《為中華之崛起而讀書》

1、希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!為中華之崛起而讀書導(dǎo)讀：為中華之崛起而讀書是一篇描寫周恩來少年時(shí)代的文章，尤其是少年周恩來那拳拳愛國之心值得今天的學(xué)生好好揣摩與 體會(huì)，但文章所反映的歷史背景對(duì)于今天的小學(xué)生來說是比較陌生的。 在洪老師的課堂上，洪老師引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，緊扣文本，讓孩子 們的情感在研讀中起伏跌宕。一、緊扣“中華不振”，整體解讀文本從內(nèi)容上看，課文涉及很 多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與 提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考； 課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸 懷和報(bào)負(fù)等。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講

2、，不僅耽誤時(shí)間，聽 起來也是索然無味。洪老師巧妙地抓住一條內(nèi)在的隱線，即：中華不 振。因?yàn)橹腥A不振，所以伯父擔(dān)心，因?yàn)橹腥A不振所以婦女慘遭欺 凌這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。教學(xué)中，教師緊緊抓 住“中華不振”讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句，深入解讀，學(xué)生雖 角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對(duì)“中華不振”都有了較深 刻的思考，這樣就以此達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果， 而文章中的每一 個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。二、緊扣文本語言，落實(shí)“三維目標(biāo)”本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國 婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)。 這件事充分地暴露了當(dāng) 時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，周恩來

3、也是在親眼目睹了這件事之 后方明白這一點(diǎn)，并有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)， 是 潛心會(huì)文的關(guān)鍵點(diǎn)。從這段的語言描寫來看，作者圍繞受害的婦女主 要描寫了三種典型人物來反映中華不振， 一是巡警，他代表的是當(dāng)時(shí) 的中國政府，二是洋人，他反映的是帝國主義的囂張與霸道，三是圍 觀的人群，他們突出反映了當(dāng)時(shí)中國人的懦弱。 無論是哪種角色都從 本質(zhì)上解釋了中華不振的含義。課堂上，教師以“哪些人的行為讓你 特別想說點(diǎn)什么”為大問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言文字，如“不敢”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“訓(xùn)斥”等詞語，在討論與思考中加深對(duì)中華不振的 理解，從而從情

4、感上得到升華。三、立足人物，提升品質(zhì)本文描寫的是少年周恩來，單元目標(biāo)也 主要是感受名人成長的故事，因此，文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年 周恩來偉大的志向與開闊的胸懷。盡管課中有相當(dāng)多的時(shí)間在感受“中華不振”，但感受的最終結(jié)果是體會(huì)周恩來心系祖國的情感，也 就是說，不管怎樣，體會(huì)人物應(yīng)是本節(jié)課最重要的目標(biāo)。課堂上，教 師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：先從自身角度說說你想問什么，當(dāng)學(xué)生提出 無數(shù)個(gè)為什么后，再回到周恩來身上，周恩來是怎樣思考的呢？讀文 章的后幾段，結(jié)合周恩來在修身課上的表現(xiàn)說說他內(nèi)心的想法， 最后 通過幾組圖片介紹，了解周恩來一生為祖國做出的貢獻(xiàn)，這樣一來， 學(xué)生對(duì)周恩來的認(rèn)識(shí)也就逐漸豐滿起來

5、了。但課堂總是不完美的藝術(shù)，在教學(xué)中，本堂課上還存在著以下問 題需要完善與改進(jìn)：本文的教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。課堂最后讓學(xué)生提的問題，“為什么不能去中國人的地方?“洋人為什么搶占我們的地方？” “為什么巡警幫助外國人不幫助中國人？”實(shí)際 上就是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還不夠了解，如果教師課前讓學(xué)生自己去 搜集一些當(dāng)時(shí)的資料，應(yīng)該對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破會(huì)更容易。為中華之崛起而讀書是一篇描寫周恩來少年時(shí)代的文章，尤其是少年周 恩來那拳拳愛國之心值得今天的學(xué)生好好揣摩與體會(huì)， 但文章所反映 的歷史背景對(duì)于今天的小學(xué)生來說是比較陌生的。 在洪老師的課堂上, 洪老師引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，緊扣文本，讓孩子們的

6、情感在研讀中起 伏跌宕。一、緊扣“中華不振”，整體解讀文本從內(nèi)容上看，課文涉及很 多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與 提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考； 課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸 懷和報(bào)負(fù)等。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽 起來也是索然無味。洪老師巧妙地抓住一條內(nèi)在的隱線，即：中華不 振。因?yàn)橹腥A不振，所以伯父擔(dān)心，因?yàn)橹腥A不振所以婦女慘遭欺 凌這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。教學(xué)中，教師緊緊抓 住“中華不振”讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句，深入解讀，學(xué)生雖 角度不一，答案多元，感悟也有不

7、同，但對(duì)“中華不振”都有了較深 刻的思考，這樣就以此達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果， 而文章中的每一 個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。二、緊扣文本語言，落實(shí)“三維目標(biāo)”本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國 婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)。 這件事充分地暴露了當(dāng) 時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，周恩來也是在親眼目睹了這件事之 后方明白這一點(diǎn)，并有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì) 中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)， 是 潛心會(huì)文的關(guān)鍵點(diǎn)。從這段的語言描寫來看，作者圍繞受害的婦女主 要描寫了三種典型人物來反映中華不振， 一是巡警，他代表的是當(dāng)時(shí) 的中國政府，二

8、是洋人，他反映的是帝國主義的囂張與霸道，三是圍 觀的人群，他們突出反映了當(dāng)時(shí)中國人的懦弱。 無論是哪種角色都從 本質(zhì)上解釋了中華不振的含義。課堂上，教師以“哪些人的行為讓你 特別想說點(diǎn)什么”為大問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言文字，如“不敢”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“訓(xùn)斥”等詞語，在討論與思考中加深對(duì)中華不振的 理解，從而從情感上得到升華。三、立足人物，提升品質(zhì)本文描寫的是少年周恩來，單元目標(biāo)也 主要是感受名人成長的故事，因此，文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年 周恩來偉大的志向與開闊的胸懷。盡管課中有相當(dāng)多的時(shí)間在感受“中華不振”，但感受的最終結(jié)果是體會(huì)周恩來心系祖國的情感，也 就是說，不管怎樣，體會(huì)人物應(yīng)是本節(jié)課最重要的目標(biāo)。課堂上，教 師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：先從自身角度說說你想問什么，當(dāng)學(xué)生提出 無數(shù)個(gè)為什么后，再回到周恩來身上，周恩來是怎樣思考的呢？讀文 章的后幾段，結(jié)合周恩來在修身課上的表現(xiàn)說說他內(nèi)心的想法，最后通過幾組圖片介紹，了解周恩來一生為祖國做出的貢獻(xiàn)，這樣一來， 學(xué)生對(duì)周恩來的認(rèn)識(shí)也就逐漸豐滿起來了。但課堂總是不完美的藝術(shù)，在教學(xué)中，本堂課上還存在著以下問 題需要完善與改進(jìn)：本文的教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。課堂最 后讓學(xué)生提的問題，