小學(xué)英語課堂中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

1、小學(xué)英語課堂中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)舊店中心校舊店小學(xué)肖永強(qiáng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律,課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新,培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)、開拓精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。那么我們又如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?我作了以下幾點嘗試:一、設(shè)疑啟智,營造創(chuàng)新氛圍有些英語教師在課堂教學(xué)中習(xí)慣于平鋪直敘,比如這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,就直接出示,然后反反復(fù)復(fù)地帶讀,只要使學(xué)生會讀就算完成任務(wù)了。學(xué)生在這種枯燥乏味的帶讀中日感厭倦,別說會有什么創(chuàng)新精神,就連想學(xué)的欲望也磨滅掉了。因此,我在英語課堂教

2、學(xué)中應(yīng)該注重開啟學(xué)生心智,營造良好的創(chuàng)新氛圍。我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或語言材料,設(shè)計適量的開放性話題,設(shè)置懸念讓學(xué)生展開討論,相互交流;或讓學(xué)生從同一來源的材料中探求不同的信息,培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。當(dāng)學(xué)生對這類帶有障礙性的教學(xué)活動產(chǎn)生興趣時,就會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí),這時,教師應(yīng)不失時機(jī)地加強(qiáng)語言信息的刺激,營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。例如關(guān)于traffic lights和traffic rules的教學(xué),首先我給學(xué)生觀看一個不懂交通規(guī)則的山里人進(jìn)城因闖紅燈而被急駛而來的大貨車當(dāng)場撞死的交通悲劇錄像片段,學(xué)生看完后七嘴八舌地議論開了:“那個人好慘啊!”“好恐怖啊!太可惜了!”聽完學(xué)生的議論后,我

3、語重心長地對學(xué)生說:“同學(xué)們,這是一段真實的錄像資料,我們大家都為他感到惋惜和難過,如果時光可以倒流,相信大家一定會去阻止他闖紅燈的行為。”停頓了一會,我繼續(xù)說:“他,我們是無法挽救了。但是,以下這里又有兩個不懂交通規(guī)則的外國老人帶著一位小男孩來到了同一座城市,他們在東張西望,進(jìn)退兩難。為了避免剛才那樣的悲劇,我們一起來幫助他們,用英語告訴他們怎么做,好嗎?”緊接著我投影了這三個人在紅、黃、綠燈前不知所措的情景片段。同學(xué)們很踴躍,爭著要幫他們。這樣,自然把注意力指向了本節(jié)課的教學(xué)重點: We should remember the traffic rules. Look at the traf

4、fic lights. Go at a green light. Wait at a yellow light. Stop at a red light.通過緊緊圍繞創(chuàng)設(shè)情景設(shè)置疑點開啟思維揭示主題這一線索展開教學(xué),很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及幫助他人的責(zé)任感,更重要的是巧妙地讓學(xué)生輕松習(xí)得了語言。二、自立探究,抓住創(chuàng)新探索機(jī)會人們常說:“授之以魚,供一飯之需;授之以漁,則終身受用?！比绻麑⒅R看作是“魚”的話,那么“漁”指的就是學(xué)習(xí)方法與策略。素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的要求,學(xué)生需要掌握能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了“三維一體”的教學(xué)目標(biāo),要求教師

5、在傳授語言知識的同時,務(wù)必教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略與方法。掌握了有效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生便可以自主學(xué)習(xí)。行之有效的學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生更好地發(fā)揮各自的潛能。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主體,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力,讓他們更多地自主學(xué)習(xí),合作探究,給他們更多的獨立思考的時間與空間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到如何去獲得知識的方法,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力的目的。例如教授字母組合ee 的發(fā)音,通過呈現(xiàn)tree, green, meet讓學(xué)生大聲朗讀,相互交流,歸納出ee的發(fā)音,然后列舉between, feet, sheep, seed等單詞讓學(xué)生合作探討,嘗試拼讀。這樣,在大量的遷移

6、操練中,不斷加深對字母組合的記憶,也使他們今后在課外閱讀中遇到這一發(fā)音規(guī)則的單詞時,能夠見形會讀,提高閱讀效率。主體性的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生共同參與、相互交流。師生間平等、民主、合作的交往關(guān)系,能使課堂更自由開放、更富有情境性,更利于學(xué)生的主動參與。我在設(shè)計教學(xué)活動時,力求使教法新穎有創(chuàng)意,以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。我經(jīng)常采用多種方法,通過多種途徑,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生主動參與,銳意創(chuàng)新,想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識,創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。例如What is your hobby?的教學(xué),在學(xué)生學(xué)會描述及向他人詢問興趣愛好后,我設(shè)計了一個“smal

7、l club”的游戲活動,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好參加班上的“小小俱樂部”,分別有Basketball Club,Singing Club,Reading Club, Drawing Club等。每個小組挑選一位同學(xué)當(dāng)“負(fù)責(zé)人”,用本課所學(xué)語言What is your hobby?去“挑選”組員,完成后再組織“俱樂部成員”討論該俱樂部每周活動安排。教師還要求各小組把每周活動落到實處,增強(qiáng)實效性。學(xué)生對這種開放式的、有自主權(quán)的活動充滿了興趣,在討論每周活動的過程中踴躍發(fā)言,不但很好地運(yùn)用了所學(xué)語言,更拓展了創(chuàng)新思維,真正達(dá)到了自主學(xué)習(xí)。三、發(fā)散思維,提高創(chuàng)新思維能力有位名人曾說過:“好的先生不是

8、教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?！睂嵺`證明,討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象,積極探索求異,首先教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,通過創(chuàng)設(shè)不同層次的問題情境,讓每位學(xué)生都有參與探究活動的機(jī)會,并享受不同的思維方式帶來同樣的成功的喜悅體驗。在獨立思考的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行集體討論,集思廣益,從中獲得新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也逐步得到提高。在講到“Where does the vapour come from?”時,我讓學(xué)生展開討論,發(fā)表自己的見解。同學(xué)們你一言我一語,各抒己見,課堂氣氛相當(dāng)活躍,結(jié)論難以達(dá)成一致。于是,我便提議作個“水蒸汽”的化學(xué)試驗。在試驗過程中,每個人都仔細(xì)地觀察著,偶爾說出一、兩句自己的發(fā)現(xiàn)。結(jié)束后,我并不急于向?qū)W生“索取”答案,而是讓他們小組討論并統(tǒng)一答案,作好記錄向大家匯報。通過集體的力量,最終統(tǒng)一了意見: The vapour comes from the water.在這個尋求答案的過程中,學(xué)生能善于思考并積極陳述自己的看