小學數(shù)學教研組活動記錄-

1、小學數(shù)學教研組活動記錄活動時間:2014年11月11日地點:五(4班主題:解讀小學數(shù)學教學類結構的基本課型人員:全體數(shù)學教師會議內容:一、解讀小學數(shù)學教學類結構的基本課型,相關內容如下:教學類結構:簡單地說,指不同的教學內容,根據(jù)其內在結構和特點,可以形成不同的教學課型.小學數(shù)學教學中主要涉及數(shù)的認識、數(shù)運算、規(guī)律探索、圖形測量、概念形成、知識的整理與復習等教學內容。數(shù)運算的教學結構:對數(shù)運算教育價值的理解,對數(shù)運算教學長段遞進式目標設計的理解,注重結構學習的整體性.數(shù)運算的總目標:學生要知道各種運算的意義、基本法則及各種運算之間的關系;能根據(jù)具體情境進行判斷,并選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行靈活計算;能

2、根據(jù)情境靈活運用估算方法對計算結果的范圍進行準確判斷;能有序地排列算式并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律;建立基本的數(shù)學敏感。數(shù)運算教育價值取向的轉變.“新基礎教育”認為:數(shù)運算除了可以使學生掌握各種運算方法,形成相關的實際運用能力以外,還可以使學生學會有序、結構性地思考,養(yǎng)成有條理的思維習慣,并在此基礎上,學會用獨特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學算式以及運算中的一般規(guī)律,從而了解數(shù)學發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想,學會根據(jù)具體情境,選擇恰當?shù)姆椒?進行靈活計算,從而建立判斷與選擇的自覺意識,形成靈活和敏捷的思維品質。二、教師討論.老師們對吳老師的見解感覺有點高深,理解難度有點大,需要更多的案例來配合理解.數(shù)運算教育價值取向的轉變.

3、“新基礎教育”認為:數(shù)運算除了可以使學生掌握各種運算方法,形成相關的實際運用能力以外,還可以使學生學會有序、結構性地思考,養(yǎng)成有條理的思維習慣,并在此基礎上,學會用獨特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學算式以及運算中的一般規(guī)律,從而了解數(shù)學發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想,學會根據(jù)具體情境,選擇恰當?shù)姆椒?進行靈活計算,從而建立判斷與選擇的自覺意識,形成靈活和敏捷的思維品質。數(shù)學教研組活動記錄活動時間:2014年9月16日地點:五(4班主題:解讀小學數(shù)學課程標準人員:全體數(shù)學教師活動內容:一、學習小學數(shù)學課程標準1、提高學生的教學素養(yǎng),培養(yǎng)終身學習的基礎數(shù)學素養(yǎng)是人們通過數(shù)學教育以及自學的實踐和認識活動,所獲得的數(shù)學基礎

4、知識,基本技能,數(shù)學思想和觀念,以及由此形成的數(shù)學思維品質和解決問題能力的總合。2、構建所有學生必需的共同基礎和加強數(shù)學的應用和實踐應與時俱進地重新審視數(shù)學基礎,根據(jù)學生適應現(xiàn)代社會生活和未來發(fā)展的需要,以及構建簡明數(shù)學知識結構的要求,確定數(shù)學課程的內容,應抓住數(shù)學知識的主干部分,突出基本原理和通用方法,切實加強數(shù)學課程的基礎性。3、關注不同學生的數(shù)學需要,提供選擇和發(fā)展的空間學生群體中存在個性差異,不同的學生可以有不同的數(shù)學發(fā)展,。應提供具有差別性和多樣性的數(shù)學課程設計,增加課程的可選擇性,使數(shù)學課程適應與全體學生。4、充分關注學習過程,引導學生探索求知要遵循認識心理發(fā)展的規(guī)律,合理組織教學

5、內容,要展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應用的過程,加強數(shù)學學習的活動,提供學生親身感受,體驗的機會。5、強化評價的教育功能,鼓勵學生奮發(fā)進取數(shù)學學習評價是對學生通過數(shù)學學習所取得的成果和達到的水平作出評判,同時對學生改進學習和完善自我進行導向;它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環(huán)節(jié)。6、加強現(xiàn)代信息技術應用,促進信息技術與數(shù)學課程的整合數(shù)學課程必須大力加強現(xiàn)代信息技術的應用,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術對數(shù)學課程改革的積極作用,使現(xiàn)代信息技術成為學生的有效手段和工具,成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。二、對各年級教學中的問題進行了討論。1、三年級學生數(shù)學學習能力診斷中關于“根據(jù)問題把所需的條件用直

6、線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應該連幾項。結果:學生如果能列出相對應的算式,就應該算他的是正確的。2、用兩種方法比較,并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。結果:這屬于一種方法,這里只能比較“路程”作為第二種方法。3、五年級數(shù)學教學中,解方程的錯誤率非常的高,必須借助于驗算才能提高正確率。新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節(jié),因為沒有正負數(shù)加減乘除作為基礎,學生很難正確解比較復雜的方程。可以用“移負不移正,移小不移大”的方法,補充解題方法。數(shù)學教研組活動記錄活動時間:2014年11月16日地點:五(4班人員:全體數(shù)學教師活動內容:評課循環(huán)小數(shù)執(zhí)教:廖軍主持人:張強

7、梅發(fā)言記錄:一、做課教師周靜介紹教學設計:循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容概念較多,又比較抽象,是教學的一個難點。課本的例1,是教學從某一位起,一個數(shù)字重復出現(xiàn)的情況,為認識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例2通過計算除法式題,呈現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況:一種是從某位起重復某個數(shù)字;另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。接著教材介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù),到學習了循環(huán)小數(shù)以后,小數(shù)概念的內涵進一步擴展了,學生認識到除了有限小數(shù)以外,還有無限小數(shù),循環(huán)

8、小數(shù)就是無限小數(shù)。在探究循環(huán)小數(shù)特征時,讓學生通過實際計算充分感知數(shù)學中的循環(huán)現(xiàn)象。教學時我先引出例題,讓學生通過實際計算,發(fā)現(xiàn)這些除法試題無論除到小數(shù)點后面多少位,都除不盡,理解循環(huán)小數(shù)的意義,掌握循環(huán)小數(shù)的計算方法,并能熟練地進行計算;計算后我讓學生初步感受循環(huán)小數(shù)的特點。讓學生觀察它們的商有什么特點,并想一想商如何表示?為什么使用省略號?在學生弄明白了循環(huán)小數(shù)的特征的基礎上接著概括循環(huán)小數(shù)的意義,引出循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。最后做相關練習,鞏固新知識。二、評課張強梅:廖軍老師注重創(chuàng)設情景,采用多種多樣的教學方法來吸引學生的注意,提高學習興趣。麻玉娟:老師在教學中注重了

9、小組合作學習。在學生算出400÷75這道算式后,給出相關問題讓學生在小組內討論。如:為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)“3”?它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關系?盡量多給學生有自主學習的機會。張鳳芝:教師的教態(tài)自然,學生的學習興趣濃厚。但本節(jié)課在學生探究的過程中給予學生觀察的材料較少,針對循環(huán)小數(shù)的重點“依次不斷重復”這幾個關鍵詞語可以再出幾道練習題,使學生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點。賈炳玉:讓學生來當小老師這一做法比較好。張燕青:我認為在練習的設計中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式,同時也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分,使學生更清晰的理解循環(huán)小數(shù)。其次由于循環(huán)小數(shù)是學生

10、第一次接觸,因此教師可以讓學生讀一讀循環(huán)小數(shù),但在教學中仍忽略了這一點。王妍:對于商是循環(huán)小數(shù)的豎式計算,有些學生往往不知道該除到哪一步就不用繼續(xù)再除。數(shù)學教研組活動記錄活動時間:2015年4月7日地點:五(4班人員:全體數(shù)學教師活動內容:評課百分數(shù)的意義和寫法執(zhí)教:張鳳芝主持人:張強梅發(fā)言記錄:一、做課教師介紹教學設計:本課為百分數(shù)教學的第一課時,在教學中我主要為孩子們提供了一個可供獨立思考,開放的課堂教學環(huán)境,突出以學生為主體的教學理念,讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中,獲取知識、提高學習能力,并充分體會到百分數(shù)認識與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上

11、大量的結合具體的生活素材,以孩子們原有的知識經驗為基礎,在學習的過程中,以多種教學形式,吸引并激發(fā)全體學生積極參與。課后,學生喜笑顏開,而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”?我也沉浸在愉快之中。冷靜反思,主要體現(xiàn)為以下三點: 1.從學生感興趣的事情入手,調動學生學習的興趣我以“超級女聲”現(xiàn)場直播,和相關資料引入課題,在比一比“誰會是最佳歌手”的過程中初步感悟了百分數(shù)。這時,學生已經隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù),是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)。這既體現(xiàn)了知識的連貫性,也讓學生初步感悟了百分數(shù)的含義,及比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。2.密切聯(lián)系生活,理解百分

12、數(shù)的意義百分數(shù)是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識,學生雖未正式認識百分數(shù),但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此,我在上課之前讓學生調查生活中的百分數(shù),可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用,認識到知識對于個人的意義,對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用。在這節(jié)課中,我把學生調查到的數(shù)據(jù)以“信息發(fā)布會”的形式展示,學生是在理解和解釋自己及同學調查得來的數(shù)據(jù)的過程中進一步加深對百分數(shù)的認識。3.練習有層次、有拓展、有坡度除了書上的練一練,我還設計了四個練習:練習一是按要求填表,表格的內容是按課本上的例題改編的,充分考慮到聾生對語句理解困難的原因,而降低梯度讓學生在課堂生成的基礎上逐步加深對百分

13、數(shù)的含義的理解。練習二是選擇題,通過練習讓學生了解百分數(shù)和分數(shù)在意義上的聯(lián)系和區(qū)別。練習三是判斷題,學生在理解百分數(shù)的基礎上,進一步拓寬知識面。練習四是出示一段關于世界環(huán)保的資料,讓學生在感受百分數(shù)表示的含義的同時,體驗到地球正在受到破壞,我們應該節(jié)約資源從我做起。對學生也是進行了一定的思想教育。二、評課張強梅:從生活情境引入,讓學生在不知不覺中涉及了新知,自然地經歷了數(shù)學知識的產生、形成與發(fā)展的過程。張燕青:教師的課前準備做得充分,讓學生收集了生活中有關百分數(shù)的例子,課中讓他們進行交流,分析這些百分數(shù)中蘊含的數(shù)學信息,感受到數(shù)學不枯燥、不抽象,就在他們身邊。王妍:通過百分數(shù)與成語的完美鏈接,

14、創(chuàng)設了一種開放的而非封閉的、自主的而非灌輸?shù)?、豐富的而非枯燥的“大數(shù)學”的課堂學習新境。但還要注意問題的引導。賈炳玉:這一節(jié)課,絕大部分學生對百分數(shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹,完成后面的練習也很好。但是在處理學習百分數(shù)的意義方面還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數(shù)的意義,讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。申玉鳳:我覺得課堂是民主的課堂。整個教學過程中文香老師運用了:“想看看嗎?”“有什么想說的”“同意誰的意見”“小組內商量商量”這樣朋友交談時的語言同學生進行交流。這樣平等的交流能消除學生學習中的緊張情緒,學生以放松的心情積極參與到學習中來。李倩:我覺得學生的激情還不夠高漲,課堂氣氛還不

15、夠熱烈。小學數(shù)學教研組活動記錄活動時間:2015年5月19日地點:五(4班主題:研討如何提高后進生的成績人員:全體數(shù)學教師會議內容:張強梅:如何提高學習困難學生的學習成績是我們數(shù)學教師長期探討的一個焦點問題,依據(jù)九年制義務教育的要求來看,以關心,培養(yǎng)每一個學生的角度出發(fā),我們不能讓任何一個學生掉隊。一個學困生的學習成績長期處于落后的狀態(tài),不但嚴重影響了學生本人的學習興趣,喪失了學習動力,而且也會影響整個班級,整個年級乃至整個學校的學習成績。我們都知道:授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學習方法。王妍:數(shù)學知識的邏輯性最強,學困生由于前后知識銜接不起來,給思維造成了

16、困難而喪失了信心,因此,我們在講授新知識的前一天,要針對性在布置復習、預習的內容或提綱,課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學困生回答基礎性的舊知識,這樣掃除了學習新知識的障礙。李倩:學困生在課堂上一般是不太愛舉手的,教師應主動叫他們回答問題,并通過表揚他們樹立學習的信心。長此以往,他們就逐步轉入主動思維的狀態(tài)。積極為學困生創(chuàng)造思維的條件。張燕青:課堂上安排適當?shù)囊欢螘r間讓學生議論重點、難點,同一小組程度不同的學生都有,這樣既有利于學困生發(fā)表自己的見解,促進他們的思維,又有利于他們聽取優(yōu)生的看法,提高自己的思維能力,開拓思維視野。賈炳玉：課堂練習題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖， 又兼顧了學困生完成基本的學習任務。通過一些基礎題，使他們 有成功感，進而提高他們對數(shù)學學習的興趣。 張鳳芝：經常接近他們，了解他們，走進他們的內心世界， 聽取他們在學習中的困難和對老師授課的意見，這樣做教師既