小學綜合實踐活動課教學評價方法-

1、小學綜合實踐活動課教學評價方法土門子總校郭景明綜合實踐是實施素質教育過程中新開設的一門重要課程,它不受知識體系和邏輯結構的限制,具有活動空間的開放性,活動內容的綜合性,活動形式的靈活性等特點,在培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、動手能力等方面起著重要作用,較好地滿足了學生個性和創(chuàng)新素質發(fā)展的需要,為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了重要的載體。根據綜合實踐活動的性質特征及其特殊性,在評價時,應重過程、重參與,強調評價主體的多元化,評價內容的綜合性和全面性,評價標準的合理性,以及評價方法、手段的多樣性。因此,我在教學實踐中,對學生課程學習作了一些嘗試:一、評價原則1、過程性原則。綜合實踐活動是一門學

2、生親歷體驗的課程。因此,要重視對學生在活動過程中表現的評價。只要學生經歷活動過程,對自然、社會和自我形成一定的認識,獲得了實際的體驗和經驗,就應該肯定其活動價值,給予積極的評價。2、多元性原則。綜合實踐活動強調評價標準和評價主體多元化。因此要鼓勵并尊重學生富有個性的自我表現方式,如演講、表演、寫作、繪畫、制作等,評價不應只由教師來決定,要通過討論、協(xié)商、交流等多種形式,將學生自我評價、同學互評與指導教師或社會、家庭有關人士評價結合起來。3、激勵性原則。堅持正面評價,運用表揚、鼓勵、表彰等方法激勵學生,并貫穿于整個課程實施過程。無論是在學生遇到困難的時候還是遭受失敗的時候,無論是定性還是量化評價

3、的時候,都應該激勵學生,使激勵評價成為學生獲取成功的動力。二、評價內容通過建立學生學習過程檔案和收集學生學習成果的方法,以定性為主量化為輔、自評與他評相結合的多維評價方式,對學生參與綜合實踐活動過程中的學習態(tài)度、合作精神、探究精神與學習能力、收獲與反思進行評價。1、參與態(tài)度。學生參與活動的時間、次數、認真程度,以及是否認真思考問題、積極動手動腦、主動提出活動設想或建議、認真查找資料、準時完成計劃和學習任務作為評價的依據。2、合作精神。包括積極參與小組活動,主動幫助別人和尋求別人幫助,認真傾聽同學的意見,樂于與別人一起分享成果。3、探究精神和學習能力。通過對學生在提出問題、分析問題和解決問題過程

4、中顯示出的探究精神和實踐能力,及其對探究結果的表達進行評價。4、收獲與反思。通過學生的自我陳述、小組活動記錄來反映,也可以通過學生的日記、活動征文、主題班會等形式來反映,還可以通過學生的行為表現和活動成果來評價。三、評價方式評價方式體現多樣化,要將以下幾個方面的評價方式結合起來。1、日常觀察即時評價。日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學生,調節(jié)課程的實施;另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準確度和有效率。2、成果展示。成果展示包括小論文、調查報告、研究筆記、表演、模型、設計方案等學校每學期舉辦一屆研究性學習成果展示評價活動,每學年舉辦一屆手工制作、模型設計作品

5、展示評比活動。3、關注學生的成長,建立檔案袋評價模式。學生在學習中有一個成長的過程,那么,我們在評價時可以運用評價的綜合原則,對綜合實踐活動評價的內容、要求、過程和結論都應是綜合而全面的。為了便于管理、總結和指導學生,可以指導學生設計一種綜合實踐活動學習成長記錄卡。表格如下:綜合實踐活動學習成長記錄卡班別:姓名:主題名稱活動時間活動方式組長小組成員本人承擔任務本人的體會、感受自我評定家長或專業(yè)人士評價指導老師評語成果形式和進入檔案袋的成果名稱評定星級星在表格的后面設計一種新的評價模式檔案袋評價。檔案袋是學生成長的記錄,這個記錄既包括學生不同學習階段、不同課題的研究成果或代表性作品,也要反映取得

6、這些成果的過程。這種模式是設計一個體系,將學生在一段時間內學習情況的有關信息,有目的地進行系統(tǒng)收集和歸總,形成學生在這一階段在一門課程或一個或多個學習領域中所作出的努力、進步情況、學業(yè)成績方面的結論。對這些資料的分析,加上與學生的交談和直接參加一些學生的小組活動,教師就能夠對小組的學習情況和取得的成績進行實時評價,為課程指導奠定基礎。結合學生最后的成果匯報和小組總結,很容易形成以學生自主評價為主的學業(yè)成績評價體系。實踐證明,這樣的評價得到學生的充分認同,收到了非常好的效果。4、健全綜合實踐活動課程的評價體系,培養(yǎng)學生獨特思維能力和創(chuàng)新意識。綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定,它強調多

7、元價值取向和多元標準,不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案,而且表現的形式也可以豐富多樣。另外,綜合實踐活動的評價重視學生的實踐過程而不在于結論。因此,它以形成性、發(fā)展性的評價為主,注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識。所以,在綜合實踐活動課上,我努力健全評價體系,堅持以鼓勵為主,對學生的新方法、新思維、標新立異、異想天開加以保護。特別是對那些在活動中存在不足的學生,想辦法給他們提供活動中成功的機會,然后在評價中加以表揚和鼓勵,激發(fā)他們的上進心和自信心。當學生體驗到成功的喜悅時,就會增強學習自信心,更積極地投入學習。課堂上,學生充分發(fā)表意見

8、,集思廣益,在討論中碰撞出創(chuàng)新的火花;在輕松的環(huán)境中充分發(fā)揮主體能動性,學會獨立思考,培養(yǎng)獨特思維能力和創(chuàng)新意識。在實踐活動中,我們還可以對學生整一個學年進行評價,因而,我設計了學生學習學年綜合評定表,對學生作出各方面的綜合評價。綜合實踐活動課程學習學年綜合評定表姓名:班別:學年:評定項目具體內容評價等級自評與他評ABD情感態(tài)度積極參與活動我對自己的評價:同學們對我的評價:父母對我的評價:老師對我的評價與激勵:主動提出設想、建議不怕困難和辛苦合作交流主動和同學配合樂于幫助同學認真傾聽同學的觀點和意見對班級和小組學習作出貢獻學習技能活動方案構思新穎會用多種方法搜集、處理信息實踐方法、方法多樣 實踐活動 積極動腦、動口、動手參與 會與別人交往 活動有新意 關注社會、關注環(huán)境的意識 成果展示 成長記錄袋 表演、競賽、匯報等 成果有新意 回顧一學年，我的感想： 5、項目評價與階段綜合評價。在每個活動項目結束后，組織學生進行評價，促使學生在活 動之后能及時進行總結和反思，指導后繼的活動，并為每學期的階段性綜合評價提供依據。 階段評價做為學生每學期綜合實踐活動課程成績的主要依據。 評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展， 評價也是教師反思和改進教學的有力手段。 我們對學生參與綜合實踐活動課學習的評價， 既 要關注學生參與實踐活動的結果， 更要