2022年《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思

1、2022?魯濱遜漂流記?教學(xué)反思?魯濱遜漂流記?教學(xué)反思作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是我精心整理的?魯濱遜漂流記?教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。?魯濱遜漂流記?教學(xué)反思1?魯濱孫漂流記?是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島“建房定居“養(yǎng)牧種植“救星期五“回到英國。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。文中教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效

2、果：以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)方案展開教學(xué)過程。圍繞學(xué)習(xí)方案把握主要內(nèi)容，體會人物情感，關(guān)注人物命運(yùn)開展學(xué)習(xí)。在課快結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)方案中的學(xué)習(xí)策略展開活動。同時(shí)，教學(xué)過程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，為?湯姆·索亞歷險(xiǎn)記?口語交際?和?習(xí)作?積累經(jīng)驗(yàn)，以表達(dá)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合。用讀“整本書的要求進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的根底上讀其中的精彩片段，由感知局部到深入整體，讀精彩片段后更想讀整部的作品，驅(qū)動學(xué)生讀“整本的書。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)精彩片段體會人物情感，并學(xué)會尋找梗概和精彩片段的連接點(diǎn)。圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處“

3、害處對照表，是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式，既表達(dá)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟?qū)φ毡葦M對讀感悟，落實(shí)知識、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存的話題交流打下了根底。一、成功之處課堂是活生生的，有靈性的，教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材，既做到備教材，更做到備學(xué)生，從而精心設(shè)計(jì)教案，巧妙地設(shè)計(jì)過渡語，過渡自然。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn)，又巧妙地沖破了難點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步緊湊，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開平均用力，教學(xué)思路十分清晰，有條理。二、缺乏之處美中缺乏的是時(shí)間分配不夠恰當(dāng)，前松后緊

4、，而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足，提問的面還不夠廣，達(dá)不到自己預(yù)想的效果；對于學(xué)生的答復(fù)有所偏離的時(shí)候，引導(dǎo)得還不夠好。改良措施如果在讓我重新來上本節(jié)課，我會這樣調(diào)整教學(xué)思路。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容，簡單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處，以及自己對魯濱孫的評價(jià)或讀后的感受。要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從他在荒島上的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要到達(dá)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生讀精彩片段中的后半局部，體會

5、他內(nèi)心斗爭中傳遞出來的樂觀向上的人生態(tài)度。?魯濱遜漂流記?教學(xué)反思2通過魯濱遜漂流記教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)缺乏，比方說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來看一下!魯濱遜漂流記教學(xué)反思設(shè)計(jì)由我整理，僅供參考：一、知作者寫作情況，喚起閱讀興趣。開課之時(shí)，師講述一個(gè)真實(shí)的故事，英國作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫成了一篇長篇小說?魯賓遜漂流記?，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進(jìn)取。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容。二、抓梗概知主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。學(xué)生閱讀小說梗概，說說了解了什么?

6、大家你一言我一語交流完善著，師相機(jī)板書小標(biāo)題，接著依照小標(biāo)題按順序說一說，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭，救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。三、 品讀小說精彩片段，點(diǎn)亮閱讀興趣。我們一起來讀一讀小說的精彩片段，邊讀邊思考，在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著，筆端時(shí)而沙沙寫著。交流探討時(shí)，我們劇烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時(shí)，把事情從害處和好處來看，我們更是熱烈交流。之后男女生對讀，師生對讀，在讀中交流，我們更明白了要樂觀對待事情。小說用第一人稱寫太

7、真實(shí)了，語言自然樸實(shí)。我太欣賞魯濱遜的毅力。他的生存能力值得我學(xué)習(xí)。我認(rèn)為他很勤勞。他很樂觀自信。他很聰明，會計(jì)算日子。-學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著，感受的話語脫口而出。多么好的一部小說啊，課后我們細(xì)細(xì)讀讀。?魯濱遜漂流記?教學(xué)反思3?魯濱遜漂流記?是作家笛福的著作，文字洗練，表達(dá)流暢，情節(jié)曲折，非常容易吸引學(xué)生閱讀。魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島“建房定居“養(yǎng)牧種植“救星期五'“回到英國。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公，使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立

8、生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：一、閱讀引導(dǎo)。這是一篇獨(dú)立閱讀課文，在課堂教學(xué)時(shí)，圍繞“難和險(xiǎn)字展開教學(xué)，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個(gè)關(guān)鍵問題，然后帶著問題讀課文，學(xué)生自學(xué)自悟，動口、動腦、動手，用不同的符號找出有關(guān)的語句。?魯濱遜漂流記?屬于歷險(xiǎn)小說類。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以險(xiǎn)扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這“奇與“險(xiǎn)相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀?魯濱遜漂流記?的原著，向?qū)W生推薦?世界名著歷險(xiǎn)故事大觀?等，擴(kuò)大了

9、學(xué)生的閱讀量。二、自梳情節(jié)。學(xué)生課前必須充分自學(xué)，在充分自學(xué)的根底上快速閱讀課文，了解并交流這部小說的主要內(nèi)容，概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情。學(xué)生很容易就概括出來“遇險(xiǎn)上島“建房定居“養(yǎng)牧種植“救星期五'“回到英國五個(gè)小標(biāo)題。接著重點(diǎn)交流精彩片段，思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由，從而了解從魯濱遜具有敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動、堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等精神品質(zhì)。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理。缺乏之處：讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個(gè)好詞在插圖下夸一夸魯濱遜。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力，但未做到做到讀寫聽說相結(jié)合。未讓學(xué)生

10、充分學(xué)以致用，從中受到啟迪。如果我再重新來上這節(jié)課，我會這樣做：圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處“害處對照表，是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式，既表達(dá)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟?qū)φ毡葦M對讀感悟，落實(shí)知識、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存的話題交流打下根底。?魯濱遜漂流記?教學(xué)反思4?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅

11、有益于對孩子進(jìn)行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語言的最正確途徑。高年級的孩子，已經(jīng)根本跨越了生字障礙，這個(gè)學(xué)段，是進(jìn)行大量課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語言積累的好時(shí)機(jī)。因此，在這一學(xué)段中，指導(dǎo)孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。英國著名作家笛福的?魯濱孫漂流記?是一本描寫傳奇和歷險(xiǎn)經(jīng)歷的兒童文學(xué)佳作，文章情節(jié)變化曲折豐富a，能深深地吸引孩子的閱讀注意力。對于如今衣食無憂的孩子來說，他們已享受慣了風(fēng)平浪靜，當(dāng)困難挫折撲面而來的時(shí)候，他們更多的是選擇逃避。而?魯濱孫漂流記?為他們搭建起的精神殿堂，能真正教會他們堅(jiān)強(qiáng)，教會他們勇敢地接受人生中的每一個(gè)挑戰(zhàn)。?魯濱遜漂流記?是蘇教版六上教材向?qū)W生推薦的一本

12、好書。教材先是安排了課文?一本男孩子必讀的書?讓學(xué)生初步接觸該書，然后在“我讀書，我快樂的欄目中簡介了全書的內(nèi)容，這樣安排，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的動機(jī)，增加興趣。所以，我選擇了?魯濱孫漂流記?這部小說，來指導(dǎo)學(xué)生賞讀名著，旨在通過這樣有針對性地指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。將?課標(biāo)?提出的要求落到實(shí)處，提高學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀水平，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓閱讀真正成為學(xué)生生活的一種方式。這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課在課前布置學(xué)生充分閱讀的根底上，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一、談話導(dǎo)入，以談話方式導(dǎo)入，迅速拉近與學(xué)生間的距離。第二、整體把握，學(xué)讀一本書，從學(xué)讀封面，

13、讀作者開始，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法，以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定根底。第三、品讀賞析，有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物，精彩片段，暢談感受，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)品味的'讀書方法。體會文章的“精彩之處，加深了對文本的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。通過朗讀，強(qiáng)化角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的表達(dá)自己對文本的理解。課堂生成的例子出彩：缺乏：使學(xué)生獲得思想的啟迪，享受到了審美的樂趣。也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一條有效途徑。最后通過拓展延伸和

14、總結(jié)提升讓學(xué)生在閱讀、感悟、理解的根底上，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，激趣引讀，遵循了語文學(xué)生規(guī)律“整體局部整體的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)整體把握既是閱讀的起點(diǎn)，也是閱讀的歸宿，無疑是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效做法。推薦讀書方法，為今后的閱讀作為鋪墊。本節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，在這個(gè)交流會上呈現(xiàn)給大家，我們并不是要固定一種課堂模式，我們更多的是想通過這節(jié)課，能關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)生搭建起一個(gè)平臺，讓學(xué)生將自己在課外閱讀中的方法和收獲在這節(jié)課中得到展示，通過教師的點(diǎn)撥總結(jié)，提煉成一種比擬適合小學(xué)生課外閱讀的方法，讓這節(jié)課能夠給學(xué)生帶來更多的閱讀期待，走出課堂，仍能夠運(yùn)用一些比擬科學(xué)的方法去閱讀其他的名著。當(dāng)然我們只是一種

15、嘗試，目的是倡導(dǎo)大家重視課外閱讀，作為一名小學(xué)語文教師，如果能長期有針對性地指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。在實(shí)際的教學(xué)中，還存在許多的缺乏，對書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用表達(dá)得還不夠充分，這些都有待于我在今后的教學(xué)中不斷地摸索，不斷地改良。?魯濱遜漂流記?教學(xué)反思5這是一篇篇幅較長的課文，包括梗概和精彩片段局部。如何下手進(jìn)行教學(xué)呢？我把教材內(nèi)容看了許多遍，決定把這一課分成兩課時(shí)來講。第一課時(shí)以多種形式讓學(xué)生朗讀梗概局部，從整體上把握梗概內(nèi)容。在小組內(nèi)討論交流魯濱孫漂流到荒島上以后所做的事情，引導(dǎo)學(xué)生從解決住的、吃的、平安、孤獨(dú)問

16、題來了解魯濱孫是如何戰(zhàn)勝困難的。這些問題的答案在文中容易找到，舉手的同學(xué)很多。答復(fù)的語言準(zhǔn)確、概括全面的要數(shù)趙同學(xué)了，我趁機(jī)表揚(yáng)他，激發(fā)其他同學(xué)答復(fù)下列問題的興趣，商同學(xué)、劉同學(xué)等表現(xiàn)得也非常積極。然后，我在此根底上引導(dǎo)學(xué)生分析魯濱孫這個(gè)人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智頑強(qiáng)、聰明能干的精神。我班幾位腦子聰明的同學(xué)能馬上找到文中具體的句段來分析，我感到非常快樂。第二課時(shí)學(xué)習(xí)精彩片段局部，我著重引導(dǎo)學(xué)生品讀魯濱孫羅列出來的幸與不幸的局部，通過男、女生輪讀，充分領(lǐng)悟魯濱遜面對厄運(yùn)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，挑戰(zhàn)人生，積極向上的樂觀態(tài)度。最后，讓學(xué)生摘錄精美句子即含有人生道理的句子，深刻理解這些句子的含義

17、。并設(shè)下疑問，比方：魯濱孫救了“星期五如何教化他？魯濱孫是怎樣種糧食、收糧食的？大家的讀書欲望被激起，我趁機(jī)號召大家課外閱讀?魯濱孫漂流記?原著，并寫出心得體會。?魯濱遜漂流記?教學(xué)反思6?魯濱孫漂流記?是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島“建房定居“養(yǎng)牧種植“救星期五“回到英國。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。本課是略讀課文，內(nèi)容比擬淺顯。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先

18、讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)局部第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要到達(dá)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)局部，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此根底上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競爭日益劇烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存，學(xué)會競爭。本課亮點(diǎn)有二：一、充分表達(dá)預(yù)習(xí)。新教育小學(xué)特別重視預(yù)習(xí)，我結(jié)合六年級學(xué)生以有一定的閱讀能力及本課篇幅過長的特點(diǎn)，把預(yù)習(xí)工作做扎實(shí)，把學(xué)生一看就會的東西放在課下完成，這樣騰出大量的時(shí)間去讀，去體會人物品質(zhì)，去激發(fā)他們閱讀興趣，效果不錯(cuò)。二、把課上成共讀一本書的引領(lǐng)課。我把課直接上成引領(lǐng)課，到達(dá)激趣的目的。同時(shí)，在課末為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)讀條，讓學(xué)生課