語文教學應盯住“語文素養(yǎng)”而非“考試”

1、.語文教學應盯住“語文素養(yǎng)而非“考試編者按：今年，廣東、山東、海南、寧夏首次進入高中新課程改革后的高考。四省區(qū)新高考的試題有什么特點？這些特點對新課程下的教學有哪些啟示？相信這是許多讀者關心的。本刊約請了四省區(qū)一些教育教學一線的教研員、有經(jīng)歷的學科老師一起，分別對四省區(qū)高考學科的試題進展了分析并提出了教學建議。本刊將分學科進展刊發(fā)，敬請關注。試卷構(gòu)造有較大調(diào)整，“選考試題首次登場。新舊高考命題題型雖然都是由語文根底知識、古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、語言表達和寫作幾個板塊組成，但新高考題增加了選考內(nèi)容，這既是試卷變化最大之處，更是新高考試卷的亮點。與此同時，新試題加強了社科類文本閱讀的比重，題量在舊

2、高考的根底增加了一道，而分值卻是舊高考題的兩倍。社科類文本的閱讀題型也有不小的變化，由純客觀題型演變?yōu)橹骺陀^題型兼顧，分值、題量各占一半。選考類文本的分值那么比舊高考必考文本的分值有所降低，語言表達題量和分值也有降低。這個變化，既符合新課標強調(diào)的“人文內(nèi)涵培養(yǎng)和“積極提倡自主、合作、探究的學習方式的課改精神，也表現(xiàn)出命題者關注社會開展和需要，引導學生和語文教學注重個性化開展的思路。作文題沿用“話題作文題型，意在鼓勵考生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，并給考生個性以較大的自主發(fā)揮空間。選材富有時代感，注重貼近社會生活和學生生活實際，兼顧地方特色。試題從不同角度引導學生關注社會生活，如第22題是一道語言表達

3、題，選材是關于2019年北京奧運會四個比賽工程的標志圖形，要求自選一個圖形，圍繞圖形內(nèi)容，緊扣動態(tài)特征展開聯(lián)想，寫一段話并運用兩種以上的修辭方法表達。北京奧運會是舉世矚目的大事，更是青年學生關注的熱點。四個比賽工程的標志圖形是廣闊學生熟悉和喜歡的，因此，這類材料，比其他任何純理性的抽象材料更能激發(fā)學生的思維靈感。從答題要求來看，既能給學生廣闊的思維空間，又能具有很好的區(qū)分度。廣東題銳意出新，命題視野開闊選考題實用類文本?訪鋼琴演奏家傅聰?所涉及的人物也是學生較為熟悉的，內(nèi)容圍繞“做好人，才做藝術(shù)家這個中心展開，對人生有正確導向作用，也符合學生的認知心理。名句默寫部分，都是耳熟能詳?shù)木渥?，舍棄?/p>

4、舊高考中涉及到的文學常識的內(nèi)容。文言文閱讀所選取的材料，一改傳統(tǒng)的傳記文學，選取著名文言小說?聊齋志異?的篇章，取材新穎，內(nèi)容生動，又富有很強的生活氣息，讀起來讓人覺得輕松，不像傳記文學那樣面孔冷峻，這就拉近了文言文閱讀與中學生的心理間隔 。第23題是關于粵劇的信息挑選試題。這個內(nèi)容極具嶺南地方特色，作為廣東學生應該有所理解，作為廣東語文教學也應該有所涉及。老題型新內(nèi)容，面目鮮活，表達了廣東的地方文化特色?？陀^題難度降低而主觀題難度有所進步，注重學生語文素養(yǎng)的考察。例如，第1題關于漢字讀音，幾乎沒有設置解題障礙。第2題，關于成語及熟語的運用，秉承了舊高考的傳統(tǒng)，去掉了生僻成語以及介于成語與熟語

5、之間的熟語。第3題是關于詞語的辨析，選材都是使用率較高的詞語，辨析起來沒有太大的難度。文言文閱讀理解所涉及的詞語以及內(nèi)容的理解難度都不大。而主觀題那么適當增加了難度，如選考類文學文本第18題，選考類實用文本第21題，要求學生既結(jié)合文本內(nèi)容又結(jié)合自身的語文素養(yǎng)來答復，這樣既考察了閱讀鑒賞才能，又考察了“審美情感和“思想情感，雖然自由度增加了，但也增加了一定的難度。社科類文本閱讀增加了兩道主觀題，將原來的三道客觀題改為如今的主客觀題各兩道，無疑增加了答題難度。這些題注重對人的思想精神領域的開掘，注重對學生語文素養(yǎng)的考察，考察的力度也相對加大。選考題更注重考察學生的語文才能，難度增加，但給學生提供了

6、較為自由的發(fā)揮空間。增設選考內(nèi)容，有利于不同類型學生個性特長的發(fā)揮。例如，文學類文本第18題，主要是從學生的“審美情感角度命題，學生解答時既要鑒賞文章的內(nèi)容，還要調(diào)動自身的語文素養(yǎng)和審美才能，難度較大。實用類文本第21題那么是從學生的“思想情感角度命題，出題思路與文學類文本雖然略有變化，但本質(zhì)上是一致的。由于選考設計了不同文本的閱讀試題，這就給考生提供了根據(jù)自身特長選取自己感興趣的文本閱讀答題的自由，這有利于學生個性特長的培養(yǎng)。增加探究題型，凸顯新課程理念。該套試題注重探究性學習才能的考察。第14題、第15題、第18題、第21題是該套試題的亮點。這實際上是要求學生運用探究性學習的方法和理念來分

7、析問題，昭示了教改方向和學習開展方向，有利于學生形成學術(shù)研究思維。寧夏、海南題 推陳出新，改革力度較大試卷知識構(gòu)造與題型構(gòu)造推陳出新。該試卷題型安排除了根據(jù)課改精神推出選考題外，還改變了舊高考試題的編排順序，先從社科類文本閱讀開場，然后是文言詩文閱讀，接著是選考文本閱讀，再是語言文字選擇與運用，最后是寫作。從知識構(gòu)造來看，全套試題去掉了舊高考試題中的讀音和字形的辨析，保存了其他傳統(tǒng)知識點的考察，語言運用題量減少，分值也相應減少。但整個板塊強調(diào)的是語言的運用，著力考察語文的理解和實際運用才能。古詩文的閱讀鑒賞，最突出的變化是分值的進步。比舊高考試題增加了4分，更重視古詩文閱讀欣賞才能的培養(yǎng)?，F(xiàn)代

8、文本閱讀設置選考題，這個變化應該說是緊隨新課改精神，表達了新課標鼓勵學生自主選擇和個性化閱讀的教學理念。試卷中文本選材既凸顯時代特點，又兼顧傳統(tǒng)。例如，社科類文本選材是關于我們這個偉大時代卻出不了偉大作家的問題，具有時代特點，而選考文學類文本選材是?林沖見差撥?，那么是傳統(tǒng)的古白話小說，選考實用類文本是?葉圣陶在四川?，關注的是語文學科本身的相關信息。增加探究題型，表達出強烈的改革意識。探究題與廣東、山東卷一樣設在現(xiàn)代文本閱讀部分。但兩省該題賦分比廣東、山東都要多。第14題和18題是探究題，賦分均為8分。這樣設置分數(shù)，表達了海南、寧夏兩省對探究性試題和對探究性學習的高度重視。作文命題注重考察寫作根本功和根本素養(yǎng)。海南、寧夏的高考作文題是材料作文，給考生提供了一個科學故事，故事的核心與創(chuàng)造相關。作文試題留給學生的思維空間比較大，材料并沒有明確給出一個固定的話題，考生只要注意故事后面的提示，就不容易離題，這樣將作文的重點放到表達上而不是審題