新課程物理教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

1、https:/新課程物理教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)新課程物理教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)摘 要：新課程改革要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有真實(shí)的感受和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體。本堂教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，充分體會(huì)物理與生活的聯(lián)系，體會(huì)物理的實(shí)用性。關(guān)鍵詞：新課程；物理教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2016）8-0026-2新課程的核心理念是關(guān)注人，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這也是當(dāng)前新課改背景下教師們學(xué)習(xí)最多、最應(yīng)該關(guān)注的理念。下面筆者結(jié)合“向心力與向心加速度”的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n程物理

2、教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程是一個(gè)既艱巨又復(fù)雜的過程，需要在教師精心設(shè)計(jì)的系列教學(xué)情境中，經(jīng)過學(xué)生的自主建構(gòu)來完成。如圖 1 所示，本節(jié)課教學(xué)中，筆者通過設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)引入 如何以杯取球？桌上有一個(gè)乒乓球和一個(gè)高腳杯。問：不使用其他任何工具，如何讓乒乓球進(jìn)入到高腳杯內(nèi)？（注：不能用手直接將球拿進(jìn)杯中）設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生觀察與思考“乒乓球做什么運(yùn)動(dòng)？是什么使乒乓球做圓周運(yùn)動(dòng)而不會(huì)掉下來？”從而引出本節(jié)課的課題。筆者認(rèn)為，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是取材于生活中大家所熟知的實(shí)物，操作簡單，現(xiàn)象明顯，這樣更能體現(xiàn)物理貼近實(shí)際生活。2 學(xué)生體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)向心力（1）學(xué)生體驗(yàn)

3、：輕繩栓住小球，使小球在水平面上做圓周運(yùn)動(dòng)。說一說：拉繩的手有什么感受？改變實(shí)驗(yàn)條件，手感受到的拉力變了么？如果拉力突然消失，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有直觀的感受，化抽象為具體，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，從而引出向心力的定義、特點(diǎn)及作用效果。（2）生活中的圓周運(yùn)動(dòng)（如圖 2 所示）。物體隨著轉(zhuǎn)盤一起做勻速圓周運(yùn)動(dòng)圓錐擺在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體隨圓筒一起做勻速圓周運(yùn)動(dòng)https:/玻璃球沿酒杯光滑內(nèi)壁做勻速圓周運(yùn)動(dòng)圖 2 生活中的圓周運(yùn)動(dòng)本部分教學(xué)在講述幾種典型圓周運(yùn)動(dòng)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊的圓周運(yùn)動(dòng)中建立模型，如“轉(zhuǎn)動(dòng)餐桌，游樂場的大轉(zhuǎn)盤、轉(zhuǎn)椅，洗衣機(jī)，雜技表演中的飛車

4、走壁”等等，較好地體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一新課程理念，使學(xué)生從枯燥的理論知識(shí)中走出來，認(rèn)識(shí)到物理和生活息息相關(guān)，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣和用理論知識(shí)解釋實(shí)際問題的意識(shí)。本部分知識(shí)旨在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)向心力的來源 向心力是按效果命名的力，它可以是重力、彈力、摩擦力中的某個(gè)力，可以是某幾個(gè)力的合力，還可以是某個(gè)力的分力。在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，一定不要在物體實(shí)際所受力的基礎(chǔ)上再加一個(gè)向心力。3 實(shí)驗(yàn)探究向心力的大小3.1 感受向心力的大小細(xì)線穿過筆桿，兩端分別連接大小不同的橡皮塞，讓學(xué)生利用該器材，自行改變實(shí)驗(yàn)條件，思考并驗(yàn)證：“向心力大小可能跟哪些因素有關(guān)？”（如圖 3 所示）本

5、部分教學(xué)內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生利用簡易器材進(jìn)行開放式體驗(yàn)探究，提問時(shí)注重啟發(fā)式引導(dǎo)：你要探究向心力跟哪個(gè)因素有關(guān)？你是如何做的？感受到什么或看到什么現(xiàn)象？培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究、實(shí)踐操作和觀察的能力，體會(huì)科學(xué)探究“提出問題 猜想假設(shè) 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 得出結(jié)論”的過程。3.2 向心力演示器 探究 F、m、r 和的關(guān)系介紹向心力演示器的構(gòu)造及工作原理（如圖 4 所示）。引導(dǎo)學(xué)生思考“探究某一物理量與多個(gè)物理量關(guān)系的時(shí)候，可否讓多個(gè)物理量同時(shí)變化？用什么方法？” 控制變量法。本實(shí)驗(yàn)器材可以測哪些物理量？如何測量？如何實(shí)現(xiàn)控制變量呢？ 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格（如表 1 所示）。實(shí)驗(yàn)操作并記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：

6、我們不能由一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一次測量就得出一般結(jié)論；而是要用更精密的儀器，進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)才行。但是，由于時(shí)間、條件的限制，我們不可能一一去做。精確的實(shí)驗(yàn)研究表明：物體做圓周運(yùn)動(dòng)需要的向心力與物體的質(zhì)量成正比，與半徑成正比，與角速度的二次方成正比，即 F=mr2。3.3 已知結(jié)論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證https:/本節(jié)課至此已得出向心力的表達(dá)式，教師將再次引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：要使向心力 F 相等，請根據(jù)現(xiàn)有器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。3.4 向心力的表達(dá)式復(fù)習(xí)“描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量及其關(guān)系”，引導(dǎo)學(xué)生思考“向心力還可以有哪些表達(dá)式？”自行推導(dǎo)向心力的表達(dá)式，達(dá)到溫故知新的效果。4 及時(shí)鞏固本部分教學(xué)設(shè)計(jì)旨在及時(shí)鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過此道例題總結(jié)勻速圓周運(yùn)動(dòng)解題的一般步驟：確定研究對(duì)象，進(jìn)行受力分析；分析圓周運(yùn)動(dòng)的軌道平面，定圓心；根據(jù)受力情況分析向心力的來源，并根據(jù)平行四邊形定則求合力；選擇合適的向心力表達(dá)式進(jìn)行列式計(jì)算；對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行討論。5 課堂小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容是什么？你學(xué)到了什么物理思想和實(shí)驗(yàn)方法？總之，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)