小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)模擬試卷(十七)

1、.2019小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)模擬試卷十七一、 判斷題1-6每題 1分, 第7小題 2分, 共 8分1. 只要能被2除盡的數(shù)就是偶數(shù) 2. 3. 4. 質(zhì)因數(shù)必須是質(zhì)數(shù)，不能是合數(shù) 5. 一個(gè)整數(shù)末尾有幾個(gè)零，讀數(shù)的時(shí)候應(yīng)該a.只讀一個(gè)零 b.一個(gè)零也不讀 c.幾個(gè)零都讀 6. 所有的平行四邊形a都是軸對(duì)稱圖形 b都不是軸對(duì)稱圖形 7. a、b和c是三個(gè)自然數(shù)，在a=b×c中a、b一定是a的約數(shù) b、c一定是a和b的最大公約數(shù) c、a一定是a和b的最小公倍數(shù) d、a一定是b和c的公倍數(shù) 二、 填空題1-4每題 1分, 5-6每題 2分, 共 8分1. 4300米= 千米2. 3. 路程一定，

2、速度和時(shí)間成 比例4. 5. 在全部的自然數(shù)范圍內(nèi)，三個(gè)連續(xù)的自然數(shù)中，合數(shù)的個(gè)數(shù)最少的時(shí)候有 個(gè)6. 三、 多項(xiàng)選擇題 1分 5x+6=16這樣的式子 a.叫做等式 b.叫做方程四、 口算題 5分 五、 簡(jiǎn)算題每道小題 3分 共 6分 1. 2. 4.02-1.35-2.65六、 計(jì)算題1-3每題 4分, 4-6每題 5分, 共 27分1. 8402+672÷28×172. 3. 4. 5. 26.04-4.35÷1.5+0.9×4.26. 七、 文字表達(dá)題每道小題 4分 共 8分 1. 8.4加上一個(gè)數(shù)的40等于12，.求這個(gè)數(shù)用方程解2. 八、 應(yīng)

3、用題1-3每題 4分, 4-7每題 5分, 共 32分1. 愛國(guó)小學(xué)圖書館有科技書3600本，故事書比科技書少15%有故事書多少本？2. 東光化肥廠五月份方案消費(fèi)化肥2500噸，實(shí)際消費(fèi)化肥2750噸.實(shí)際比方案增產(chǎn)百分之幾？3. 14輛汽車3天節(jié)約汽油50.4千克.照這樣計(jì)算，25輛汽車6天可以節(jié)約汽油多少千克？4. 一艘輪船，從甲地開往乙地，每小時(shí)航行20千米，12小時(shí)到達(dá)從乙地返回甲地，每小時(shí)航行24千米，需要多少小時(shí)？用比例方法解答5. 校辦廠方案加工2440個(gè)零件，已經(jīng)干了14天，每天加工150個(gè).其余的要求2天完成，每天要加工多少個(gè)零件？6. 以下圖是由兩個(gè)平行四邊形組成的，求圖中

4、陰影部分的面積7. 語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想

5、內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。九、 其它題 5分 把圖a按一定的比例縮小為圖b請(qǐng)按照?qǐng)Da中圓的位置，把縮小后的圓畫在圖b中不用寫出計(jì)算過(guò)程“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“