初中物理《力》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、高唐縣初中物理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例評(píng)選課題：第十二章 運(yùn)動(dòng)和力 第四節(jié) 力課題：第十二章 運(yùn)動(dòng)和力 第四節(jié) 力（說(shuō)明：學(xué)生課前利用學(xué)案提前預(yù)習(xí)）課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求：認(rèn)識(shí)力的作用效果;用示意圖描述力。教學(xué)目標(biāo)： 1.讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)歸納概括表述力的概念，感受物理與生活的密切聯(lián)系。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)力的作用效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)研究物理問(wèn)題的方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)。3.通過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)感受影響力的作用效果的因素，歸納出力的三要素，保持對(duì)力現(xiàn)象的好奇，領(lǐng)略力現(xiàn)象的美妙與和諧；會(huì)畫力的示意圖，體會(huì)這種將抽象問(wèn)題、復(fù)雜問(wèn)題形象化、簡(jiǎn)單化的方法。4利用生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)物體間力的作用是相互的，使學(xué)生對(duì)自然有親切感

2、。重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)力的作用效果；會(huì)畫力的示意圖。難點(diǎn)：體會(huì)物體間力的作用是相互的。教學(xué)方法：?jiǎn)栴}引領(lǐng)、探究、啟發(fā)、講解相結(jié)合。教學(xué)器材：橡皮泥、小鋼球、彈簧、小車、磁鐵等（上課前將器材分發(fā)給各小組）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入探究新知一、力的概念二、力的作用效果三、力的三要素和力的示意圖四、力的作用是相互的鞏固訓(xùn)練小結(jié)課外作業(yè)同學(xué)們能用“力”組一些詞嗎？（學(xué)生自然能組很多與力有關(guān)的詞）。物理上力的含義與漢語(yǔ)詞組中力的含義有一定的區(qū)別，今天我們就研究物理學(xué)中“力”的含義。生：做一做：手推桌子；用力拉彈簧；用力捏橡皮泥；做直線運(yùn)動(dòng)的小鋼球從磁鐵旁邊經(jīng)過(guò)。想一想：（1）以上活動(dòng)中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)用了力

3、？（學(xué)生能容易的回答此問(wèn)題）（2）要有力的作用，必須得有幾個(gè)物體？（學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)需兩個(gè)物體）（3）兩個(gè)物體中，其中一個(gè)物體時(shí)施力物體，另一個(gè)物體時(shí)受力物體，你能找出來(lái)嗎？讓學(xué)生回答。小組討論：根據(jù)我們對(duì)上面問(wèn)題的研究，請(qǐng)同學(xué)們討論歸納出力的概念。學(xué)生回答。師：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)：（板書）力是物體對(duì)物體的作用，前一個(gè)物體是施力物體后一個(gè)物體是受力物體。練一練：判斷下列說(shuō)法：（1）力不能離開物體單獨(dú)存在；（2）只有接觸的物體間才有利的作用。生：做一做：用力捏橡皮泥；用力拉彈簧。想一想：（1）橡皮泥、彈簧有什么變化？（學(xué)生易回答）（2）這說(shuō)明力可產(chǎn)生什么作用效果？做一做：讓運(yùn)動(dòng)的小鋼球從磁鐵

4、旁邊經(jīng)過(guò)，換用不同的方式多做幾次。想一想：小鋼球的運(yùn)動(dòng)有何變化？找學(xué)生回答。（學(xué)生可能回答鋼球的運(yùn)動(dòng)方向、快慢發(fā)生了變化）（3）這說(shuō)明力還可產(chǎn)生什么作用效果？小組交流：討論歸納力的作用效果有哪些？學(xué)生回答。師：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)：（板書）力的作用效果（1）力可以改變物體的形狀（2）力還可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。補(bǔ)充：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變包括運(yùn)動(dòng)方向的改變和運(yùn)動(dòng)快慢的改變。練一練：（1）風(fēng)兒吹彎了路旁的樹苗是力改變了 。（2）2007年2月28日2 時(shí)5分，5807次列車途經(jīng)珍珠泉附近時(shí)，大風(fēng)造成十節(jié)車廂脫軌，這說(shuō)明了 。生：想一想：我們打開門時(shí)，應(yīng)向哪個(gè)方向用力？拉那個(gè)位置比較省力？力大了容易

5、開，還是力小了容易開？讓三名學(xué)生體驗(yàn)打開教室門。小組討論：影響打開門的效果有哪些？學(xué)生回答。師：（板書）力的大小、方向、作用點(diǎn)稱為力的三要素，它們都影響力的作用效果。生：想一想：（1）力的三要素比較抽象，怎樣才能直觀的把它們表示出來(lái)。閱讀教材，看有沒(méi)有辦法。（學(xué)生很容易找到辦法）（2）力的示意圖中，怎樣表示力的大小，方向，作用點(diǎn)？學(xué)生回答。（3）讓學(xué)生到講臺(tái)，畫人沿水平方向拉木箱時(shí)，拉力的示意圖。生：做一做：全體學(xué)生都來(lái)體會(huì)一下：伸開手指并用力拍桌子，有何感受？（手疼或麻）小組討論：手對(duì)桌子施力，手是施力物體，桌子是受力物體，為什么手還會(huì)感覺(jué)到疼？學(xué)生回答。師：引導(dǎo)點(diǎn)撥，得出：手對(duì)桌子施力的同

6、時(shí)桌子也對(duì)手施了力，因此力的作用是相互的。驗(yàn)一驗(yàn)：讓學(xué)生用兩個(gè)分別放了磁鐵的小車來(lái)驗(yàn)證。想一想：除這些例子外，還能舉出哪些事例來(lái)說(shuō)明物體間力的作用是相互的？師：說(shuō)明：物體相互作用的兩個(gè)力分別作用在不同的物體上。（這兩個(gè)力作用在同一條直線上，方向相反，大小相等，是一對(duì)作用力與反作用力）練一練：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推墻，結(jié)果人離開墻運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這說(shuō)明 間發(fā)生了力的作用。若以人為研究對(duì)象，施力物體是 ，受力物體是 ；若以墻為研究對(duì)象，則施力物體是 ，受力物體是 。這個(gè)事例說(shuō)明物體間力的作用是 。完成學(xué)案中的練習(xí)題，讓學(xué)生說(shuō)出答案并進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。學(xué)生獨(dú)立思考，你學(xué)到了哪些知識(shí)，教師讓學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)

7、充。思考：1.“一個(gè)巴掌拍不響。”請(qǐng)說(shuō)出這句話中包含了怎樣的物理知識(shí)？2.力的作用效果之一就是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么如果物體沒(méi)有受力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還會(huì)改變嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的猜想。用“力”組詞，引入課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，也為下面的教學(xué)做以鋪墊。通過(guò)學(xué)生一系列活動(dòng)，使學(xué)生親身體會(huì)力的存在，再通過(guò)想一想、小組討論分析歸納出力的初步概念。通過(guò)練一練，加深學(xué)生對(duì)力的概念的認(rèn)識(shí)，同時(shí)便于教師對(duì)學(xué)生的了解評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生親自參與，積極協(xié)作，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，不僅掌握了知識(shí)，而且訓(xùn)練了如何獲取知識(shí)探索問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生“從生活走進(jìn)物理”，聯(lián)系生活學(xué)物理，從生活中感受物理。讓學(xué)生體驗(yàn)通過(guò)物理模型將抽象問(wèn)題形象化，體會(huì)這種物理方法。從切身感受到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，加深了學(xué)生對(duì)力的相互性的認(rèn)識(shí)。教師的說(shuō)明為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做了一個(gè)鋪墊。用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面考察了學(xué)生的從物理走向生活的處理問(wèn)題的能力。通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步理解鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并會(huì)用其解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。通過(guò)這種形式的小結(jié)，回顧本節(jié)內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化，