2020年自考03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題以及答案(供參考)

1、文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持1、以“人的健康為中心”階段的護(hù)理特點是AA.以護(hù)理理論指導(dǎo)護(hù)理實踐 B.護(hù)理人員的工作場所在醫(yī)院C.對病人實施責(zé)任制護(hù)理 D.服務(wù)對象主要為病人2、文化關(guān)懷與健康層屬于日出模式的BA. I 級 B. II 級C. III 級 D. IV 級3、一位急性腎炎病人痊愈后仍不愿出院，可能出現(xiàn)的角色適應(yīng)問題是BA.病人角色行為異常B.病人角色行為強(qiáng)化C.病人角色行為沖突 D.病人角色行為缺如4、下列關(guān)于文化特征的描述正確的是BA.文化的第一要素就在于它對自然界的描述B.文化不是對個人的描述，僅僅體現(xiàn)出個人特征的現(xiàn)象不屬于文化現(xiàn)象C.文化在某

2、一特定的地域發(fā)生、發(fā)展和成熟，不能被其他地域所接受、吸收 和同化D.儒家思想成為中華民族的道德意識、精神生活和傳統(tǒng)習(xí)慣的準(zhǔn)則，體現(xiàn)了文 化的超個人性5、從個別或特殊的知識中概括出一般知識的方法是BA.觀察B.歸納C.演繹D.綜合6、護(hù)士對病人住院環(huán)境的管理屬于 CA.依賴性護(hù)理措施 B.合作性護(hù)理措施C.獨立性護(hù)理措施 D.授權(quán)性護(hù)理措施7、護(hù)理人員與服務(wù)對象、其他醫(yī)務(wù)人員密切合作，以全面滿足服務(wù)對象的需求，體現(xiàn)了護(hù)理程序的AA.互動性B.系統(tǒng)性C.科學(xué)性D.普遍性8、根據(jù)護(hù)理理論的著重點不同，羅依（Roy）適應(yīng)理論屬于CA.以需要及問題為中心的護(hù)理理論B.以護(hù)患關(guān)系為中心的護(hù)理理論C.以系統(tǒng)

3、為中心的護(hù)理理論 D.以能量源為中心的護(hù)理理論9、奧瑞姆（Orem）自理理論中的護(hù)理系統(tǒng)有 BA.2個B.3個C.4個D.5個10、對護(hù)理對象認(rèn)知感受型態(tài)的評估屬于護(hù)理評估內(nèi)容中的CA. 一般資料B.生活狀況及自理程度C.健康才查D.心理社會資料11、在進(jìn)行健康教育時運用現(xiàn)代技術(shù)手段，如影像、照片等生動地展示教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了健康教育的CA.啟發(fā)性B.通俗性C.直觀性D.針對性12、由于戰(zhàn)爭帶來的傷殘與死亡，屬于影響健康因素中的 DA.生物因素B.心理因素C.文化因素D.社會環(huán)境因素13、悲哀在認(rèn)知方面的反應(yīng)，可表現(xiàn)為CA.痛苦、憤怒、焦慮 B.頭疼、失眠C.心不在焉、健忘 D.睹物思人、行為怪

4、異14、根據(jù)艾瑞克森的心理社會發(fā)展理論，青春期發(fā)展的危機(jī)是 BA.勤奮對自卑B.自我認(rèn)同對角色混亂C.親密對孤獨D.精力充沛對頹廢遲滯15、重癥監(jiān)護(hù)病房允許家屬每天中午 12點有15分鐘的探視時間，這主要進(jìn)為了滿足病人的BA.生理的需要B.愛與歸屬的需要C.自得的需要D.自我實現(xiàn)的需要16、下列屬于昏迷病人首優(yōu)護(hù)理問題的是BA.有感染的危險B.清理呼吸道無效C.皮膚完整性受損D.營養(yǎng)失調(diào):低于機(jī)體需要17、護(hù)士為病人進(jìn)行靜脈穿刺應(yīng)使用的溝通距離是AA.親密距離B.人際距離C.社會距離D.公眾距離18、溝通的最低層次是AA.禮節(jié)性溝通B.陳述性溝通C.分享性溝通D.情感性溝通19、病人說：“我傷

5、口疼，是不是感染了？，這屬于CA.禮節(jié)性溝通B.陳述性溝通C.分享性溝通D.情感性溝通20、兩人初次相識，交往模式如萍水相逢，很少有親密接觸，其心理距離為DA.正二級B.負(fù)一級C.負(fù)二級D.正一級二、多項選擇題（本大題共5小題,每小題2分，共10分）在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題 紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。21、指導(dǎo)-合作型護(hù)患關(guān)系模式的特點有 BCDA.護(hù)患雙方有同等的主動性和權(quán)力B.微弱的心理差位關(guān)系C.護(hù)理人員在護(hù)患關(guān)系中占主導(dǎo)地位 D.護(hù)士教會病人做什么E.以生物氏學(xué)模式及疾病的護(hù)理為主導(dǎo)思想22、風(fēng)險型臨床護(hù)理決策的

6、基本條件包括 ACDA.事件發(fā)生的結(jié)局尚不能肯定，但其概率可以估計B.半件發(fā)生的結(jié)局尚不能肯定，其概中也不確定C.存在兩種以上的結(jié)局D.可以計算出不同結(jié)局的收益和損失E.決策依賴于臨床經(jīng)驗和主觀判斷23、健康信念模式的組成部分包括 ABCA.個人認(rèn)知B.行為提示因素C.修正因索D.感知因素E調(diào)節(jié)因素24、影響悲哀反應(yīng)的因素有 ABCDEA.年齡B.性別角色C.家庭經(jīng)濟(jì)狀況D.喪失的性質(zhì)E社會支持系統(tǒng)25、腦死亡的標(biāo)準(zhǔn)有ABCDA.沒有感受性和反應(yīng)性B.沒有運動和呼吸C.腦電圖平直D.沒有反射E.心跳和呼吸停止非選擇題部分三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）26、醫(yī)療事故的解決方

7、式包括（協(xié)商處理）、衛(wèi)生行政部門處理和法院訴 訟。27、護(hù)理道德的基本原則是無害、（有利）、尊重和公正。28、疾病不僅是體內(nèi)的病理過程，而且是（ 內(nèi)外環(huán)境）適應(yīng)的失敗。29、法律的核心范疇是權(quán)力、（權(quán)利）和義務(wù)。30、文化現(xiàn)象包括人們活動的（物質(zhì)財富）、精神產(chǎn)品以及活動方式本身。31、評判性思維的組成主要包括智力因素、（ 認(rèn)知技能因素）和情感態(tài) 度因素。32、護(hù)理理念的發(fā)展分為禁欲主義階段、浪漫主義階段、（實用主義階段）和人本存在主義階段33、健康教育的程序包括健康教育評估、健康教育計劃、（ 健康教育干 預(yù)）和健康教育評價四個步驟。34、米勒將失望個體的生理反應(yīng)總結(jié)為：體重減輕、食欲減退、（

8、疲乏無 力）和睡眠紊亂。35、尸斑通常在死后（24）小時出現(xiàn)。四、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）36、評判性思維指個體在復(fù)雜情景中，在反感的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗進(jìn)行分析、推理做出合理的判斷,（1分）在面臨各種復(fù)雜問題 及各種選擇的時候，對河題的解決方祛進(jìn)行選擇， 能夠正確進(jìn)行 取會。（2分）37、一級預(yù)防又稱病因預(yù)防，是從病因上防止健成問題的發(fā)生.（1分）是最有 效的預(yù)防相施.（1分）主要采取自我保健方法及特殊保護(hù)措施 , 防止發(fā)施的發(fā)生。（1分38、壓力源是引起全身系統(tǒng)反應(yīng)的各種刺激。（2分）39、社會認(rèn)知又稱為人際知覺，是個體對他人的心理狀態(tài)、行為動機(jī)和意向 做

9、出的推測與判斷過程，（2分）包括泰知、判斷、推測和評價 等一系列的心理活動過程。（1分40、臨終關(guān)懷不僅是一種為臨終病人在生命的最后階段所提供的特殊服務(wù),（1分）而且是一門以臨余冬病人的生理、 社會心理發(fā)展和為臨余冬鋼人及其家屬提供全面照護(hù)的實踐規(guī)律為研究對象的新興學(xué)料。五、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）41、簡述文化休克的發(fā)展過程。當(dāng)一個人離開熟悉的環(huán)境進(jìn)人陌生的文化環(huán)境時，常經(jīng)歷以下4期的變化歷程1興奮期;（1分）2意識期;（1分）3轉(zhuǎn)交期;（1分）4接受期。42、簡述確定循證護(hù)理問題時齋要考慮的因素。1自己目前承擔(dān)的主要工作任務(wù)（1分）如日前承擔(dān)的是臨床工作，管理工作，還

10、是教育工作：（1分）2在職責(zé)范圍內(nèi)，直接影響工作效率的因素；（2分）3在這些影響因素中、最基本的、急于解決的因素。 （1分）43、根據(jù)紐曼保健系統(tǒng)理論，說明機(jī)體的防御功能。1基木結(jié)構(gòu)；2抵抗防御線;3正常防御線;4應(yīng)變防御線。44、簡述制定護(hù)理計劃的目的及意義。1指導(dǎo)護(hù)理活動2）實現(xiàn)個體化護(hù)理：3有利于護(hù)理人員之間的溝通，4提供護(hù)理評價的標(biāo)準(zhǔn)：5增進(jìn)護(hù)理關(guān)系；6提高護(hù)理人 員的業(yè)務(wù)水平和能力。45、護(hù)理人員應(yīng)如何應(yīng)用希望與失望學(xué)說激發(fā)病人生活的信心和希望？1強(qiáng)化依戀情結(jié)，重視建立支持性人際關(guān)系；（1分）2幫助個體在逆境中成長;（1分）3增強(qiáng)服務(wù)對象及其家屬的應(yīng)對能力；4重新制定可行的生活目標(biāo);

11、（1分）5努力充實自我，豐富精神生活。（1分）六、論述題（10分）46、試述知信行模式的基本內(nèi)容，并以預(yù)防艾滋病為例，說明該模式在健康 教育中的應(yīng)用。1知信行模式將人們行為的設(shè)變分為獲取知識、產(chǎn)生借念及 形成行為三個連續(xù)過程，其中“知”是知識的學(xué)習(xí),“信”是正確的信念和觀極的態(tài)度，“行”是行動。該理論認(rèn)為，知識是基 礎(chǔ)，有念是動力，行為改變是目標(biāo)。人們通過學(xué)習(xí)獲取達(dá)到新目標(biāo) 的知識和技能，再通過對知識有根據(jù)的獨立思考，逐步形威信念和 態(tài)度.進(jìn)而支配行動。其中信念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。（2分）2護(hù)理人員首先通過多種方法和途徑幫助目標(biāo)人牌了解艾 滋病在全球蔓延的趨勢及其嚴(yán)重性、傳播途徑和預(yù)防方法等知 識。（1分）日標(biāo)人群道過因考加強(qiáng)了對保護(hù)自己和他人健康的資 任感,（1分）確定了只要杜絕作為艾然病傳播途徑的行為就一定能 預(yù)防艾益病的信念,（1分）最終可能摒棄與艾滋病相關(guān)的危險行 為。（1分）七、案例分析題（10分）47、某日17時，病人王某接受冠脈介入治療術(shù)后返回病房，夜班護(hù)士小張給 予術(shù)后護(hù)評，告知患者穿刺側(cè)下肢制動 24小時，以防術(shù)區(qū)出血。凌晨1: 00, 王某排便后自述心慌、頭暈，手腳冰涼，術(shù)區(qū)大出血。小張遵醫(yī)囑為其輸注濃縮 紅細(xì)胞2單位后，王某生命體征已