2022年《列夫托爾斯泰》說課稿

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -列夫·托爾斯泰說課稿八年級賀靜我說課的題目是 列夫· 托爾斯泰 ，選自人教版中學語文八年級下冊第一單元第四課；下面我就依據(jù)說教材、說同學、說教法與手段、說教學過程設(shè)計四個部分進行說課；【一、說教材】一、教材所處的位置和作用列夫·托爾斯泰是第一單元里的一篇非常特殊的外國作品；它是奧地利聞名小說家、傳記作家，茨斯蒂芬.茨威格為俄國大文豪列夫.托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作 者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰特殊的外貌特點，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界；本文在藝術(shù)手法上的特殊性表現(xiàn)在兩個方面：一

2、是全文運用欲揚先抑的手法，二是大量運用比如和夸張的修辭手法，三是詼諧幽默的語言風格，四是含蓄和直白交相輝映寫托爾斯泰外貌無能、一般的一面， 不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、 丑陋的一面， 實際上是反襯了他眼睛的無比精致；本文的重點是落在寫他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻， 寫他作為宏大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡；這就是欲揚先抑寫法的應(yīng)用；本文是用文字給人畫肖像畫；運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言； 在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點，大肆鋪排，有時，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細刻，給讀者留下深刻劇

3、烈的印象；之所以能尺水興波，主要得益于比如、夸張的妙用；比如不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特點；因此，本文的比如和夸張把人們帶進無窮的想象空間，讓人們縱情玩味其樂趣，揣摩其含義；可以說，本文比如和夸張的藝術(shù)成效，不僅在于形象鮮明，特點突出，更在于喻意深刻，韻味無窮；本單元所選的名家之作，體裁有回憶錄和傳記，讓同學感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與溫情；學習本文，是要讓同學們受到人文主義的熏陶；二、教學目標以及重點難點列夫· 托爾斯泰 在人物描寫方面算是一篇長文；在處理長文如何短教這個問題上，我抓住了作者用欲揚先抑的手法來塑造人物形象的手法，我最終確定本

4、節(jié)課的教學目標 如下：1認讀懂得特殊的字詞，學習查找描寫中心的方法；2明白課文對列夫 .托爾斯泰外貌與眼睛的細致描畫，賞析茨威格獨具特色的語言3明白人物深邃而杰出的精神世界，體會作者對列夫.托爾斯泰的情感態(tài)度教學重點：1認讀與懂得文中的生難字，易讀錯的詞和易會錯意的詞；2辨識文中欲揚先抑手法的運用，學習賞析鋪排的比如和夸張；教學難點：1賞析茨威格詼諧幽默的語言藝術(shù)；2懂得文中含蓄的語言；【二、說同學】同學們的學問面比較窄，對托爾斯泰的明白可以說是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)同學搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的熟識；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 6

5、頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -【三、說教法與手段】一、說教法1 、教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法；挑選最適合的教學方法，才充分表達同學的主體作用， 讓課堂出現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學互動起來， 促進同學的進展，因此本課我采納了默讀法、質(zhì)疑法、選點品讀法；2、利用多媒體幫助教學，這樣，可以強化視覺和聽覺效應(yīng)，多種感官共同調(diào)動，加深了對學問的懂得程度，達到教學成效最優(yōu)化；二、說學法中同學學習語文，如何在學習中養(yǎng)成一種學習習慣，老師在教學過程中，應(yīng)當留意方法的滲透與引導(dǎo)， 使同學學習上有一個方向，對今

6、后學習有很大的幫忙；因此學法上我引導(dǎo)同學采納圈點勾畫法、比較法、爭論法；圈點勾畫法： 同學學習過程中難免遇到生字難詞，特殊是四字短語與成語名言等，需要同學圈點勾畫出來，反復(fù)誦讀，品嘗出色的句子，從而深放地領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖；選點品讀法：在老師出示賞析角度和返利的前提下，自我賞析語言；第一步，自主預(yù)習：利用早讀反復(fù)閱讀：讀標題、課文、注釋；明白背景；其次步，上課活動：大致上分為三個學習板塊：默讀課文、整體感知再讀課文、梳理內(nèi)容細讀課文、賞析語言時間支配1課時【四、說教學過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課今日我們來學習第一單元的第四課，列夫· 托爾斯泰，作者是奧地利的聞名作家茨威格；初一的時候我們曾

7、經(jīng)學習過他的作品，所以今日我們主要來介紹文章的主要人物列夫·托爾斯泰；二、人物簡介.他是 19 世紀俄國最宏大的現(xiàn)實主義作家；.代表作品有史詩巨著戰(zhàn)爭與和平和復(fù)活，以及安娜 ·卡列尼娜下面的部分請同學們來讀一讀：.他世襲伯爵卻總想舍棄爵位.他莊園眾多卻親自耕地縫鞋.他自幼接受貴族訓(xùn)練卻終走上批判貴族階級的文學之路.他身為世襲的農(nóng)奴主卻終身致力于改革農(nóng)奴制度，賜予農(nóng)夫自由.他思想光輝閃爍卻外表平凡一般他活著仰慕者很多卻悄悄逝去，墳上沒有墓碑和十字架.他是列夫·托爾斯泰.列寧說：他是俄國革命的鏡子，具有最清醒的現(xiàn)實主義的高爾基：不熟識托爾斯泰者，不行能熟識俄羅斯“天才

8、藝術(shù)家”；三、認讀與懂得精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -下面我們來詳細學習； 第一來認讀一組生難字：胡髭長髯鬈發(fā)侏儒尷尬甲胄粲然酒肆禁錮【這其中甲胄的“胄”和胃很像，但是要出頭，請留意，另外尷尬這個詞偏旁不是九，而是特殊的尤缺少一點，請同學們留意】在看一組易讀錯的詞：烏黑一綹綹臉頰滯留粗劣匕首【在我們的口語中經(jīng)常讀匕bì首，但是應(yīng)當讀成b首；這就是口語化誤讀，像這樣的詞仍有不少，所以請同學們遇到這一類的時候要特殊留意，由點到

9、面、觸類旁通；】再看一組易會錯意的詞： 正襟危坐藏污納垢【其中， 正襟危坐在很多人的印象中是個貶義詞，其實意思是說整理好衣襟端端正正地坐著，形容莊重莊重的樣子；比如：辦公桌后的高背椅上，正襟危坐著一位威嚴凜凜的將軍；藏污納垢：比如包涵種種壞人壞事比如：其實那個臥底警察在多年前就知道那個窩點是個藏污納垢的地方；但是在這篇文章當中，指的是托爾斯泰的皮膚不干凈；】現(xiàn)在齊讀一遍這些字詞，留意聲音嘹亮，讀音精確；四、整體感知之前老師布置過預(yù)習，接下來我們在認讀懂得的基礎(chǔ)上，整體感知課文， 現(xiàn)在請同學們默讀課文，摸索：假如本文可以被分為兩層，你會怎么分呢？生：老師，我認為，1自然段是第一層6 9 自然段是

10、其次層；你為什么這樣分.生：由于 1 5 著重描寫了托爾斯泰丑陋的外貌，而 6 9 就著重贊揚了托爾斯泰非同平常的眼睛；這是一個什么樣的寫法？我們曾經(jīng)在初一蟬那一課里學過，一起說：生：欲揚先抑很好，下面我們再來復(fù)習一種學問：看大屏幕欲揚先抑，讀：欲揚先抑指在文中先表達對所描寫的事物或人的不滿之情；然后突然轉(zhuǎn)變了看法；轉(zhuǎn)變過程中，情感自然，引起讀者的共鳴；這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充足的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，簡單使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生豁然開朗的感覺，留下比較深刻的印象；本文中， 茨威格運用欲揚先抑的手法先刻畫了托爾斯泰丑陋的外表，接著筆鋒一轉(zhuǎn)， 從第六自然段

11、開頭贊揚了托爾斯泰非同平常的眼睛；但是，每一個自然段都有不同的描寫中心， 那么我們應(yīng)當如何去發(fā)覺這些描寫中心呢？精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -一般我們可以：從總起句、結(jié)尾、談?wù)摼浠蛘哌^渡句上去找，有時候也可以依據(jù)反復(fù)句、有哲理性的句子和含義深長的句子來發(fā)覺；比如說，第八自然段，在第36 頁反復(fù)強調(diào)“這對眼睛”可以想“向我們這個時代放射出精準無誤的頻波” “不會放過任何微不足道的細節(jié)”“可以忘我的凝視上帝”“可以摧殘一切虛無”“可以扯

12、掉虛假的假裝” “可以撕爛淺薄的信條”等等，都在敘述這對眼睛的威力無窮，所以這一段就是在描寫托爾斯泰眼睛的威力；那么我們來再讀文本，請同學們來看一看文中每一段的描寫中心或側(cè)重點；生：我發(fā)覺的是描寫外貌的部分，.1：托爾斯泰須發(fā)的特點：多毛，須發(fā)濃密.2：托爾斯泰的面部表情.3：寫托爾斯泰輪廓特點 失調(diào)、無能，甚至粗鄙.4：托爾斯泰是俄國一般大眾的一員.5：拜望者見到托爾斯泰時的掃興情形你說的很細致， 作者茨威格多角度、全方位地細致描畫了托爾斯泰的外貌，極言他的丑陋；連續(xù)回答：生：我發(fā)覺的是作者描寫托爾斯泰眼睛的部分，.6：托爾斯泰犀利的目光.7：托爾斯泰的眼睛隱藏著豐富的感情.8：老師講過，寫

13、的是托爾斯泰眼睛的威力.9：再一次贊揚了托爾斯泰的眼光，揭示他人生的不幸的確，在這一部分里，作者層層遞進，逐層深化，將托爾斯泰的眼睛描畫的非常與眾不同；文章整體濃墨重彩的描畫了托爾斯泰的外貌和獨具特色的眼睛；五、細讀文本，賞析語言初步感知了課文對于托爾斯泰肖像的多層次、多角度的描寫，接下來，我們就要細讀文本，賞析語言，一起來感受茨威格的語言魅力老師給大家舉薦了幾個賞析語言的角度，請看大屏幕：鋪排的比如與夸張鮮明的對比字里行間的詼諧幽默直白與含蓄交相輝映請同學們先來讀一讀當然也可以有更多，但是今日我們就從這些角度來賞析；其中，比如和夸張是學校就已經(jīng)非常熟識的修辭手法，現(xiàn)在我們再來深化的學習它們的

14、作用；請同學們先來讀一讀：比如：用比如來對某事物的特點進行描畫和渲染，可使事物生動形象，詳細可感，給人以鮮明深刻的印象，并使之文采斐然，富有很強的感染力；夸張：精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -用言過其實的方法突出事物的本質(zhì)，或加強作者的某種感情，強調(diào)語氣， 烘托氣氛，從而引起讀者豐富的想象和劇烈的共鳴；夸張在這篇文中運用的很特殊，老師以其次自然段的幾個句子為例，寫了一段賞析的話，大家來看一看，讀一讀：這一段中寫皮膚“藏污納垢像用枝條扎

15、成的村舍外墻那樣粗糙”，寫鼻子“一只寬寬的；兩孔朝天的獅子鼻，似乎被人一拳頭打塌了的樣子”，寫臉頰“凹陷的臉頰”這些句子用夸張的語言寫托爾斯泰外貌的特點，極言他的樣貌丑陋，不僅僅使托爾斯泰的外貌特點給人留下了鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生了無盡的聯(lián)想；現(xiàn)在給同學們58 分鐘時間，結(jié)合大屏幕，自選角度，賞析茨威格特殊的語言藝術(shù)；【預(yù)設(shè)】生 ：如 1 自然段， 為勾畫托爾斯泰的面部特點， 作者運用了大量的比如， 臉龐多毛， 用“植被多于空地”喻之；烏黑臉膛“皺似樹皮” ；寬約一指的眉毛， “像蠻纏不清的樹根” ；灰白的鬈發(fā)， 像堆在額頭上的泡沫； 須發(fā)掩蓋， 像熱帶森林般茂盛； 大胡子如同卷起的滔滔

16、白浪；這些句子，運用了大量比如，在勾畫托爾斯泰面部特點的時候，使“畫面”氣韻生動，而且使人產(chǎn)生美的遐想，給讀者留下了深刻的印象，讀起來語言很有感染力；生：我認為全文就是一個大的對比，作者將托爾斯泰外貌的丑陋和眼睛當中的神采做了對比，是為了突出他內(nèi)在精神的豐富美好；來訪者見到托爾斯泰時態(tài)度的前后變化的對比，是從側(cè)面描寫的角度來突出托爾斯泰眼睛中透出的精神力氣帶給人們的震動，仍有一些細小的對比，將托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基的外貌對比來突出他外貌的丑陋；生：我找到了不止一處詼諧幽默的語言，比如： 引用托爾斯泰對自己外貌的自嘲式的語言，意在表現(xiàn)他外貌的無能；再如第4 自然段中，寫托爾斯泰是俄國一般平凡大

17、眾中的一員，寫對他來說穿這件外套，仍是那件外套，戴這頂帽子仍是那頂帽子，沒有什么區(qū)分；再比如，他和馬車夫一起出行，你或許要動腦筋想上好一陣子，才能判定手握韁繩的是馬車夫，旁邊坐車的才是伯爵；這些句子讓我覺得很吸引人，很好玩；師：的確， 這些詼諧幽默的語言增加了文章語言的表現(xiàn)力，有時候讀來妙趣橫生，讓人不禁莞爾，是讀者產(chǎn)生了深刻的印象，收到了特殊的藝術(shù)成效；在剛才的發(fā)言當中，老師發(fā)覺同學們都能夠奇妙的運用語言賞析的方法，去領(lǐng)會本文的語言美，同時老師也留意到同學們刻意回避了一些句子，是不是不懂得呢？文章的確在有些地方寫得比較含蓄，請同學們看一看，發(fā)覺一些你不太懂得的句子：生：有一個句子：8 自然段

18、這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波；這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀看、爭論，同時又用他的藝術(shù)巨筆把它們精確地表現(xiàn)出來，展現(xiàn)了時代的本質(zhì)和要求；生：仍有一個：8 自然段：當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是非?？膳碌?，精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -由于鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩；這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實主義”作家，對現(xiàn)實的