師生角色互換的課堂教學(xué)

1、師生角色互換的課堂教學(xué)從“學(xué)生上課試驗(yàn)”個(gè)案探究主體性教學(xué)評(píng)價(jià)市一中 歷史科 黃旭妹 以前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是建立在傳統(tǒng)教學(xué)價(jià)值觀之下。教師教，學(xué)生學(xué)，教師是主體，學(xué)生是客體。而現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)主體性教育。隨著主體性教育的確立，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值體系也已發(fā)生質(zhì)的變化。主體性原則是指在課堂教學(xué)中教育者激發(fā)受教育者運(yùn)用科學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行自我發(fā)展的原則。要體現(xiàn)受教育者的積極性、自主性和創(chuàng)造性。主體性原則評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一是學(xué)生的積極參與及師生的互動(dòng)。教師要注意角色的變換，發(fā)揮指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。 學(xué)生的主動(dòng)參與即師生互動(dòng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，學(xué)習(xí)成了一種內(nèi)在的動(dòng)力和需要，學(xué)

2、生在課堂學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂(lè)。(2)學(xué)會(huì)合作。通過(guò)小組討論，學(xué)會(huì)接納、贊賞、爭(zhēng)辯、互助。 師生的互動(dòng)是構(gòu)建學(xué)生的主體性的基本途徑，既是目的又是手段。主體性原則評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之二是發(fā)展性意識(shí)。一節(jié)課要看是否有利于受教育者的認(rèn)知的發(fā)展、審美的發(fā)展、道德的發(fā)展以及學(xué)習(xí)策略的發(fā)展在教學(xué)中的體現(xiàn)。主體性教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)不斷地思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 本文以去年高一實(shí)施“學(xué)生上課實(shí)驗(yàn)”個(gè)案為例加以分析。一、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的能動(dòng)性原則教師在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色，應(yīng)是組織者和指導(dǎo)者，教師的教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要有兩大功能，即導(dǎo)向功能和調(diào)控功能。以“學(xué)生

3、上課實(shí)驗(yàn)”為例，教師必須組分小組、安排課目（每單元選一課由學(xué)生講授），對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要提示，包括教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本線索和學(xué)習(xí)要求。如第一章第七節(jié)新思想的萌發(fā)重點(diǎn)：林則徐、魏源的“向西方學(xué)習(xí)“的新思想和資政新篇；難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)新思想的內(nèi)涵、資政新篇的評(píng)價(jià)。基本線索”向西方學(xué)習(xí)“是在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后民族危機(jī)加深和封建統(tǒng)治日益腐敗之時(shí)，封建士大夫中的有識(shí)之士為尋求強(qiáng)國(guó)御侮之道而萌發(fā)的新思想。林則徐、魏源是新思想的倡導(dǎo)者，他們開(kāi)眼看世界，揭開(kāi)近代中國(guó)向西方學(xué)習(xí)新的一頁(yè)；資政新篇是近代中國(guó)最早提出的發(fā)展資本主義的方案，反映救國(guó)救民道路的迫切愿望。要求上課的學(xué)生熟悉教材，寫(xiě)出教案，思考上課形式。課堂上監(jiān)控教學(xué)

4、過(guò)程，課后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。二、突出學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性原則（）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體對(duì)象，要使學(xué)生成為有獨(dú)立行為的人和有自覺(jué)的、有意識(shí)的人，才能在學(xué)習(xí)具有自主性和主動(dòng)性。學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度將直接影響和制約整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展和教學(xué)的結(jié)果。如高一（）楊超備課教案寫(xiě)道：“盡最大的努力地?cái)[脫“填鴨式”的教學(xué)方式。在自己和其他同學(xué)都是“學(xué)生”的時(shí)候，就已能真切地感受到”填鴨式”的講課那種讓人討厭的感覺(jué)：仿佛學(xué)生沒(méi)有思想，所有東西都要讓老師使勁塞進(jìn)腦袋，一切都是課本說(shuō)了算。所以，自己當(dāng)”老師”時(shí)注意采用一種啟發(fā)式的旁敲側(cè)擊的教學(xué)方法讓”學(xué)生”用自己的思維去領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，讓他們的個(gè)性和學(xué)習(xí)找到一個(gè)融合點(diǎn)，

5、從而放松束縛，擴(kuò)展他們的思想空間。因?yàn)閷W(xué)生是有個(gè)性的，“老師”應(yīng)該讓學(xué)生擁有自己的想法?！睆膶W(xué)生的一段話中可以看到學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，要擺脫“填鴨式”的教學(xué)方式。實(shí)施“學(xué)生上課實(shí)驗(yàn)”改變灌輸式和填鴨式方法，讓學(xué)生在交流和互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中展示自我，施展才華，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生必定愛(ài)學(xué)歷史，樂(lè)學(xué)歷史，學(xué)好歷史。三、創(chuàng)設(shè)寬松和諧氛圍的民主性原則課堂教學(xué)的空間不是真空?qǐng)鏊錆M著無(wú)形的但又是最敏感的人為因素。和諧的人際關(guān)系，活躍的課堂氣氛，高漲的學(xué)習(xí)情緒，競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)機(jī)制已成為現(xiàn)代教育理論的重要組成部分。形成平等和民主的教學(xué)氛圍，確立正常和密切的合作關(guān)系，應(yīng)建立融洽的師生關(guān)系。形成尊師愛(ài)生風(fēng)尚，

6、相互理解和溝通。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，寬容大度，摒棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生的良師益友。在平等的相互尊重相互理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生能勇于參與教學(xué)，樂(lè)于參與教學(xué)，教與學(xué)才能共融互促。實(shí)施“學(xué)生上課實(shí)驗(yàn)”師生角色互換，學(xué)生在臺(tái)上講課，教師在臺(tái)下聽(tīng)課，互相體驗(yàn)不同角角色轉(zhuǎn)換，真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氣氛。四、完善教學(xué)反饋機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力 教學(xué)反饋是把教學(xué)的結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)照，找出差距進(jìn)而調(diào)整教學(xué)行為。教學(xué)反饋是主體性教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。（）教學(xué)應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生自我反饋能力。（）反饋形式多樣化。不僅要分析學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，而且要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)方法，還要

7、分析教師教學(xué)的情感、方法、教學(xué)的深度、速度、難度。引導(dǎo)學(xué)生多從主觀上找原因，正確地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。如實(shí)施“學(xué)生上課實(shí)驗(yàn)”授課學(xué)生課后總結(jié)道：基本上能調(diào)動(dòng)“學(xué)生”的情緒，達(dá)到不讓“學(xué)生”感動(dòng)沉著的要求；課堂應(yīng)對(duì)技巧把握還可以；但好像說(shuō)的比做的要好；準(zhǔn)備不夠細(xì)致；講課側(cè)重點(diǎn)未能清晰突出，特別覺(jué)得原來(lái)當(dāng)老師真是極不簡(jiǎn)單的一件事！同學(xué)們也對(duì)“學(xué)生的授課進(jìn)行了評(píng)價(jià)“同學(xué)講課有一個(gè)好處，就是同學(xué)間明白怎樣溝通，所以他們的話語(yǔ)較老師更容易給我們接受，理解或記憶，或許他們的言語(yǔ)比不上老師的簡(jiǎn)要?！?“從她身上，我們知道其實(shí)學(xué)生并不輸給老師，我們身上的潛能是無(wú)窮無(wú)盡的，只要嘗試，勇敢實(shí)

8、踐，便有事半功倍的效果，所以千萬(wàn)不可看輕自己”?！坝赏瑢W(xué)們上歷史的確比較特別，但是這種上課的方法會(huì)使同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性提高，讓我更容易掌握書(shū)本上知識(shí)。一改以往老師在堂上課，同學(xué)只在堂下聽(tīng)的沉悶的上課方式，使教師與學(xué)生打成一片，其實(shí)們應(yīng)更多以這種方式進(jìn)行教授，一方面可調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，另一方面又可以鍛煉同學(xué)的組織能力與表達(dá)能力，有益于全面提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)?！备綄W(xué)生教案和心得歷史課新思想的萌發(fā)教案高一（）班楊超、 備課思想指導(dǎo)：(1) 盡最大的努力地?cái)[脫“填鴨式”的教學(xué)方式。在自己和其他同學(xué)都是“學(xué)生”的時(shí)候，就已能真切地感受到”填鴨式”的講課那種讓人討厭的感覺(jué)：仿佛學(xué)生沒(méi)有思想，所有東西都要

9、讓老師使勁塞進(jìn)腦袋，一切都是課本說(shuō)了算。所以，自己當(dāng)”老師”時(shí)注意采用一種啟發(fā)式的旁敲側(cè)擊的教學(xué)方法讓”學(xué)生”用自己的思維去領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，讓他們的個(gè)性和學(xué)習(xí)找到一個(gè)融合點(diǎn)，從而放松束縛，擴(kuò)展他們的思想空間。因?yàn)閷W(xué)生是有個(gè)性的，“老師”應(yīng)該讓學(xué)生擁有自己的想法。(2) 采取多元化的感觀刺激。從自己個(gè)人感受來(lái)看，平時(shí)課堂氣氛沉悶原因之一是因?yàn)檎n堂感觀刺激少，往往學(xué)生只受到聽(tīng)覺(jué)的刺激，這樣很難造成學(xué)生的興奮點(diǎn)，若在課堂上采取多元化的刺激，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還可以從不同途徑詮釋學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的自然能夠理解得更好，“老師”我講課也就省力多了，嘻！(3) 還有一個(gè)細(xì)節(jié)應(yīng)注意，就是講課的神態(tài)和語(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào)

10、其實(shí)可以在無(wú)形中幫助”老師”提高學(xué)生的注意力，在課堂講課時(shí)應(yīng)隨時(shí)”眼觀八方”留意”學(xué)生”的動(dòng)態(tài)，調(diào)整自己的語(yǔ)調(diào)和神態(tài)。也許具有節(jié)奏和韻律感的講課語(yǔ)調(diào)收效比較好吧！、 構(gòu)思過(guò)程：(1) 想清楚自己對(duì)課文還不了解的地方，因?yàn)椤袄蠋煛睉?yīng)比”學(xué)生”更加熟悉課文方便考慮講課的方式。而且也可以防備被”學(xué)生”突如其來(lái)的提問(wèn)弄的”啞口無(wú)言”(2) 計(jì)劃各個(gè)講課要點(diǎn)的講授手法。讓自己心理面有個(gè)算盤，計(jì)算課文的每一步，讓主動(dòng)權(quán)落在自己手里，單又不使學(xué)生被動(dòng)。(3) 查找有關(guān)的資料和相關(guān)的教學(xué)器材。、教學(xué)程序(1) 先用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)將兩塊橡皮泥受擠壓和被混合變成一種顏色來(lái)講述新思想產(chǎn)生的原因從第一刻開(kāi)始就吸引住學(xué)生的

11、眼球。(2) 采用邊講課邊打出筆記的形式，組織內(nèi)容講課。講課中參考的資料：有關(guān)魏源，林則徐，龔自珍的傳記資料以及三人的一些著作還有有關(guān)中國(guó)思想史在當(dāng)時(shí)的資料，主要從網(wǎng)上和圖書(shū)館收集得到。圖片在網(wǎng)上下載，影片則采用火燒圓明園的剪接片斷。(3) 注意抓住“學(xué)生”的興奮點(diǎn)，插入相關(guān)的拓展內(nèi)容，讓課堂氣氛保持活躍。(4) 在每個(gè)授課點(diǎn)講課完畢后稍為略重溫一下所學(xué)內(nèi)容。（其實(shí)可借此機(jī)會(huì)讓忘詞的自己喘息一下，重新授案下一句臺(tái)詞，那就神不知鬼不覺(jué)了）。(5) 將課堂活動(dòng)分為兩部前半部前用來(lái)講課，后半部全用來(lái)練習(xí)。最后在課堂結(jié)束之前通過(guò)練習(xí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。（最好調(diào)動(dòng)起被提問(wèn)的同學(xué)周圍的槍手的情緒，因?yàn)樗麄兡芊答?/p>

12、一些情況?？偨Y(jié)：(1) 優(yōu)點(diǎn)：a基本上能調(diào)動(dòng)“學(xué)生”的情緒，達(dá)到不讓“學(xué)生”感到沉悶的要求。b課堂應(yīng)對(duì)技巧把握還可以。（）缺點(diǎn)a好像說(shuō)的比做的要好。b準(zhǔn)備不夠細(xì)致。c講課側(cè)重點(diǎn)未能清晰突出。我的感受：a人緣原來(lái)是十分重要的。b電腦技術(shù)是不可或缺的技能。（我急待提高）c原來(lái)當(dāng)老師真是極不簡(jiǎn)單的一件事！這是我這次講課最大最深的感受。附學(xué)生的反饋一堂別開(kāi)生面的歷史課高一（）班郭詩(shī)韻“上了高中就是不一樣”同學(xué)們都這樣說(shuō)，的確，在開(kāi)學(xué)的第四周，我就看到一堂完全由同學(xué)們上的課，在這短短的分中，給我的教育與啟示都是很大的。為了增加同學(xué)們的勇氣，鍛煉大家的語(yǔ)言表達(dá)能力（我想），歷史老師別有心裁地辦了這個(gè)演講課

13、，完全由同學(xué)來(lái)講課，而老師反變成了學(xué)生。哈！真神！記得那節(jié)課鈴響了，走上教壇的不是老師卻是我們的楊超同學(xué)，她一上臺(tái)就拿著兩種不同顏色的橡皮泥，我們臺(tái)下正不知所以時(shí)，她把手中的泥一捏，兩種顏色變成一種新顏色，同學(xué)們被子這動(dòng)作都激活了，紛紛在議論，此時(shí)楊超同學(xué)才鎮(zhèn)靜地說(shuō)：“當(dāng)兩種事物互相擠壓到了一個(gè)限度時(shí)，變會(huì)有一種新物質(zhì)生成”。一聽(tīng)到這句話，大家全明了。我覺(jué)得這里是整堂課最好的地方，因?yàn)樗苡靡环N簡(jiǎn)單的事例十分形象生動(dòng)、具體說(shuō)明整堂課的中心使人印象深刻。在隨后的講課，兩位小老師通過(guò)電腦，配合著大量的圖片向我們一步步述說(shuō)，條理清晰，臺(tái)下的同學(xué)都吸得很認(rèn)真，課堂后氣氛很活躍，難怪老師也說(shuō)：“清出于藍(lán)

14、而勝于藍(lán)也”。我覺(jué)得，同學(xué)講課有一個(gè)好處，就是同學(xué)間明白怎樣溝通，所以他們的話語(yǔ)較老師更容易給我們接受，理解或記憶，或許他們的言語(yǔ)比不上老師的簡(jiǎn)要。話說(shuō)回來(lái)，成功還要靠個(gè)努力，因個(gè)人性格、語(yǔ)言表達(dá)能力不同，因此未必各人也能像楊超、雷嘉耀做得那么成功（我想）。附學(xué)生的反饋一堂特別的歷史課后之感高一（）李志鵬前天，我們進(jìn)行了一堂別開(kāi)生面的歷史課，因?yàn)檫@次任課老師是我們的同學(xué)而不是老師，由同學(xué)們上歷史的確比較特別，但是這種上課的方法會(huì)使同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性提高，讓我更容易掌握書(shū)本上知識(shí)。一改以往老師在堂上課，同學(xué)只在堂下聽(tīng)的沉悶的上課方式，使教師與學(xué)生打成一片，其實(shí)們應(yīng)更多以這種方式進(jìn)行教授，一方面可調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，另一方面又可以鍛煉同學(xué)的組織能力與表達(dá)能力，有益于全面提高