六年級(jí)英語(yǔ)期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

1、六年級(jí)英語(yǔ)期末考試質(zhì)量分析報(bào)告2012年1月8日，漢川市2011-2012學(xué)年度上學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)期末考試降下帷幕。為了全面了解和分析全市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量狀況，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，為全市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估提供可靠依據(jù)，總結(jié)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整措施，更好地推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，市教育局要求教研室組織對(duì)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)進(jìn)行全市統(tǒng)一閱卷。現(xiàn)將本次調(diào)考閱卷后的分析情況匯報(bào)如下：一、本次期末考試命題特點(diǎn)本著基礎(chǔ)性、全面性、直觀性、導(dǎo)向性等命題原則，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，本次考試嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為藍(lán)本，而不拘泥于教材，重在活用，并力求反映出檢測(cè)的信度和效

2、度。本次期末考試，六年級(jí)英語(yǔ)試題聽(tīng)力占40%，筆試占60%。內(nèi)容體現(xiàn)了英語(yǔ)二級(jí)目標(biāo)的基本要求，包含朋友、家庭、個(gè)人情況、文體活動(dòng)等各種話(huà)題。聽(tīng)力從聽(tīng)單詞、短語(yǔ)、句子逐漸地發(fā)展到聽(tīng)小對(duì)話(huà)、小短文。筆試從找不同類(lèi)單詞到選字母組成單詞、從根據(jù)圖片找短語(yǔ)到根據(jù)問(wèn)句找答語(yǔ)逐漸發(fā)展到對(duì)話(huà)和語(yǔ)段閱讀。試卷難易程度適中，題型符合學(xué)生的實(shí)際水平，未超出有關(guān)本級(jí)話(huà)題的詞匯范圍，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，又有對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)的能力的考查。由于目前小學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的能力還不夠強(qiáng)，所以在題型設(shè)置上盡可能安排了選擇題、連線(xiàn)題和判斷題等客觀題型。但為了引導(dǎo)教師在今后的教學(xué)中注重四會(huì)單詞和句子的拼寫(xiě)，這次測(cè)試嘗試著考查了學(xué)生

3、四會(huì)單詞的拼寫(xiě)。而為了降低難度，考查單詞拼寫(xiě)也是以選擇的方式進(jìn)行。希望學(xué)生能體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步與成功，充分建立自信心。此命題引導(dǎo)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足課時(shí)，開(kāi)放教學(xué)，開(kāi)好課程。引導(dǎo)英語(yǔ)教師把握好教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力上來(lái)，注意引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。二、考試結(jié)果及分析1. 全市小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)統(tǒng)計(jì)情況概述 3. 主要成績(jī)分析 從成績(jī)統(tǒng)計(jì)中，我們不難看出本次考試全市六年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)較以往有了明顯進(jìn)步。全市92.57%的及格率和抽樣分析的89.17%的及格率無(wú)一不能說(shuō)明這一進(jìn)步。而全市79.42%的優(yōu)質(zhì)率和抽樣分析的64.17%的優(yōu)質(zhì)率更

4、是凸顯了高分人數(shù)的增加。從這一進(jìn)步中我們可以看到各學(xué)區(qū)、各學(xué)校對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的日益重視；也可以看出小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)課標(biāo)的要求和理解以及對(duì)教材的分析和把握有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。由此，我們對(duì)于今后全市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高有了更加充足的信心。以下就學(xué)生對(duì)聽(tīng)力和筆試的答題情況作簡(jiǎn)單分析：（1）聽(tīng)力題總體來(lái)說(shuō)得分率較高。原因之一是這次的錄音和以往相比放慢了速度，難度也就降低了；其次，學(xué)生對(duì)純粹的聽(tīng)辨單詞得心應(yīng)手，教師對(duì)課本重點(diǎn)句型的操練比較到位。因而第一題、第三題和第四題學(xué)生答題準(zhǔn)確率高。但從所聽(tīng)句子中找出所給單詞或詞組時(shí)學(xué)生出錯(cuò)明顯增多，準(zhǔn)確率不夠高。這反映出學(xué)生從所聽(tīng)內(nèi)容中獲取關(guān)鍵信息的能力還有待提升。因

5、此，教師在教學(xué)中要注意詞不離句，要明確詞匯教學(xué)必須富于句子教學(xué)中。（2）筆試題第六題找不同類(lèi)單詞得全分的學(xué)生并不多，從卷面分析可以看出學(xué)生對(duì)四會(huì)詞匯掌握的較好，對(duì)三會(huì)詞匯如west,east印象不夠深刻。第七題根據(jù)圖片找單詞或短語(yǔ)、第八題選擇字母或字母組合填寫(xiě)單詞完成句子學(xué)生得分率較高，說(shuō)明教師在平時(shí)注重了四會(huì)單詞和短語(yǔ)的教學(xué)。第九題選擇填空得分率偏低，第十題讀問(wèn)句找答語(yǔ)多數(shù)學(xué)生不能全對(duì)，其中涉及到疑問(wèn)詞的辨析、助動(dòng)詞does的運(yùn)用、be going to 結(jié)構(gòu)的地方，學(xué)生失分尤其嚴(yán)重。說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)還不能進(jìn)行熟練地運(yùn)用。從上述答題情況來(lái)看，教師在教學(xué)中應(yīng)注意：繼續(xù)強(qiáng)化四會(huì)詞匯的教學(xué)并

6、加強(qiáng)三會(huì)詞匯的聽(tīng)、說(shuō)與認(rèn)讀；除了將本單元的新句型教會(huì)與學(xué)生外，還需將已學(xué)過(guò)的四會(huì)對(duì)話(huà)不斷融合在一起反復(fù)操練，并指導(dǎo)學(xué)生在不同的場(chǎng)合使用不同的語(yǔ)言進(jìn)行交際，活學(xué)活用，使之清晰地、牢固地印在學(xué)生腦子里。教師們要記住復(fù)習(xí)應(yīng)貫穿于每一節(jié)課中，不能因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度而忽視復(fù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)。4. 主要問(wèn)題分析（1）部分教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，沒(méi)能完全把握好課標(biāo)的精髓，學(xué)生該參與的、該體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程還有欠缺，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)感、語(yǔ)意理解能力還需加強(qiáng)。另外，有的學(xué)校學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練不夠，少數(shù)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力部分的軟件錄音不適應(yīng)，因而教師應(yīng)在每一節(jié)課中有意識(shí)地、帶著目的地訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，不斷培養(yǎng)學(xué)生將單詞的音、形、意有機(jī)

7、地結(jié)合起來(lái)的能力。（2）學(xué)生的記憶力訓(xùn)練不夠。學(xué)生對(duì)單詞的掌握還有待加強(qiáng)。如第八大題，五個(gè)單詞拼寫(xiě)題，還有很多的學(xué)生不能得滿(mǎn)分，這反映了我們的教學(xué)還沒(méi)有真正落到實(shí)處。（3）面向全體不足，高低分較懸殊。很多學(xué)校學(xué)生均分達(dá)到優(yōu)秀，而后10%的學(xué)生均分不及格。例如：沉湖石剅小學(xué)學(xué)生均分89.05，后10%均分54.83；馬口敖家小學(xué)學(xué)生均分88.28，后10%均分46.21；三星垸小學(xué)學(xué)生均分78.71，后10%均分13.50。這說(shuō)明兩極分化現(xiàn)象還較嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了潛在的惡性循環(huán)。其原因正是教師施教過(guò)程中面向全體不足，缺少對(duì)不同層次學(xué)生的照顧和指導(dǎo)，缺少全員性發(fā)展的課堂理念。（4）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興

8、趣不濃，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)層次差距較大。從試卷分析來(lái)看，試題緊緊圍繞課標(biāo)和教材，并無(wú)偏題怪題等現(xiàn)象出現(xiàn)，而相當(dāng)多的學(xué)生不能及格，這從側(cè)面反映了學(xué)生的情感態(tài)度出現(xiàn)了問(wèn)題，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的淡化。（5）鄉(xiāng)鎮(zhèn)間、學(xué)校間發(fā)展不均衡，成績(jī)反差較大?？傮w而言，城鎮(zhèn)小學(xué)好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，中心小學(xué)好于村小，距離鎮(zhèn)中心近的村小好于偏遠(yuǎn)的村小。從全市六年級(jí)英語(yǔ)質(zhì)量分析中可看出這一問(wèn)題。全市均分88.24分，有的學(xué)校均分高達(dá)98.67分，而均分最低的只有72.99分，相差25.68分。出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因是：有些學(xué)校英語(yǔ)教師尤其是專(zhuān)職英語(yǔ)教師配備不足；學(xué)校條件艱苦，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)資源匱乏。有的學(xué)校教學(xué)所需圖片和卡片都不能滿(mǎn)

9、足教師要求，更不用說(shuō)光盤(pán)之類(lèi)的了；有的學(xué)區(qū)和學(xué)校不大支持教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)區(qū)間、校際間又缺少英語(yǔ)教研活動(dòng)，導(dǎo)致教師信息閉塞、理念膚淺、教法陳舊，教學(xué)基本功難以提高。三、教學(xué)建議 1. 全市各校要加強(qiáng)校際間的教學(xué)互訪(fǎng)及區(qū)域間的教學(xué)交流活動(dòng)，促進(jìn)我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展；主動(dòng)采取有效方式加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的科學(xué)評(píng)價(jià)檢測(cè)，以評(píng)促教，提高教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的可信度，從而有效提升全市的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。2. 各小學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)應(yīng)更加重視，不要視其為“小科”，英語(yǔ)課時(shí)要落實(shí)到位，力爭(zhēng)為學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。3. 開(kāi)辦各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)班，讓教師有機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。一位優(yōu)秀的教師

10、對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，乃至是終身的。因此教師一定要努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人格魅力。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，努力提高其語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之樂(lè)而樂(lè)于學(xué)習(xí)，由樂(lè)學(xué)而會(huì)學(xué)，由會(huì)學(xué)而學(xué)會(huì)，這是小學(xué)英語(yǔ)的必經(jīng)之路，是時(shí)代對(duì)廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)期待。4. 教師在抓聽(tīng)力、口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的音、形、意的記憶。小學(xué)階段學(xué)生能否過(guò)好詞匯關(guān)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的一步。一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生兩極分化的明顯出現(xiàn)很大程度上是沒(méi)過(guò)好詞匯關(guān)。這些學(xué)生記單詞只會(huì)死記硬背，甚至連讀單詞還按中文注音去認(rèn)讀，這樣是學(xué)不好英語(yǔ)的。因此教師一定要注重課堂詞匯教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)單

11、詞的方法，按讀音規(guī)則認(rèn)讀、記憶單詞。當(dāng)學(xué)生感到記單詞不再困難時(shí)，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就邁出了可喜的一步。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)真正感興趣。5. 口筆頭練習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生英語(yǔ)能力。語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)在一定口頭操練的同時(shí)還需落實(shí)到筆頭上才能得以真正的鞏固和掌握。6. 教師日常教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。各校應(yīng)開(kāi)展豐富的英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)，如英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、朗讀比賽，唱英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽等多種方式加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言積累。讓學(xué)生展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。7. 做好補(bǔ)差工作，縮小兩極分化。由于知識(shí)點(diǎn)的深化，學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化是客觀存在的。但我們一定要讓很大一部分本不該落后的學(xué)生通過(guò)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人的不懈努力，在學(xué)習(xí)上不斷健康成長(zhǎng)，從而樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略。努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。這需要教師真正去熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，認(rèn)真把握整個(gè)教學(xué)、教育過(guò)程，及時(shí)做好補(bǔ)差工作，盡可能縮小兩極