我最滿意的一堂課 (6)

1、我最滿意的一堂課觀潮是人民教育出版社四年級上冊課文，是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美形象，句子變化錯落有致，尤其適合進行朗讀訓練。教學時，我通過各種方式把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中進入閱讀狀態(tài)，收到了“情理自然滲透，朗讀激情無限”的效果。案例描述：一、談話引入，激發(fā)閱讀興趣課一開始，我先讓學生們描述自己親眼見過的海水漲潮的情形，幾名學生起來回憶描述了在生活中、電視上見到過的各種海潮。當學生們紛紛贊嘆海潮的壯觀雄偉時，我用富有激情的聲音引導(dǎo)：“剛才同學們所說的海潮氣勢雄偉,令人贊嘆.知道嗎?我國的錢塘江大潮可是要比其他地方的海潮更宏偉,更壯觀！想不想去欣賞?”全體學生高呼：“想！

2、”此時的學生表現(xiàn)出了強烈的學習欲望。我心中暗喜，趁熱打鐵，讓學生帶著“課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么”的問題閱讀課文。二、創(chuàng)設(shè)情境，分句指導(dǎo)朗讀在學生整體感知課文內(nèi)容，正確解答了我提出的寫作順序的問題后，我問學生：“潮來前、潮來時、潮退后三部分中，你最喜歡哪一部分?為什么喜歡？”絕大部分同學表示喜歡潮來時,并各抒己見，闡述了喜歡的理由“這部分寫出了大潮的雄偉氣勢！”“這部分語言優(yōu)美生動！”我說：“既然大家都這么喜歡潮來時，那咱就先來學習這一部分?！睂W生一聽，眼睛變亮了，他們充分感受到了自己的意見得到了老師的尊重。我接著引導(dǎo)：“自讀3、4段,你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡,就努力把它讀得

3、精彩些,待會兒讀給大家聽。”學生們立即進入狀態(tài)，放聲朗讀，個個讀得主動、投入。他們都鉚足了勁準備展示自己的風采呢。 開始交流了。學生們把手舉得高高的，爭著將自己認為精彩的句子有聲有色的讀出來，就連平時怯懦膽小的學生也不例外。 一名學生站起來：“我特別喜歡這個句子再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！彼x得很努力，但氣勢還不夠。我不動聲色，沒有直接點評他朗讀的優(yōu)劣，而是引領(lǐng)學生都來用手做做翻滾的動作。學生在我的示范指揮下做得興致盎然，有的甚至還用嘴給配上了音“嗚嘩！嗚嘩！”看著學生樂在其中的樣子，我問：“浪怎么樣？”學生們異口同聲：“大！猛！”我又追問：“兩丈多高,能有多高？”一個

4、學生回答：“我知道，一丈等于三米，兩丈是六米，兩丈還多我想，能比一層樓高吧？”我表揚他的數(shù)學學得不錯。“不過，告訴你們，兩丈多，可不止一層樓高，能有三層樓那么高呢！”聽了我的說法，全體學生驚呼起來：“哇，這么高！”“兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？”學生爭著起來讀，個個讀得津津有味。 又一個學生站起來了：“我特別喜歡這一句過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”他讀的聲音仍然有些平直，感情不夠充沛。 我問：“觀潮的人們從一大早就開始等啊,盼啊,終于聽到了隆隆的響聲,看到了潮水的影子。如果你就是觀潮的人,此時的心情如何？你會怎樣做呢

5、？” 學生們爭先恐后地發(fā)表意見“我會興奮地揮舞著手高喊：潮來了！潮來了！”“我會拿起照相機趕緊拍照?！薄拔視吲d的跳起來，向潮來的方向張望?！?讓學生扮演觀潮的人，想象模擬當時的情境。我高喊“潮來了”學生有的歡呼雀躍，有的下位張望，有的做拍攝動作教室里熱鬧非凡。我又順勢引導(dǎo)學生理解體會“沸騰”、“人聲鼎沸”的含義。再讓他們讀時，大家都讀得興味盎然，語調(diào)富有變化，感情處理得當。 此時，學生的朗讀熱情越來越高漲?！拔姨貏e喜歡這句午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！薄拔蚁矚g那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！?生們一次次富有感情的朗讀，使得教室里掌聲不斷，激情無限。

6、當一個學生交流說她特別喜歡“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！边@個句子時，我問全班同學：“喜歡這句的舉手”，學生齊刷刷地都舉起了手，我自己也把手舉得高高的，“再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了?！?嘿，聽說我要與他們比賽，個個毫不示弱，讀書的興致更高了。宣布師生比賽開始后，我首先聲情并茂地讀完此句，不著痕跡地起到了示范作用，學生對我精彩的朗讀抱以熱烈的掌聲。 輪到學生讀時，我讓他們個人讀、男女生分讀，全班齊讀，

7、變換形式，人人參與，大家一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌?？粗鴮W生一張張興奮的小臉，我明白，此時的他們真正體驗了朗讀的樂趣。 三、理清順序，整體激情朗讀 學生的交流是雜亂無章的，為了讓學生理清這一部分的寫作順序，我將3、4段的話打亂順序出示在電視上，讓學生重新排列。學生通過思考后弄清了作者正是按照時間的推移，抓住了浪潮由遠及近樣子及聲音的變化寫的。順序理清了，為了再次讓學生感受到浪潮越來越近、越來越高，聲音越來越響的感覺，我別出心裁，將學生分成四排，第一排讀第一句；讀到第二句時，第二排加進去；讀第三句時，第三排加進去；最后一句，全班齊讀。新穎的朗讀方法再次激起了學生的朗讀熱情。一浪高過一浪的聲音，

8、將大潮越來越近的情態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。四、媒體再現(xiàn)情境，回味享受朗讀 此時，學生讀得入情入境了，我問：“氣勢如此雄偉的大潮，你們想不想親眼看看？“學生興奮的回答：“想！”播放時，我故意停頓了一會兒，學生個個眼睛盯著大屏幕，真有點迫不及待了，他們真正體驗到了課文中所描述的觀潮前人們的急切心情。觀看錄象的過程中，學生們情不自禁地發(fā)出贊嘆聲、歡呼聲，尤其出現(xiàn)與課文中描述相一致的情境時，他們更是興奮地喊著“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線！”“逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！薄皟烧啥喔叩陌咨菈?！”“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”此時，課文的語言已經(jīng)內(nèi)化成為學生自己的語言了，學生不是在簡單地說話，而是一種美的感情抒發(fā)！看著學生滿足而陶醉的樣子，我用飽含激情的語調(diào)總結(jié)：多么壯觀的海潮！簡直就是一首激昂的詩，一支澎湃的曲，一段熱烈的舞！也正因如此，錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”。在此基礎(chǔ)上，讓學生說說“天下奇觀”的意思，“