中學物理教師隨筆

1、Word文檔中學物理教師隨筆 隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文得一個分支，是談論文得一個變體，兼有談論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫慣常用各種修辭手法曲折傳達自己得見解和情感，語言靈動，婉而多諷。 中學物理老師隨筆1 “物理學是討論物質的基本結構、物質運動和相互作用的基本規(guī)律的一門科學。物理學既是一門試驗科學，又是一門具有嚴密規(guī)律體系和數(shù)學表述的理論科學。物理學從早期萌芽到近現(xiàn)代的進展，都以它的豐富的方法論和世界觀等布滿著哲理的物理思想，影響著人的思想、觀點和方法。因此，物理是一門帶有方法論性質的科學。” 正是由于物理有著以上的特點，而學校生的思維主要還是感性認知為主，理性認知為輔

2、，基于這兩個事實，就打算了物理的教學必需講科學、講嚴謹，講規(guī)律。物理概念和規(guī)律是物理的嚴謹性、規(guī)律性的最基本的體現(xiàn)。否則，同學會消失科學性錯誤、結論表述不夠嚴謹、過程分析思維混亂沒有規(guī)律性，同學越聽越亂，學習教學效率低下，長此以往導致同學養(yǎng)成脫離實際、浮躁不求甚解、生搬硬套的習慣。 “物理概念和規(guī)律有以下特點，物理概念和規(guī)律是感性和理性的結合，是物理學體系的基礎。物理概念和規(guī)律的重要性有以下表現(xiàn)，培育力量、開發(fā)智力，加深對學問的理解，有助于同學科學素養(yǎng)的培育和提升。物理概念來源于試驗和事實，并經(jīng)過高度概括和抽象的產物。物理概念是人們在分析和觀看了一系列事實及試驗，抽象概括出了一系列詳細現(xiàn)象的共

3、同特征，從共同特征中抓住了其本質特征的基礎上建立起來的。” 物理概念是來源于試驗和事實，并經(jīng)過高度概括、抽象的產物。物理概念的建立過程本身就是一個由感性到理性的過程。學校生已經(jīng)開頭以抽象思維和規(guī)律思維為主要形式，但水平還很低，處于閱歷型向理論型過渡的時期，同學對物理概念和規(guī)律的理解和應用是同學由感性認知上升為理性認知的必由之路。物理還年反映物理事實的本質，是進入理性熟悉的第一步，在物理教學中，假如沒有建立正確的物理概念，是熟悉上升到理論階段，物理事實了解得再多，也是沒有作用的。正是由于物理現(xiàn)象的簡單性和物理概念的特別性、深刻性和抽象性，讓同學對物理概念的熟悉不夠深刻，所以老師要實行多種方法引導

4、同學進行分類、比較、綜合、歸納、演繹、推理，把本質特性從非本質特性中抽象出來，從而實現(xiàn)從感性到理性的飛躍和升華。 總之，物理概念和規(guī)律教學既是物理學問教學的核心內容，也是培育同學思維力量的重要途徑。物理概念和規(guī)律是物理學體系的基礎，在物理教學中，使同學形成物理概念，把握物理規(guī)律是老師的基本任務。 中學物理老師隨筆2 新學期的工作也就此拉開了帷幕 2月16日我有6節(jié)課，每個班2節(jié)課，上午一個班一節(jié)，中午回到家寫一寫，上午上的這三節(jié)課的反思，為教學水平的提高做點工作。 8點9分，上課的的預備鈴響過之后，我拿著高一冊的物理書，走出辦公室，直向三樓高一四班的教室走去，走到班級門口，8點10分的鈴聲剛好

5、響起來，我拉開門，走進教室，進門后，一邊向講臺上走，一邊環(huán)顧同學們，有的同學說，老師胖了，有的說老師瘦了，有的說，有頭發(fā)了，我說那以前我沒頭發(fā)?同學笑起來，那個同學立刻說，頭發(fā)長了。這對了不是有頭發(fā)，而是頭發(fā)長了，同學們有什么變化呀，沒有，是呀，我們才分開20幾天，沒什么太大變化，在家過年，過得好嗎?好。 大家把書翻開，看火車，同學們有點發(fā)愣，我把書翻到第一頁，轉過來給同學樣看，同學們紛紛把第一冊的物理收掏出來，有的同學說，沒帶呀，不要緊的兩人看一本也行呀，看有的同學已經(jīng)茲茲不倦的地學上了，火車在軌道上行駛，火車象個大蟲子，跑起來，有沒有腿，同學們都笑了。好了下面同學們認真讀一下圖下面的話。

6、過了2，3分鐘，我問同學們，讀完了吧，這段內容說的是什么，沒有人回答，我只好一個人說，火車行駛，也就是物體在運動，火車由靜止運動起來，緣由是什么呢，是力，這一段話是對我們上學期學習內容的領起，第一章是學習力，其次章是學習物體的運動，第三章牛頓定律是學習，力與運動的關系，關系是，力是使物體運動狀態(tài)轉變的緣由，一個物體受到幾個力的作用，假如這幾個力的合力不是零，就會使物體產生加速度，經(jīng)過肯定的時間，就會有速度的變化，也就是狀態(tài)發(fā)生了轉變，假如這幾個力的合力是零，物體將處于怎樣的運動狀態(tài)呢?這個問題提出后，同學們有了響應，靜止或勻速運動，我主這就是處于平衡狀態(tài)，同學們接受了我的說法，這就是我們上學期

7、學習的內容。 咱們再把書翻一頁，看這又來了一個圖，是舉重運動員舉起杠鈴，不動的那段時間的圖片，我說看這個圖，還記得期末考試題中就有他的影子，問題是怎么問的，還記得嗎，同學們七嘴八牙地說，我說那道選擇題，說這一狀態(tài)是超生狀態(tài)，對不對，這是什么狀態(tài)，應當是平衡狀態(tài)，什么時候是超重狀態(tài)，什么時候，是失重狀態(tài)呢，當從地上接著杠鈴由靜止向上運動起來時，是超重，再向上升到最終停的過程中，是失重狀態(tài)。同學們想想對不對，稍稍給同學們一點時間，并又細解釋了一下，向上加速時，加速度向上，合力就是向上的，所以支持力大于重力，向上減速時，加速度向下，合力向下，這時重力大于支持力。 這個圖是這一章的代表圖，有什么意義呢

8、?我們看這個運動員，兩眼發(fā)直，直冒藍光，說到這同學們就笑了，但我沒有笑，連續(xù)說，看他胳膊上的肌肉，腿上的肌肉，青筋暴跳，疙疙瘩瘩，你們感受到了力嗎，同學們都說，感受到了，有個同學說，老師，他的腿怎么有一個粗，有一個細呀，一個同學說，照片的拍攝角度的問題吧，我認真看看圖，說不對他的右腿是在前面的，反而細，應當是粗一些，這個人可能是小時候得了小兒麻痹癥，同學們又是眼睛咪成了線，同學們看這樣一個人，小時得過小兒麻痹癥，都能成長為優(yōu)秀的運動員，咱們同學雖然基礎差點，只要咱們努力，同學們在人生的道路上肯定能勝利，大家努力學習，肯定會有個美妙的將來的。 我頓了一個，再調整一下氣氛吧，從這幅圖，我又有所感慨

9、，我們中國人人口這么多，要挑點好的運動員，難到還不簡單，我們現(xiàn)在的體制有肯定的問題，向劉祥這樣的人物，何只劉祥自己，還有好多，只是有千里馬，而無伯樂，現(xiàn)在唱民歌的阿寶大家知道吧，同學一下子興奮起來，他在電視上講了他的經(jīng)受，很能說明這個問題，有的同學說，他是陜西的，如何如何，我簡短地敘述了他在茶坐唱歌的經(jīng)受，在茶坐，他唱得好，結果補排擠，先是不給他伴奏，后來就是明著趕走了他。 現(xiàn)在的電視節(jié)目成全了他，在星光大道走紅，最終取得勝利。被人們認可，真是太不簡單了，他憑借自己的實力，由周冠軍，月冠軍，始終走到年末部冠軍。同學們只有_你們來轉變這一現(xiàn)狀了，你們加由哇，是現(xiàn)在的電視節(jié)目的形式，轉變了阿寶的命

10、運，王小丫，拿著考題，當主考官，李永，一伸手，伸出兩個手只，呀，說得同學們心情開心，你們當中不知道誰能成為能夠轉變中國現(xiàn)狀的人物，你們要好好努力呀。將來你也做名主持人。 好了，這節(jié)力有哪些學問點呢，力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的.，力有大小，方向作用點，力是矢量，如何表示一個力呢。用力的圖示，或更簡潔點用力的示意圖。 接下來我們看生活中常見的力有哪些呢，重力彈力，摩擦力，現(xiàn)在我們對重力的熟悉還不是很深刻，這是由于我們的目光短淺，重力的方向是豎直向下的，指的是垂直于這里的水平面對下，假如你考上了高校，進北京了，那里的天真藍呀，我們這的天空和北京的天空是一樣的藍，但重力一樣嗎，不一樣

11、了，在北京，重力也是豎直向下的，但把你的眼光放開，地球是什么樣的，有的同學說是圓的，我說不是，是地球是球，同學們又是驚詫，又是認同，那么我們這的水平面，和北京那的水平面是不是同一個平面，這兩個平面是相交關系，同學們有點目瞪口呆，現(xiàn)在還沒學立體幾何，真是不一樣呀，把地球切開，才是一個圓，對不對，同學們認可了，想想這兩個切面是不是相交，同學們，不在做聲了，都服了。我站在這里，剛說到這，有的同學有點不狡猾，有說閑談的，我說有的同學坐不住了，真往起蹦，同學們面面相覷，沒看到誰這樣呀，我接著說，不管是跳起，還是由一層樓走到10層樓，還是由地面上到龍塔上去，我們都認為重力是不變的，而神洲六號離地球那么遠，

12、也沒逃脫地球的束服，在遠一點的月亮也是這樣，但萬有引力要小的多，假如是無窮遠，這種引力就沒了，所以放開眼光，重力是要發(fā)生變化的，這些學問就是這學期要學的內容，學習圓周運動，萬有引力，人造衛(wèi)星，現(xiàn)在我們理解重心，重心可以在物體上，也可以在物體外，重心是不是真實存在的，不是，是把物體的重力看成集中于一點，是為了便于分析，重力如何測量，是利用了平衡原理，物體處于平衡狀態(tài)時重力的大小與拉力的大小相等，測重力是間接的，直接測得的是拉力或壓力，時間好緊急，我要上學校去了，假如拉著4頁1-2圖中甲圖的彈簧秤向上加速，這時示數(shù)就會變大，向下由靜止開頭運動，示數(shù)就會變小，我們感覺物體好象重了，或是物體好象輕了，

13、而實際上在這個小的活動范圍內重力是不發(fā)生變化的，為什么會提出超重和失重的概念呢?是人們思維的一種定式造成的，原來物體處于平衡狀態(tài)時合力為零，圖甲的狀況是二力平衡，彈力的大小與重力的大小相等，而狀態(tài)轉變時，這兩個力明顯是不等，但人們頭腦中的原來的想法并沒有變，還以為彈力的大小是多大，重力的大小就多大，認為彈力大了，重力也就大了，彈力小了，重力也就小了，因此定義了兩個錯誤的概念。實質是忽視了條件的轉變，狀態(tài)轉變時，本應就是這樣，拉力與重力不等。 中學物理老師隨筆3 讀了雷洪、王偉慶主編得新課程理念下得學校物理創(chuàng)新教學設計一文后，我深受啟發(fā)，知道了物理教學要體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會得新理念

14、、新思想、新方法。同學得探究活動由重結果向重過程轉化。課堂教學要以人為本，要充分發(fā)揮同學得樂觀性和主動性。 通過學習感受到，轉變同學學習中這種被動得學習態(tài)度，提倡和進展多樣化得學習方式，特殊是提倡自主、探究與合作得學習方式，讓同學成為學習得仆人，使同學得主體意識、能動性、單獨性和制造性不斷得到進展，進展同學得創(chuàng)新意識和實踐力量。老師在探究教學中要立足與培育同學得單獨性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己得學習策略。 要充分發(fā)揮同學得主體作用，老師在教學中就要敢于“放”，讓同學動腦、動手、動口、主動樂觀得學，要充分信任同學得力量。但是，敢“放”并不意

15、味著放任自流，而是科學得引導同學自覺得完成探究活動。當同學在探究中遇到困難時，老師要予以指導。當同學得探究方向偏離探究目標時，老師也要予以指導。作為一名物理老師，如何緊跟時代得步伐，做新課程改革得領跑人呢?這對物理老師素養(yǎng)提出了更高得要求，向傳統(tǒng)得教學觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切召喚教學觀念得轉變和老師角色得再定位。 一、轉變觀念，重新定位角色 新課程改革是一場訓練理念革命，要求老師“為素養(yǎng)而教”。在教學過程中應擺正“老師為主導、同學為主體”得正確關系，樹立“為人得可持續(xù)進展而教”得訓練觀念，完成從傳統(tǒng)得學問傳播者到同學進展得促進者這一角色轉變。這是各學科老師今后進展得共同方向。在“以同學進展為

16、本”得全新觀念下，老師得職責不再是單一得，而應是綜合得、多元化得。 二、終身學習，優(yōu)化學問結構 物理學科是一門綜合程度極高得自然學科，它要求物理老師具有豐富得物理學問和相關學科得學問，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”得復合型人才。新課程對物理老師得學問結構和力量都提出了新得要求，老師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技得進展，物理討論得最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學習這些新學問，完善自己得學問結構;新課程注意物理得訓練功能，主見通過物理訓練對同學進行素養(yǎng)得培育。但由于長期受應試訓練得影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學習人類社會豐富得科學學問，不斷提

17、高自己得人文素養(yǎng);新課程對物理老師還提出了新得力量要求，如要具有與人交往合作得力量、教學討論力量、信息技術與教材得整合力量、課程設計與開發(fā)等力量。 在新課程內容框架下，絕大多數(shù)老師由于學問得綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對同學課題得全部指導工作，要求老師之間必需建立起協(xié)作得工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會觀賞其他老師得工作和力量，從單獨完成教學任務到和其他老師一起取長補短。 在新形勢下，老師第一次處于被同學選擇得地位，必需重新端詳自己得學問結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、討論、反思、發(fā)覺、探究、創(chuàng)新及總結得態(tài)度，力求成為一個學識淵博、

18、具有扎實得基礎學問和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)得訓練工 三、以人為本，創(chuàng)新教學模式 俗話說：教無定法。在教學過程中，同學得學問獲娶智力和非智力因素培育，不能單一種固定得教學模式。教學模式涉及學問、老師和同學三大要素，教與學是一個共同進展得動態(tài)過程，應明確教學過程得簡單性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，敏捷選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，樂觀參加創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式得教學方法。 在新課程改革中，智力因素得開發(fā)并不是素養(yǎng)訓練得全部，同學得學習目得、愛好、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推動教學進程與實現(xiàn)教學效果得動力系統(tǒng)，對同學得學習過程起著發(fā)動、維持、調整得作用。在授課中重視物

19、理試驗和物理學問得講授，結合介紹物理學家得故事，物理趣聞和物理史料，讓同學了解學問得產生和進展，體會物理在人類歷史進展長河中得作用;擅長對比新舊學問得不同點，引發(fā)認知沖突，培育同學得質疑習慣，引導同學查找當前問題與自己已有學問體系得內在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神;最終還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等規(guī)律思維方法，向同學展現(xiàn)學問得來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。 中學物理老師隨筆4 “物理學是討論物質的基本結構、物質運動和相互作用的基本規(guī)律的一門科學。物理學既是一門試驗科學，又是一門具有嚴密規(guī)律體系和數(shù)學表述的理論科學。物理學從早期萌芽到近現(xiàn)代的進展，都以它的豐富的方法論和世

20、界觀等布滿著哲理的物理思想，影響著人的思想、觀點和方法。因此，物理是一門帶有方法論性質的科學。” 正是由于物理有著以上的特點，而學校生的思維主要還是感性認知為主，理性認知為輔，基于這兩個事實，就打算了物理的教學必需講科學、講嚴謹，講規(guī)律。物理概念和規(guī)律是物理的嚴謹性、規(guī)律性的最基本的體現(xiàn)。否則，同學會消失科學性錯誤、結論表述不夠嚴謹、過程分析思維混亂沒有規(guī)律性，同學越聽越亂，學習教學效率低下，長此以往導致同學養(yǎng)成脫離實際、浮躁不求甚解、生搬硬套的習慣。 “物理概念和規(guī)律有以下特點，物理概念和規(guī)律是感性和理性的結合，是物理學體系的基礎。物理概念和規(guī)律的重要性有以下表現(xiàn)，培育力量、開發(fā)智力，加深對

21、學問的理解，有助于同學科學素養(yǎng)的培育和提升。物理概念來源于試驗和事實，并經(jīng)過高度概括和抽象的產物。物理概念是人們在分析和觀看了一系列事實及試驗，抽象概括出了一系列詳細現(xiàn)象的共同特征，從共同特征中抓住了其本質特征的基礎上建立起來的。” 物理概念是來源于試驗和事實，并經(jīng)過高度概括、抽象的產物。物理概念的建立過程本身就是一個由感性到理性的過程。學校生已經(jīng)開頭以抽象思維和規(guī)律思維為主要形式，但水平還很低，處于閱歷型向理論型過渡的時期，同學對物理概念和規(guī)律的理解和應用是同學由感性認知上升為理性認知的必由之路。物理還年反映物理事實的本質，是進入理性熟悉的第一步，在物理教學中，假如沒有建立正確的物理概念，是

22、熟悉上升到理論階段，物理事實了解得再多，也是沒有作用的。正是由于物理現(xiàn)象的簡單性和物理概念的特別性、深刻性和抽象性，讓同學對物理概念的熟悉不夠深刻，所以老師要實行多種方法引導同學進行分類、比較、綜合、歸納、演繹、推理，把本質特性從非本質特性中抽象出來，從而實現(xiàn)從感性到理性的飛躍和升華。 總之，物理概念和規(guī)律教學既是物理學問教學的核心內容，也是培育同學思維力量的重要途徑。物理概念和規(guī)律是物理學體系的基礎，在物理教學中，使同學形成物理概念，把握物理規(guī)律是老師的基本任務。 中學物理老師隨筆5 教學目標 1.學問方面： 使同學對勻速直線運動、勻變速直線運動的主要概念、規(guī)律有進一步的熟悉. 2.力量方面

23、： (1)培育同學運用方程組、圖像等物理工具解決物理問題的力量; (2)通過一題多解培育發(fā)散思維. 3.科學方法： (1)滲透物理思想方法的訓練，如模型方法、等效方法等; (2)通過例題的分析，使同學形成解題思路，體會特別解題技巧，即獲得解決物理問題的認知策略. 教學重點、難點分析 通過復習應使同學嫻熟把握勻變速直線運動的規(guī)律，形成解題思路.從高考試題看，把直線運動作為一個孤立的學問點單獨進行考查的命題并不多，更多的是作為綜合試題中一個學問點而加以體現(xiàn). 對力量的培育是本課時的重點，也是難點.高考將審題、畫草圖、建立物理圖景?作為一種力量考查，同學往往忽視對物理過程的分析，以及一些特別解題技巧，因此，力量的形成不是一蹴而就的.通過例題分析，使同學樂觀參加分析解題的思維過程，讓他們親自參加爭論、溝通，在這過程中思維力量得到熬煉，同時獲得解決問題的認知策略. 教學過程設計 老師活動 一、引入 力學中，只討論物體運動的描述及運動的規(guī)律叫運動學.這一章，我們復習直線運動. 板書：直線運動 二