三年級語文上冊《西湖》教案設(shè)計(jì)

1、三年級語文上冊西湖教案設(shè)計(jì) 西湖是一篇優(yōu)美的散文，課文運(yùn)用大量的比喻，形象地描繪了“人間天堂西湖如詩如畫的美景。下面是整理的三年級語文上冊西湖教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀! 【西湖教案設(shè)計(jì)】 導(dǎo)入新課：(揭示課題 ) 1、齊誦憶江南 2、出示“上有天堂，下有蘇杭。”板書課題。西湖，就是鑲嵌在杭州這個(gè)“人間天堂”里的一顆明珠。 自主學(xué)習(xí)，我嘗試 初讀課文，自學(xué)提示： (1)遇到不認(rèn)識、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或認(rèn)識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。 (2)讀通句子，讀順課文。 (3)、理清脈絡(luò)： 把課文再連起來讀一讀，看看作者怎樣介紹西湖的。 合作交流，我參與 1、 對子互

2、相學(xué)習(xí)字詞。(充分體現(xiàn)互助互學(xué)精神) 2、 讀課文，理清文章層次。 展示探究， (1)展示字詞。漂浮 鑲嵌 掩映 悠揚(yáng) 遠(yuǎn)眺 層層疊疊 連綿起伏猶如 蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠心怡 夜幕初垂注意讀好前鼻音“嵌、掩、綿”，后鼻音“揚(yáng)、層、蕩、漾、輕、曠”，翹舌音“初、垂”。注意區(qū)分多音字“華”在“華燈”中讀“huá”。 (2)課文朗讀。 (讀好長句子，注意停頓：站在柳絲輕拂的西湖邊/放眼遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面/是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。) (3)理解詞語：素、鑲嵌、放眼遠(yuǎn)眺、連綿起伏、碩大、掩映、心曠神怡、蕩漾、宛如、悠揚(yáng)(設(shè)

3、計(jì)意圖：讀好生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。) (4)作者是怎樣介紹西湖的? 達(dá)標(biāo)測試 1、 我能把生字寫的工整、漂亮。 2、我記住了好多詞語。 西 湖 本周習(xí)慣養(yǎng)成：認(rèn)真傾聽、樂于表達(dá) 學(xué)校：芹池中心小學(xué) 主備人：孟粉紅 審核： 課型：自主合作 總課時(shí)：第二課時(shí) 學(xué)習(xí)小主人： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。 2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。 3.會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。 4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。 自主學(xué)習(xí)，我

4、嘗試 1、 學(xué)生自己讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀一讀。 2、 邊讀課文邊想，文章是按什么順序?qū)懙模髡叩挠^察點(diǎn)在哪里? 3、 把你心中感受到的西湖的美讀出來。 合作學(xué)習(xí)，我參與 1、 互相朗讀指導(dǎo)，取長補(bǔ)短。 2、 小組成員賽讀，讀出水平。 展示探究 1、 朗讀展示，讀出西湖的美。小組賽讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。(老師配樂) 2、 感受西湖的美，從朗讀評價(jià)中說出你對這些句子的感受。 3、 學(xué)會運(yùn)用。用“猶如”“好像”練習(xí)說話，感受比喻句的好處。 4、 談收獲。說說從這一課你學(xué)到了什么。 達(dá)標(biāo)檢測，我會做(第三課時(shí)) 1、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。 站在 的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺， 是層層疊疊、 的山巒， ，

5、 ， ， ，真像一幅 。 ， 一面碩大的銀鏡。 白鷗掠過 ，在陽光下 ， 。 明凈的湖水晃動著 ，仿佛 。在這 的西湖邊 ， ，怎能不令人 呢! 孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條 ， 在碧水之上。 月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂， ， ，湖水蕩漾。岸邊的華燈 在湖中，宛如 在游動。小精靈兒童網(wǎng)站 我成我們 我們 【教學(xué)總結(jié)】 這節(jié)課的重點(diǎn)是理解品析第三自然段的主要景點(diǎn)“蘇堤春曉”、白堤(斷橋殘雪)、孤山、湖心及四周的鑲邊”。另外還介紹了第四自然段月光下西湖的明月東升、湖水蕩漾、琴聲悠揚(yáng)。從而激發(fā)學(xué)生們對大自然的熱愛，對西湖的贊美及喜愛之情。 整節(jié)課下來，我感覺大體上還是可以的。比如從

6、小組自主學(xué)習(xí)、交流討論、展示時(shí)互動流程。大多數(shù)組的組員及組長表現(xiàn)相當(dāng)出色。但有個(gè)別成員如李柯瑤在回答用“宛如”造句時(shí)，腦筋沒有及時(shí)轉(zhuǎn)過彎來。還好，別的同學(xué)幫了她，讓她的問題得以解決。學(xué)生能夠用不同的比喻詞：“像、仿佛、真像、好像、就是、猶如、宛如”說出了不同的比喻句，從而親身體會了比喻句的形象生動。從而從中感悟到日常生活中多用比喻句的妙處。 學(xué)生在對自己喜愛的句子進(jìn)行朗讀時(shí)讀得很有情感，松弛有度，抑揚(yáng)頓挫，升華了自己對文本作者思想的理解。 不足的地方是：小組里的個(gè)別成員上課回答在語言組織上還很稚嫩，行動不夠踴躍。我感覺這幾個(gè)成員一定對課文理解不夠有深度，或者說對課文的了解，意識還比較模糊，尋不到適當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)吧。當(dāng)然，這個(gè)也是我平時(shí)未能提醒關(guān)注、對學(xué)困生耐心不夠的集中體現(xiàn)。以后在這個(gè)問題上我得加強(qiáng)對學(xué)困生的培養(yǎng)。培養(yǎng)他或者她，節(jié)有所思、想有所言的切身感受，去收獲勝利的喜悅、去品味自信的結(jié)果。 再一個(gè)不足是：我在板書“近看”這一塊時(shí)，可以寫成“四周、湖中?！痹鹿庀驴蓪懗桑骸懊髟?、湖水、琴聲。”這樣板書看起來簡潔明了。 還有一個(gè)不足是學(xué)生討論時(shí)，個(gè)別組比如：前進(jìn)組的陳美言沒有做到真正意義上的思想交流，給人的感覺是人云亦云，沒有自己獨(dú)特的見解?？梢娺@個(gè)學(xué)生沒有