讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不是“學(xué)會(huì)”

1、讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不是“學(xué)會(huì)”         <TABLE     style="PADDING-RIGHT: 10px; PADDING-LEFT: 10px; PADDING-BOTTOM: 10px; LINE-HEIGHT: 22px; PADDING-TOP: 10px"     cellSpacing=0 cellPadding=3 width="96%" align=cente

2、r     border=0>               傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)過程中存在的弊端已越積越深:考試領(lǐng)導(dǎo)教學(xué).這種能力至少應(yīng)包括四個(gè)層面的涵義:第一.讓學(xué)生樹立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣;第二.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;第三.讓學(xué)生                  

3、0;                    摘 要: 中學(xué)歷史教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生真正做到“會(huì)學(xué)”而不是“學(xué)會(huì)”。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧,積極地學(xué)習(xí)一些新知識(shí)、新技能。關(guān)鍵詞: 歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)在教育觀念由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育提升的今天,單純地讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”某些具體的知識(shí)和技能已越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求了,學(xué)校

4、教育的任務(wù)已愈來(lái)愈艱巨,受教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備、師資水平、學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)環(huán)境等諸多因素的限制,學(xué)校教育的步履愈來(lái)愈艱難。怎樣化解這些不利因素的影響,完成學(xué)校教育既定的目標(biāo)和任務(wù),十幾年的教學(xué)實(shí)踐下來(lái),經(jīng)過摸索和總結(jié),我認(rèn)為,關(guān)鍵在于教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)清學(xué)校教育的職能,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生真正做到“會(huì)學(xué)”而不是“學(xué)會(huì)”。終其人一生“活到老,學(xué)到老”的漫長(zhǎng)過程,決定了受教育者單純靠老師“傳道、授業(yè)、解惑”所學(xué)到的有限知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了日趨激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)局面的。有人說(shuō),二十一世紀(jì)的文盲,不僅僅是指那些大字不識(shí)一籮筐的人,更指那些不具備學(xué)習(xí)能力、不懂得利用人類已取得的科技

5、文明成果,始終學(xué)習(xí),以提高自身素質(zhì)以獲取生存機(jī)會(huì)的人。工程技術(shù)論文現(xiàn)實(shí)要求教師的主要任務(wù)已不在于向?qū)W生傳遞多少知識(shí),而是引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)能力,這更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提高。就歷史學(xué)科而言,傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)過程中存在的弊端已越積越深:考試領(lǐng)導(dǎo)教學(xué),分?jǐn)?shù)衡量水平。這種現(xiàn)實(shí)迫使教師單純地把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器,向其灌注一些具體的知識(shí),讓學(xué)生被動(dòng)地接受,死記硬背,機(jī)械重復(fù),盲目應(yīng)考,考后不管,這種簡(jiǎn)單地讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的教學(xué)模式多年來(lái)一直左右著歷史教學(xué)。其危害是:教師因困于現(xiàn)實(shí)而無(wú)暇顧及自身素質(zhì)特別是講課水平的提高,年復(fù)一年地重復(fù)同一樣的工作讓教師辛勞倍至卻收效甚微;學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)因

6、生吞活剝、囫圇吞棗而疲憊不堪卻事倍功半。他們往往不能理解所學(xué)為何物,學(xué)來(lái)有何用,這極不利于學(xué)生的發(fā)展。因此,改革現(xiàn)有的教學(xué)模式,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”已刻不容緩?！皶?huì)學(xué)”就是變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,它注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種能力至少應(yīng)包括四個(gè)層面的涵義:第一,統(tǒng)計(jì)學(xué)論文讓學(xué)生樹立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣;第二,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;第三,讓學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧;第四,讓學(xué)生在沒有教師的情況下,也能積極地去學(xué)習(xí)一些新知識(shí)、新技能。教學(xué)生“會(huì)學(xué)”即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生具備了學(xué)習(xí)能力比掌

7、握任何具體知識(shí)和技能都重要。教學(xué)生“會(huì)學(xué)”,反映在中學(xué)歷史教學(xué)中,要求教師在教書育人的工作中,轉(zhuǎn)變自己所扮演的角色,不僅僅局限于教得如何,更關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何,側(cè)重于啟發(fā)引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。一、要激發(fā)學(xué)生樹立對(duì)歷史學(xué)習(xí)的深厚興趣愛因斯坦說(shuō)過,興趣是最好的老師。興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。歷史內(nèi)容龐雜,遠(yuǎn)至上古,近及當(dāng)代,天文地理,風(fēng)物人情,古今中外,包羅萬(wàn)象,這對(duì)渴望獲取新知識(shí)的中學(xué)生而言是有吸引力的。然而,我國(guó)現(xiàn)行教育體制中存在的種種缺陷,讓中學(xué)歷史課程的學(xué)科地位大打折扣,學(xué)生因升學(xué)考試中歷史是文綜最難的一個(gè)部分而對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣。這種現(xiàn)象在初三尤為明顯。這種現(xiàn)實(shí)情形要求教師

8、結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)而因勢(shì)利導(dǎo),抓住歷史課程本身的魅力。在教學(xué)實(shí)踐中,我注重把歷史與政治、與語(yǔ)文甚至與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)的跨科目教學(xué)法,收效頗豐。學(xué)生在歷史課堂中得來(lái)的歷史人物掌故、歷史故事逸事成了他們語(yǔ)文作文課堂中最為得心應(yīng)手的作文材料;學(xué)生在歷史課堂中掌握的歷史思維方式與方法讓他們自己在數(shù)學(xué)課堂上樂意于重概念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)論文重判斷、特別是重推理。與此同時(shí),歷史上著名的文學(xué)家和他們?nèi)f古流芳的輝煌篇章;歷史上著名的政治家和他們顯赫一時(shí)彪柄史冊(cè)的功與過;歷史上著名的軍事家和他們導(dǎo)演的一場(chǎng)又一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)及他們的雄韜武略這些不僅成為學(xué)生寫作的素材,同時(shí)也深深吸引學(xué)生,讓他們樹立起學(xué)習(xí)歷史的興趣。在

9、教學(xué)中我采用多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的積極性。如講“九·一八事變”,日本侵占東三省時(shí),我用錄音機(jī)放一曲松花江上,使學(xué)生身臨其境、義憤填膺,為三十年代流離失所的父老兄弟留下眼淚,這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生說(shuō),不忘歷史就是愛國(guó)的表現(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好歷史的信心。二、要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣習(xí)慣是人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的而一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生通往成功峰頂?shù)谋亟?jīng)之路。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師的循循善誘。外國(guó)文學(xué)論文教師情理交融的教育方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成具有巨大的推動(dòng)作用。歷史課的學(xué)習(xí)習(xí)慣,主要在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,做讀書筆記的習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣。人類

10、文明史上,杰出的人物燦若星河,著名的事件浩如煙海,僅靠幾本教課書有限的文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能說(shuō)完整、講透徹的。為了拓展學(xué)生的視野,在教學(xué)中我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀大量難易適中的歷史讀物。如:中國(guó)和世界上下五千年、白話史記、中外名人一百人、周恩來(lái)外交風(fēng)云等,以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生真正體悟到“讀史可以明智”。人們常說(shuō),不動(dòng)筆墨不讀書。在教學(xué)中,我要求學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成勤于抄錄,逐類搜求的習(xí)慣。讀書時(shí)做到“四到”:眼到、口到、手到、心到,讀書時(shí)既動(dòng)手又動(dòng)腦,這培養(yǎng)了學(xué)生快速有效的閱讀習(xí)慣,又讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會(huì)了判斷和取舍,鍛煉了他們理解和分析能力。畢業(yè)時(shí)有的學(xué)生摘抄了兩本,這有利于提高他們的綜合素質(zhì)。在畢業(yè)會(huì)考中我所帶的班級(jí)學(xué)生也取得了可喜的成績(jī),無(wú)論是及格率還是優(yōu)秀率均居市前茅。僅僅讀書而不去思考無(wú)異于死讀書,讀死書。培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)疑是具有巨大的推動(dòng)作用。我國(guó)歷史上著名變法有商鞅變法、王安石變法、百日維新等。就變法本身而言,它們都是