電磁鐵的磁力(一)教案及教學反思

1、電磁鐵的磁力（一）教案 -大興路小學張偉一、教學目標：科學概念：1電磁鐵的磁力是可以改變的。2電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。過程與方法：1有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。2在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小影響。3能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發(fā)細膩的想法。情感、態(tài)度、價值觀：1能夠大膽的想象，又有根據的假設。2能夠以嚴謹的科學態(tài)度做檢驗假設的實驗。二、教學重點：能控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小影響。三、教學難點：能控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小影響。四、教學準備：電池（有的組1節(jié)、

2、有的組2節(jié)）、電池盒、導線、1根長約1米的導線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。五、教學過程：（一）實驗導入1 在上課之前，老師為大家準備了一個小實驗，想不想看看？演示實驗，你看到了什么？2 那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）3 很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領取材料，開始實驗。4 （學生匯報結果，老師進行相應的板書）你發(fā)現了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力（一）”（板書課題）（二）大膽猜想，充分假設1 電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設。（板書

3、：作出假設）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。2 下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設。（學生活動）3 小組匯報，老師進行板書：電池數量、線圈數、鐵芯粗細、4 剛才各小組都作出了自己的假設，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（三）設計實驗，驗證假設1 同學們提出了很多假說，因為時間關系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數與電磁鐵磁力大小的關系。2 為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）3 我

4、們已經確定了研究的問題，那我們怎樣來設計這個對比實驗呢？4 下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。5 下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。6 在這個實驗中，除了同學們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。7 各組實驗，做好記錄。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）8 各小組匯報實驗結果。（各組長在電腦中打出）9 從你們小組的數據中你發(fā)現了什么？（板書：我的發(fā)現）從全班8個小組收集到的數據你又發(fā)現了什么？10.小結：通過實驗我們發(fā)現：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數有關，圈數越多，磁力越大；

5、圈數越少，磁力越大。（四）總結延伸，承上啟下1 學完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學家一樣經歷了“提出問題作出假設制訂計劃交流計劃實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。2 最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產生什么新問題？。（五）板書設計電磁體的磁力（一）電磁鐵的組成：線圈、鐵釘、電池（電流）提出問題：電磁鐵磁力大小與什么因素有關？作出假設：線圈圈數，電池多少，鐵釘粗細·&#

6、183;·····制定計劃實驗驗證我的發(fā)現：電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。教學反思：這節(jié)課，先說一說我自己比較滿意的地方。（1）著重培養(yǎng)學生的動手操作能力由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學時，先讓學生猜想影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，最終讓學生確定本節(jié)課的探究目標，即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數是否有關，緊接著，讓學生通過小組合作，進行科學驗證，從而培養(yǎng)了學生動手操作科學實驗的能力。（2）培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)在活動中，讓學生經歷提出問題-作出假設-制定計劃-實驗驗證的探究全過程。在活動中，充分發(fā)揮學

7、生的主體作用，讓學生通過現象產生問題，再由問題進行大膽的假設，并通過小組討論，集體交流的形式不斷地充實自己原有的認知，并合理地設計實驗驗證自己的假設，在整個活動中，進行適時的指導與提示使學生的探究活動朝著更科學、更有效的方向進行，從而培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。（3）激發(fā)學生進行科學研究的興趣學生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵磁力大小的探究活動卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數量的多少的過程中，學生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實驗過程中，數大頭針的數量可能是學生最感興趣、最能激發(fā)學生的學習興趣的活動，因此在數大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！當然這節(jié)課也仍存在很多不足1、兩次的小組討論，用去了很長時間，在猜測影響電磁鐵的磁力大小時，可以直接提問，讓學生在傾聽中互相補充、促進。2、學生通過實驗后，可