素質(zhì)教育下的師生關(guān)系

1、素質(zhì)教育下的師生關(guān)系素質(zhì)教育是近年來提出的一種全新的教育思想，與傳統(tǒng)的接受式教育、應(yīng)試教育有著根本的區(qū)別。素質(zhì)教育提出要“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活波地發(fā)展”。的要求，在這種形式下，對健康和諧的師生關(guān)系的要求更高，如果沒有平等、民主、和諧的師生關(guān)系，素質(zhì)教育就無法推行。師生關(guān)系是學(xué)校眾多復(fù)雜的人際關(guān)系中最常見也是最基本的關(guān)系，師生關(guān)系的構(gòu)建是以班級為平臺的，所以素質(zhì)教育下的師生關(guān)系也是由班級、教師、和學(xué)生這三個方面構(gòu)成的。一、 學(xué)生是學(xué)習的主體，是一切教育工作的中心。學(xué)校的一切工作都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生思想教育和教學(xué)活動的開展，都應(yīng)以學(xué)生為中心，使學(xué)生都

2、能得到全面發(fā)展，幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的價值，這就要求教師和學(xué)生平等，先進先和后進生平等，因為每個人都有一定的潛能，只是他們潛能的開發(fā)和釋放有時間的先后之分，所以教師要平等對待每一位學(xué)生，同時也要根據(jù)每位學(xué)生的特點，因材施教，充分發(fā)展每個學(xué)生的個性，使每一位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。同時要想實現(xiàn)素質(zhì)教育，還需要激發(fā)學(xué)生的主體意識，因為素質(zhì)教育要求培養(yǎng)出來的人應(yīng)該具有強烈的主體意識和自立自主的精神。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)造性就顯的更為重要了。學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習的主人，學(xué)校的主人，學(xué)生是內(nèi)因，其他各種教育因素都是外因，外因必須通過內(nèi)因起作用，所以離開了學(xué)生主體性的發(fā)揮，一切教育都將只是空中

3、樓閣，無從談起。二、 加強教師的師德建設(shè)教師在學(xué)生心目中的低位時神圣的，他們會潛意識的以教師為榜樣去學(xué)習和模仿，所以教師的師德就顯得尤為重要。作為一名教師，他自己受了多大程度的教育，他只能在這樣大的程度上對別人發(fā)生教育的影響，可以看出，教師自身的師德在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，進而影響著師生關(guān)系。一位好教師首先要具備精湛的專業(yè)素質(zhì)，并且能夠及時的更新知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)時代的要求，這樣他便會受到學(xué)生的愛戴，贏得學(xué)生的歡迎和尊敬，進而才會出現(xiàn)良好的師生關(guān)系。當然一位學(xué)富五車的教師，如果他的教學(xué)過于死板，同樣也會影響師生關(guān)系，所以除了具有淵博的知識外還應(yīng)具有教學(xué)藝術(shù)。所謂教學(xué)藝術(shù)

4、也就是要教師在課堂上應(yīng)該有真摯的感情、優(yōu)美的語言、風趣幽默的態(tài)度和流暢的表達，只有這樣才能更好的活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，使學(xué)生對他產(chǎn)生敬慕，進而喜歡上他的課，這樣師生關(guān)系才會更融洽。同時很多老師存在職業(yè)倦怠，一但存在職業(yè)倦怠就會對教學(xué)和學(xué)生產(chǎn)生反感，這樣和諧的師生關(guān)系就無存談起。所以作為教師要把教育當成自己畢生的事業(yè)，不斷的進行自我反省，堅守自己的教育信念，愛生如愛子，以愛來感化教育學(xué)生，使自己整個身心都與學(xué)生融為一體，就能夠建立起良好的師生關(guān)系。三、 努力創(chuàng)造一個平等和諧的班級人際關(guān)系氛圍師生關(guān)系的進行和維持必須以班級為平臺，所以平等和諧的班級人際關(guān)系是和諧的師生關(guān)系建立的

5、前提。作為一個班級來談，學(xué)生成分復(fù)雜，有先進生和后進生之分，但每個人的人格尊嚴都是絕對相等的，每個學(xué)生都是一個大寫的人，老師將對每位學(xué)生一視同仁，同學(xué)之間也應(yīng)該真誠友愛，互相尊重，平等相處，這樣才能逐步形成和諧的班級人際關(guān)系。每位同學(xué)都為自己生活的班集體而感到溫暖和自豪，在提倡學(xué)生之間平等相處的同時，我們還應(yīng)該注意喚起一些差生內(nèi)在的尊嚴感，使他們真正產(chǎn)生和具有平等意識。盡管現(xiàn)在的學(xué)校教育大多是把學(xué)生的尊嚴只體現(xiàn)在分數(shù)和名次上，但是作為老師，尤其班主任老師應(yīng)該善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并開發(fā)屬于他自己獨特的稟賦與才能，使他們產(chǎn)生自己獨有的自信和自尊，這樣，一個由懂得尊重與自尊的學(xué)生組成的充滿友好和諧氣氛的

6、班集體才能形成。在這樣的平臺上才能形成和諧融洽的師生關(guān)系。當然和諧的班集體的建設(shè)不能僅靠學(xué)生之間的尊重和學(xué)生的自尊來維持，還需要“法治”來維持，教師可以和學(xué)生共同制定“班級管理條例”，不管是學(xué)生和老師都應(yīng)該嚴格的按照條例規(guī)定辦事，有誰違反規(guī)定就應(yīng)該受到處罰，如果是老師犯錯，學(xué)生可以依照規(guī)定辦事，只要老師以身作則，不但不會損害老師的權(quán)威，而且能夠使學(xué)生心服口服，從心底敬重老師，也能夠使老師的權(quán)威更好的發(fā)揮。這樣既體現(xiàn)了師生之間的民主平等關(guān)系，同時也發(fā)揮了學(xué)生的主人翁精神和參與意識，這樣班集體的和諧氣氛的養(yǎng)成不僅有了現(xiàn)實的依據(jù)，而且有了精神的支撐，只要良好的班集體形成了，教師和學(xué)生交往的平臺才能夠搭建的更牢固。由此可知，學(xué)生、教師和班集體是構(gòu)成