（冀教版）一年級數(shù)學(xué)下冊教案 左右 2

1、（冀教版）一年級數(shù)學(xué)下冊教案 左右 2教材分析：位置關(guān)系的認(rèn)識在人們的生活中是非常重要的，本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已積累了一定相關(guān)知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，所以在教學(xué)中要特別重視緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，通過觀察、操作、交流等活動進一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生對物體相對位置關(guān)系的認(rèn)識。素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：1.通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識左右位置關(guān)系的過程。2.會用左右描述物體的相對位置。情感態(tài)度目標(biāo)：在活動中感受左右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點：能用左右正確描述出物體的相對位置。教學(xué)難點：難點是理解用左右對物體位置描述

2、的相對性。教學(xué)過程：一、猜謎激趣，初步感知自身的 “左右 “。一年級學(xué)生認(rèn)識規(guī)律是從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識的聯(lián)系點，根據(jù)這一規(guī)律，我將這個教學(xué)環(huán)節(jié)分為兩步進行：首先，出示謎語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過謎底的揭示引出對 “雙手 “的認(rèn)識，并讓學(xué)生說一說： “在平時，你常用右手做什么？用左手做什么呢？ “在交流中，讓學(xué)生感受左手和右手密不可分的聯(lián)系，并初步感知自身的 “左右 “。接著進行小結(jié)： “右手和左手是一對好朋友，她們配合起來能幫我們做許多事情，大家再看看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？ “在學(xué)生回答的同時用手指出所說部位。就在學(xué)生動口說、動手指的過程中獲得大量的感性材料，從而感知 “左

3、右 “，經(jīng)歷形成 “左右 “方位感的過程。二、參與活動，充分感知身邊群體的左右位置。在這一環(huán)節(jié)，設(shè)計了3個活動內(nèi)容。第一，自己動手收拾桌面，并說一說是如何擺放書本和文具盒位置的。收拾桌子，這是每個學(xué)生每天要做的事，而要求用數(shù)學(xué)語言描述出東西的位置，這就讓學(xué)生體會到了生活中處處有數(shù)學(xué)，并在有意識的操作中建立起了左和右的概念，同時也滲透了勞動觀念的培養(yǎng)：自己的事情自己做。第二，進行游戲 “猜猜我的好朋友是誰 “。由一人向大家說出自己好朋友在教室中的位置，其他人根據(jù)班里座位情況找到這名同學(xué)。這是一個開放性的游戲，學(xué)生可以用自己喜歡的方式來說出好朋友的位置，可以說：這名同學(xué)左邊（或右邊）有幾個人，也可

4、以說是從左數(shù)（或從右數(shù)）第幾名同學(xué)。學(xué)生在出題解答中進一步建立起了左右位置的方位感。第三，看圖說位置。我出示這樣一幅情景圖：森林王國正在舉行音樂會，看小動物們表演得多認(rèn)真呀，上面有你喜歡的小動物嗎？你可以把它在隊伍中的位置說出來嗎？數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生在經(jīng)歷了前面2個活動中具體情境中的親身體驗和相互交流，要完成這樣一道數(shù)學(xué)題，應(yīng)該是毫不困難的，可能有的學(xué)生對于這個問題有著不同的理解和說法，只要學(xué)生說的有道理，就應(yīng)給予肯定。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是逐層提高、逐步滲透，深化了知識的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了本節(jié)課的教學(xué)重點。三、組織游戲，突破難點，感知左右位置的相對性。一年級學(xué)生年齡小，注意力容易分

5、散，當(dāng)教學(xué)進行到這里時，學(xué)生會感到一些疲倦和厭煩。所以在這一環(huán)節(jié)，我首先設(shè)計了一個游戲 “聽口令、做動作 “。讓學(xué)生同桌間對面站好，跟隨口令來做出相應(yīng)的動作： “舉左手，舉右手；左手摸左耳，右手摸右耳；左手拍左肩，右手拍右肩；兩人右手握一握 “。游戲進行兩遍，第一次摸自己，第二次摸對方。游戲結(jié)束后讓學(xué)生討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？由于兩人面對面站立，在方向上自然是相反的，學(xué)生經(jīng)過游戲及相互交流，自然而然就體會到了左右位置是有相對性的。隨后讓學(xué)生觀察教室，用 “左 “或 “右 “說一句話，教師要鼓勵學(xué)生找出與別人不一樣的句子，每個學(xué)生都會努力去找一個與別人不同的答案，也就有了許許多多不同的左和右，這也讓

6、學(xué)生進一步理解了左右位置的相對性。四、創(chuàng)設(shè)情境，解決生活實際問題每個孩子都愛看電影，所以我將這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成了一個 “找座位號，看電影 “的實踐活動。我把教室模擬成電影院，引導(dǎo)學(xué)生觀察排數(shù)及座位號的排列規(guī)律，當(dāng)學(xué)生通過自主探索，合作交流等學(xué)習(xí)方式完成知識準(zhǔn)備后，活動開始：讓學(xué)生根據(jù)發(fā)到手中的票自行進場找座位，在活動中要互助鼓勵，其中也滲透了公德教育。為了檢查效果，我安排了同桌互查，及時糾錯。一段 “龜兔賽跑 “的動畫片，不但使課堂氣氛更愉悅、輕松，同時動畫片內(nèi)容還體現(xiàn)了 “前后 “位置關(guān)系，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做了鋪墊。 用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁教學(xué)目標(biāo)：

7、1、會用計算器進行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學(xué)生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗，購?fù)晡?，營業(yè)員都能借助計算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解

8、題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“”再按“8”，顯示“08”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按。看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）

9、提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。設(shè)計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機會。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢

10、一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費”后的余額？先讓學(xué)生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額12035元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學(xué)生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（

11、5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學(xué)生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是189、2889、38889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。設(shè)計意圖：讓學(xué)生用計算器計算來探