)?dān)呢？如何將所講內(nèi)容與學(xué)生引起同學(xué)情感的共鳴，既而轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)是本節(jié)課的動(dòng)身點(diǎn)與落腳點(diǎn)；所以我們應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練同學(xué)心懷感恩之情，身體孝敬之行； 訓(xùn)練同學(xué)孝敬父母是培育人格健全的合格公民的重要內(nèi)容；所以本節(jié)課我就從同學(xué)的實(shí)際情形動(dòng)身，以學(xué)定教， 使教學(xué)內(nèi)容滿意同學(xué)的需要，力求達(dá)成以下目標(biāo)：1 、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)懂得父母，關(guān)愛父母，培育善于感恩的健康心態(tài)，培育感恩父母的純樸情感，讓同學(xué)心中有父母；2 、才能目標(biāo)：能夠化解與父母的沖

3、突，學(xué)會(huì)懂得、溝通，做到敬重父母和長(zhǎng)輩，提高孝敬父母的行為才能，讓同學(xué)用實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答父母；3 、學(xué)問目標(biāo)：體會(huì)父母的哺育之恩，領(lǐng)會(huì)孝敬父母的真諦在于感恩；明確孝敬父母、贍養(yǎng)扶助父母不僅是道德上的要求，也是法律上的要求；二、本課的教學(xué)理念新課程改革一貫提倡 “以同學(xué)為本 ”、“把課堂仍給同學(xué)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人 ”；本課應(yīng)充分表達(dá)這一的理念， 努力創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情形， 幫忙同學(xué)真正體會(huì)父母的哺育之恩、 培育感恩父母的情感，從而升華同學(xué)的思想、內(nèi)化同學(xué)的體驗(yàn)；也就是我們通常所說的 “激情 明理 導(dǎo)行 ”三步曲；三、本課詳細(xì)的教學(xué)流程在這一理念支配下，我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路是這樣的：（一）導(dǎo)入新課：出

4、示課題：家，溫馨的港灣，同時(shí)播放背景音樂：感恩的心 ；要求同學(xué)專心傾聽這首歌；歌曲播放完畢詢問同學(xué)：這首感人的歌曲背后有一段感人肺腑的故事你明白嗎？同學(xué)回答后稍作介紹與總結(jié)：一個(gè)天生失語的小女孩，和媽媽相依為命；有一天，媽媽在下班的路上永久地睡著了，但她的手里緊緊地拽著一塊女兒最寵愛的年糕！小女孩就用手語一遍一遍地做著這首感恩的心；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -在聽完了這首歌的創(chuàng)作背景后，再次詢問同學(xué)：此時(shí)此刻你對(duì)這首歌又有怎樣的感受呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過歌曲創(chuàng)作背景介紹既能激發(fā)奇怪心，增加愛好，又能貼近主

5、題，自然的導(dǎo)入新課，有助于同學(xué)情感上產(chǎn)生共鳴與熟悉：那就是父母愛子女賽過愛自己；）（二）板塊一：感知父母（激情）這一板塊共設(shè)置兩個(gè)小活動(dòng)；活動(dòng)一：老照片的回憶將同學(xué)們供應(yīng)的照片用多媒體呈現(xiàn)出來，同時(shí)邀請(qǐng)照片上的同學(xué)到臺(tái)前來，介紹一下自己的家，聊聊對(duì)這張老照片的回憶，并談?wù)剬?duì)家的感受；在進(jìn)行本環(huán)節(jié)時(shí)， 我發(fā)覺走到臺(tái)前的同學(xué)臉上充滿著的是幸福之情， 而在下面的同學(xué)盡管不說話， 但他們的思維卻一刻也沒有停止過，他們始終在感動(dòng)、 在深思， 將平常父母對(duì)自己的愛和關(guān)懷一幕幕在頭腦中出現(xiàn)；（設(shè)計(jì)意圖： 我就想通過本環(huán)節(jié)，將同學(xué)們帶回往昔的溫馨時(shí)刻，細(xì)細(xì)回味兒時(shí)與父母在一 起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴， 通過時(shí)空的交叉讓同

6、學(xué)深刻領(lǐng)會(huì)到：歲月消逝， 親情永駐， 家是永久的港灣！ ）活動(dòng)二：敘述愛的故事多媒體出示一條手機(jī)短信：“親愛的珍寶，假如你能活著，肯定要記住我愛你”；詢問同學(xué)：你知道這條短信的來歷嗎？這是發(fā)生在汶川地震中的一段感人故事，同學(xué)都比較明白，在他們敘述之后，我稍作總結(jié)：小寶寶幸運(yùn)的存活下來，我們堅(jiān)信：是愛，是母愛，是綿綿不絕的大愛制造了人間的奇跡；（設(shè)計(jì)意圖： 在這里使用了一條感人的手機(jī)短信其目的在于帶給同學(xué)心靈的震動(dòng)，讓同學(xué)深刻感受到父母的愛，這樣通過設(shè)置出人性化的訓(xùn)練氛圍，在潛移默化中影響了同學(xué)，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無聲 ”的成效；同時(shí)起到拋磚引玉的作用，自然過渡到這一環(huán)節(jié)：敘述愛的故事；） 請(qǐng)同學(xué)們

7、回憶生活中父母賜予我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的濃濃的愛，說出來與大家一起共享；接下來進(jìn)入活動(dòng)階段，同學(xué)們暢高興扉，呼吁親情，作親情告白；（設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)是對(duì)老照片的回憶這一環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充；這一環(huán)節(jié)可以有更多的同學(xué)參加進(jìn)來，同時(shí)真情告白更深化的激發(fā)了同學(xué)愛的情感，創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的課堂氛圍；）（三）板塊二：感悟父母（明理）本環(huán)節(jié)共設(shè)置了兩個(gè)小活動(dòng)：成長(zhǎng)的苦惱、真實(shí)版家有兒女在成長(zhǎng)的苦惱這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)小問題：1 、你與父母曾發(fā)生過哪些不開心的事情？2 、你當(dāng)時(shí)是怎樣處理的？3 、此時(shí)你的感受是什么？此時(shí)最想對(duì)爸爸媽媽說的一句話是什么？4 、你認(rèn)為化解與父母沖突的妙計(jì)有哪些？（設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)

8、，我就想與同學(xué)進(jìn)行心靈的碰撞，心靈的反思，心靈的溝通，讓同學(xué)體會(huì)父母的良苦專心，期望同學(xué)能夠走進(jìn)父母的心靈；）活動(dòng)二：家有兒女是同學(xué)們寵愛的一部電視劇，與同學(xué)聊聊他最寵愛的主人公是誰？寵愛的理由是什么？接下來就由他們挑選自己寵愛的角色，出演一部情形??； 我們不妨稱之為真實(shí)版家有兒女（多媒體出示劇情介紹：爸爸媽媽細(xì)心為夏雪預(yù)備了生日宴會(huì)，突然夏雪打來電話告知和同學(xué)一起吃肯德基慶祝生日；爸爸媽媽很掃興，晚上劉星和小雨回家神奇地告知父母：姐姐和一位帥帥的哥哥在一起；為查清女兒早戀的事媽媽來到女兒的房間翻出日記，這時(shí)夏雪正好回家；一場(chǎng)家庭大戰(zhàn)爆發(fā)了.）表演完畢， 第一對(duì)同學(xué)的出色表演進(jìn)行確定，然后拋出

9、問題： 這場(chǎng)家庭沖突該如何收?qǐng)觯空?qǐng)給這集生日風(fēng)波設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)尾；（設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)讓同學(xué)出演情形劇，其目的在于讓同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)，進(jìn)一步感悟父母的愛；在這一環(huán)節(jié)，同學(xué)積極參加，心情高漲，出色紛呈，從而營(yíng)造出合作互動(dòng)、活而有度的學(xué)習(xí)氛圍； 充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的聰明和思維，為縱情呈現(xiàn)他們的個(gè)人魅力供應(yīng)一個(gè)平臺(tái)，符合“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；而且給情形劇設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)尾，增強(qiáng)了同學(xué)的自想法識(shí)，培育了創(chuàng)新思維和多元思維；）（四）板塊三：感恩父母（導(dǎo)行）孝敬父母是全世界的精神財(cái)寶，是做人的本分， 也是中華民族的傳統(tǒng)美德；我國(guó)法律明確規(guī)定：贍養(yǎng)扶助父母是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)；贍養(yǎng)扶助父母不僅是道德上的要求，更是

10、法律上要求；本環(huán)節(jié)共設(shè)置兩個(gè)小活動(dòng)：榜樣力氣、愛心留言板；活動(dòng)一：在 “榜樣力氣 ”這一環(huán)節(jié)，第一讓同學(xué)溝通課前搜集到的古今中外孝敬父母的感人事跡，特別是本班同學(xué)在孝敬父母方面的典型事例；然后拋出問題： 榜樣的力氣是無窮的，你準(zhǔn)備怎樣向榜樣人物學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動(dòng)感恩父母？ 活動(dòng)二： 愛心留言板請(qǐng)同學(xué)們把此時(shí)此該最想為父母做的一件事寫在題板上，并高高舉起，老師挑選有特色的留言，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，賜予適當(dāng)?shù)脑u(píng)判；（設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)就是進(jìn)一步強(qiáng)化父母的感恩行動(dòng)；同是讓同學(xué)明確：父母并不期望我們 為他做出驚天動(dòng)地的大事，有時(shí)哪怕一句問候、 一個(gè)微笑、一次擁抱就足以讓父母感動(dòng)很久；）接下來請(qǐng)同學(xué)們暢談本節(jié)課

11、的收成，我轉(zhuǎn)變了以往呆板的同學(xué)說、老師夸獎(jiǎng)的形式，而是采納張貼親情果的方式來出現(xiàn)；我在黑板上畫了一棵枝繁葉茂的大樹，并發(fā)給同學(xué)們蘋果外形的卡紙；我對(duì)同學(xué)們說：今日， 我們每個(gè)人都在心中種下一棵親情樹，如今這棵樹已碩果累累，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把本節(jié)課的收成寫在卡紙上，然后張貼到黑板上，讓親情樹盛開；（五）課后作業(yè)：我給同學(xué)布置一個(gè)特別的作業(yè)，題目是“今日我當(dāng)家 ”；讓同學(xué)在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下制訂一份家庭周末活動(dòng)方案，然后由同學(xué)扮演家長(zhǎng)的角色統(tǒng)籌按排周末的家庭活動(dòng)；（作業(yè)設(shè)計(jì)目的： 就是讓同學(xué)在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)作為家長(zhǎng)為家庭付出的艱辛，從而使同學(xué)在體驗(yàn)中感受到家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)受到愛的回報(bào)，理應(yīng)受到我們的孝敬；）（六）

12、終止語部分：給同學(xué)出現(xiàn)一組溫馨的小漫畫，簡(jiǎn)潔的畫面， 簡(jiǎn)潔的字句能夠直擊同學(xué)的心靈，觸動(dòng)同學(xué)心靈中最脆弱的部分，培育同學(xué)的感恩之情，強(qiáng)化同學(xué)的感恩之行；最終我與同學(xué)在現(xiàn)場(chǎng)共同商定：讓我們牽起父母的手，用愛守護(hù)父母，用實(shí)際行動(dòng)來關(guān)愛父母、感謝父母、感恩父母！同時(shí)希望天下全部的父母幸福安康、歡樂永久！本環(huán)節(jié)看似終止， 實(shí)就開頭； 同學(xué)燃起心中愛的明燈，將感悟與體驗(yàn)升華為感恩父母的信念，并在自己的人生旅程中得以延長(zhǎng)；四、課后反思：本節(jié)課的授課到此終止，之后我進(jìn)行了反思，“同學(xué)的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火種”，新課程要把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程，把教學(xué)本質(zhì)定位為溝通；我力求教學(xué)活動(dòng)在真實(shí)的情境中進(jìn)行，表達(dá)教學(xué)的生活化；師生平等，教學(xué)活動(dòng)在和諧的氛圍中進(jìn)行，表達(dá)教學(xué)的和諧化；有效設(shè)問，教學(xué)活動(dòng)在主動(dòng)的探究 中進(jìn)行， 表達(dá)教學(xué)的探究化；交往互動(dòng)， 教學(xué)活動(dòng)在坦誠(chéng)的對(duì)話中進(jìn)行，表達(dá)教學(xué)的合