在語文教學中如何加強審美教育

1、淺談在語文教學中如何加強審美教育廣西南寧市第二十四中學 蔣振恩 530001內(nèi)容提要：實施審美教育是加強語文教學的重要手段之一，它對語文教學質(zhì)量的提高能夠做出它應有的重要貢獻。在語文教學中，教師要遵循教學審美原則，善于運用審美形式來表現(xiàn)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)審美化的教學情境，使語文課既有情又有趣，充滿著藝術(shù)的魅力。一句話，語文教學實施美的教育，既是時代發(fā)展的要求，也是語文教學改革深入發(fā)展的必然需要。關(guān)鍵詞：語文教學 審美教育語文教學中的審美教育，是在語文教學活動中，對學生進行審美教育的活動。審美教育是中學語文教學中一項不可分割的重要任務(wù)。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定強調(diào)：“美

2、育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學生全面發(fā)展有不可替代的作用。要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程?！?作為一名語文教師，我深深感受到，在追求教學最優(yōu)化的教學實踐中，人們越來越用審美的眼光來透視教學活動，用審美的理想來考慮教學過程，力圖用美、美學、美育的原理來指導教學行為，使其成為按“美的規(guī)律”來促進學生發(fā)展的學習活動。有鑒于此，本文試圖對語文教學中如何加強審美教育問題作一些淺顯的探討。一、語文教學內(nèi)容審美化 教學內(nèi)容審美化直接關(guān)系到培養(yǎng)學生對所學內(nèi)容的興趣和求知欲，也關(guān)系到學生審美能力的發(fā)展，它是教學審美化的基礎(chǔ)。 語文教材編選的文章大多是文質(zhì)兼

3、美、歷代傳誦的名篇佳作。教學內(nèi)容中蘊涵著人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術(shù)美等，特別是文學作品內(nèi)容的美，因所反映的社會生活無限豐富而顯得氣象萬千。比如同是寫“蓮”，就有南朝樂府民歌中歌唱的“江南可采蓮，蓮葉何田田” 的鄉(xiāng)情愛情；周敦頤詠嘆的“香遠益清”“亭亭凈植”的神韻，“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的情操；楊萬里筆下的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景；李漁摹寫的“是芙蕖也者，無一時一刻，不適耳目之觀；無一物一絲，不備家常之用者也”的實用；朱自清描繪的似“亭亭的舞女的裙”“遠處高樓上渺茫的歌聲”的優(yōu)美它如“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的雄壯美、“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的氣勢美、“

4、今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”的柔情美、“采菊東籬下，悠然見南山”的田園美等等；大量美文所蘊蓄的審美信息，為語文課堂教學審美化的形成奠定了客觀基礎(chǔ)。 古人云：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！?語文教材所選的作品，都是現(xiàn)實世界的形象反映。在教學中，教師只有獲得對教材的深刻理解和獨到見解，從教材所蘊涵的豐富的感情和潛在的精妙之處去尋求教學的情趣，充分挖掘其美的內(nèi)涵，才有可能創(chuàng)造性進行教學設(shè)計，使自己的教學充滿著藝術(shù)的魅力。比如蘇州園林中，看似不經(jīng)意地用了“配合”一詞，其實是描繪中國園林藝術(shù)的傳神之筆，也是構(gòu)成蘇州園林處處是“美術(shù)畫”而非“圖案畫”的關(guān)鍵所在。教師鉆研教材如發(fā)現(xiàn)并抓住這個詞

5、，把“配合”的美學功能作為引導學生把握蘇州園林和教材的一把鑰匙，便是抓住了“文眼”。 二、創(chuàng)造一種富有感染力的教學情境美需要情感為中介，教學需要情感為紐帶，這種紐帶應首先由教師拋向?qū)W生。即教師應創(chuàng)造性地利用各種手段創(chuàng)造出一種有節(jié)奏、有形象既和諧又生動的富有感染力的教學氣氛和情境。在這種生動活躍的教學氣氛中，教學課題不再是抽象的條文，而成為一種被學生熱愛的對象。使學生的思維進入一種積極活躍的狀態(tài)，真正做到學生是學習的主體。具體來說有以下三個步驟： 一是朗讀課文，先聲奪人 課文不是無情之物，課文愈好，思想感情愈強烈、愈真摯。要想有效的領(lǐng)會好課文的思想情感內(nèi)涵，單單依靠他人講解，分析說明是不行的，必

6、須借助朗讀體味。揣摩其內(nèi)在意蘊。使學生在不知不覺中受到熏陶和感染，達到先聲奪人，以情感人的效果。朗讀過程實際上也是學生進行再創(chuàng)造的過程。 二是創(chuàng)設(shè)情境，激活心理 審美情境的創(chuàng)設(shè)包含豐富多彩的審美因素，可以啟發(fā)想象，誘導聯(lián)想，激活審美心理，建構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu)。 營造審美的校園環(huán)境。校園環(huán)境是陶冶學生審美情趣，產(chǎn)生潛移默化影響的獨特空間。陶行知說：“我們首要重藝術(shù)化的校容?！辈粌H校園設(shè)計審美化，還要有校園人際關(guān)系的審美化，因此校園力求凈化、綠化、美化，師生和諧化。 借助審美的教學媒介。利用現(xiàn)代化的教學媒介，如多媒體教學，組成聲音、圖像、文字的綜合體，更直觀，讓學生身臨其境，調(diào)動多種感官感知。還可以運

7、用電影、音樂、繪畫等拓展想象空間，引發(fā)審美心理。 精選審美的教學技法。意境的創(chuàng)設(shè)可用語言、動作、精美片段的切入、優(yōu)美板書的設(shè)計等。如學習雷雨可將教室布置成舞臺，讓學生繪聲繪色表演，產(chǎn)生強烈審美欲望。 三是靈活多樣，創(chuàng)造審美 陶行知認為“教育之美在于創(chuàng)造美”。創(chuàng)造美是審美教育的歸宿，是最高階段，不僅是學生充分發(fā)揮主觀能動性和聰明才智的最佳過程，而且也是學生自我教育、自我完善的最佳途徑。 在課文學習中創(chuàng)造美，學習過程是非功過自我感知、領(lǐng)悟過程，偏向于生發(fā)新形象、新意識、新意義的過程。如林黛玉這個形象可引導從現(xiàn)代社會角度重新認識，再如表演、朗讀也是對課文感知的創(chuàng)造。 在日常生活中創(chuàng)造美，美離不開生活

8、，生活中處處有美，引導學生做美的創(chuàng)造者。如穿衣打扮、布置寢室、美化教室、文藝演出等，都可提高創(chuàng)美能力。 在作文中表現(xiàn)創(chuàng)造之美，學生在內(nèi)在情感驅(qū)動下，對以往儲存在頭腦中的表象進行加工改造，通過想象，構(gòu)思立意、謀篇布局、遣詞造句、提煉修改等將感情融入來表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。高考眾多的滿分作文無不令人拍案叫絕，為學生個性張揚提供了廣闊空間，充分發(fā)揮了創(chuàng)造的自由。因此教師應靈活多樣地鼓勵學生寫作，如改寫、續(xù)寫、仿寫訓練、讀寫結(jié)合訓練、自由式作文訓練。 “美育是關(guān)系到人的各個方面的系統(tǒng)工程”。語文教學貫徹審美教育，是一種全方位的素質(zhì)教育，與德、智、體等一起，關(guān)注了人的生存質(zhì)量，使人自我完善、自我優(yōu)化，我們充分利用優(yōu)秀的語文資源，認識美育在現(xiàn)代化整體教育中的重要作用，我們面前展現(xiàn)出的是教育的美好天地和高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才?？傊?，語文課是一門有著靈性的特殊教學內(nèi)容而又具有濃郁人文特色的課，是一門不僅訓練學生分析能力和語言運用能力，而且熏陶其情操、發(fā)展其個性，培養(yǎng)其審美能力，實現(xiàn)人格的完善與心靈的和諧的特殊的課。最優(yōu)化的語文教學，是以智育為中心，德育、智育、美育 “三位一體” 的。我們應在語文教學中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，使語文教學像春雨，像清風，像楓葉，像瑞