163生物進化的學說

1、課題：第三節(jié)生物進化的學說教學目標知識與技能1、生物進化的自然選擇學說及其意義。 2、加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因及其意義。過程與方法1、知道達爾文進化論的實質(zhì)。 2、能夠較準確判斷達爾文地雀的進化順序。 3、能運用達爾文進化理論解釋樺尺蛾的變化。情感、態(tài)度與價值觀1、學習達爾文細心觀察和實驗，實事求是嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和追求真理的科學精神。 2、認識主流的進化學說，樹立唯物主義的自然世界觀。 3、領悟科學沒有絕對的真理，科學知識只是一個不斷深化的過程，培養(yǎng)科學懷疑精神和創(chuàng)新精神。教學重、難點教學重點達爾文生物進化學說的基本思想教學難點達爾文進化學說與其他進化學說的關系。課時安排1課時教學設計教

2、學過程教師活動設計學生活動設計備注一、交流預習1、溫故知新2、探索新知教師巡視參與師徒間的交流，以了解各小組的預習情況。 師友相互交流在新課預習中所掌握的知識要點概念、例題，課本習題的情況，以及自學中遇到的困難。二、互助探究1、互助學習2、合作探究師友共同學習例題或?qū)W案中學習提綱，一起總結知識要點，找易錯點，并通過相互講解加深對知識的理解。教師：在生物進化的過程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和舊物種的滅絕，推動生物進化的原因是什么呢？對于這個問題，人們提出了各種不同的解釋。其中，達爾文在吸收前人進化思想的基礎上提出的“自然選擇學說”，被恩格斯贊譽為“19世紀自然科學三個發(fā)現(xiàn)”之一。師生互動：學習自然

3、選擇學說的內(nèi)容（達爾文地雀進化的原因分析）師生互動：其他的生物進化學說。 在師友互助學習的基礎上，每個學習小組的成員合作互動，學生能在比較充分的時間討論交流。在這個環(huán)節(jié)中，既有教師設計問題的交流評臺，又有學生課前預習中疑難問題解決，也有師友在互助學習中無法解決的問題。在學習小組探究的基礎上，每個小組選出中心發(fā)言人，對探索的成果做展示交流。師生對小組發(fā)言情況進行評價，在評價中要鼓勵學生發(fā)表不同見解，肯定不同見解的合理性，要及時引導點撥，解答學生的迷惑。 三、互助鞏固1、分層練習2、交流提高教師引導學生處理導學案中的鞏固提高部分的題目。教師訂正答案后，基礎題讓學友講給師傅聽。較難的題經(jīng)教師點撥后，小組討論，分層練習。交流提高。學友解決了不了的題師傅幫忙解決。鼓勵學友思考有難度的問題，老師在巡視過程中有針對性的檢查師傅的學習與指導學友的工作情況。四、總結歸納1、知識梳理：2、知識總結：教師引導學生回顧知識要點，老師根據(jù)情況補充、糾正、點評。在學生梳理概括的基礎上，老師出示知識結構，并作簡要強調(diào)。師徒交流，總結知識點和學科思想，學生集體交流。通過本課的實驗、探究、觀察與學習，請同學們談談感受和收獲。教師進行必要的補充。五、鞏固反饋1、當堂檢測： 2、互助過關：教師出示檢測題，當堂限時完成，當堂檢查