青島版小學(xué)六年級上冊科學(xué)《日食和月食》教案

1、?日食和月食?教學(xué)案例一、教材分析?日食和月食?是青島版?科學(xué)?六年級上冊第四單元中的教學(xué)內(nèi)容.本課內(nèi)容分為了解日食現(xiàn)象；推測日食的成因；推測月食的成因三個局部.日食和月食,是學(xué)生聽說過或觀察過的兩種有趣的天文現(xiàn)象.從教材的角度來說,把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主題,有三個目的：一是由于這兩種現(xiàn)象對學(xué)生有吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了學(xué)生在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的根本概念,即天體是運動著的,日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運動形成的；三是培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到實質(zhì)的邏輯推理能力.二、學(xué)情分析六年級同學(xué)通過中年級的科學(xué)課學(xué)習(xí),已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度,并掌握了一定的科學(xué)方法和水平,比方

2、模擬實驗,類比推理水平.而教材對月食局部的光學(xué)傳達原理進行了淡化處置,突出了科學(xué)探究的思路和方法.同時也沒有強調(diào)用文字表述月食的形成過程,而是讓學(xué)生通過模擬實驗和類比推理,自身總結(jié)月食發(fā)生的原因.這樣,既表達了學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念.三、教學(xué)目標1、通過本課教學(xué),使學(xué)生知道什么是日食和月食,明白日食和月食的成因.2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗水平做日食成因的模擬實驗,推理能力根據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因,根據(jù)日食的成因推想月食的成因和想象水平空間想象力.3、通過熟悉太陽、地球、月球三個天體的關(guān)系,使學(xué)生體會到自然事物天體是相互聯(lián)系的、運動的,運動是有規(guī)律的.四、教學(xué)重難點1、重點：

3、指導(dǎo)學(xué)生熟悉日食的成因.2、難點：根據(jù)日食成因推想月食成因.五、教法和學(xué)法1、教法：1激發(fā)興趣,適時誘導(dǎo).“興趣是最好的老師o考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對籠統(tǒng),而同學(xué)由于年齡的特點,籠統(tǒng)思維水平相對較差,所以我建議以形象直觀思維為主,使用多媒體作為輔助教學(xué)手段,變籠統(tǒng)為直觀,為學(xué)生提供豐富的感性資料,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.2樹立正確的科學(xué)世界觀.引導(dǎo)同學(xué)模仿課件自身動手做實驗,破除天狗吃了月亮的迷信思想,樹立科學(xué)的世界觀.2、學(xué)法：討論交流看到的想到的,模擬實驗日食的成因,小組合作,類比推理月食的成因.六、課前準備1、教師準備：多媒體課件-日食、月食視頻、動畫,日食、月食成因示意圖.2、學(xué)生準備：

4、手電筒、乒乓球.七、教學(xué)過程一教學(xué)引入1、故事導(dǎo)入：大約在2500多年前,在小亞細亞有兩個部落,他們交戰(zhàn)了五年,但誰也不肯善罷甘休.直到有一天,一個名叫泰理士的人向這兩個部落說：“上天對于你們的互相殘殺很生氣,如果再停戰(zhàn),那么太陽就會熄滅.過了不久,兩軍正在交戰(zhàn)中,太陽突然真“熄滅了,頓時大白天變成了黑夜.雙方的戰(zhàn)士們驚恐萬分,都認為是上天在懲罰他們,便紛紛丟下武器逃命去了.不久,太陽又從黑暗中慢慢地出現(xiàn)了.同學(xué)們,你們認為當時的太陽會“熄滅嗎誰知道這是怎么回事是一種什么現(xiàn)象2、同學(xué)質(zhì)疑、分析、發(fā)表自身的意見：根據(jù)學(xué)生已有的知識水平,多數(shù)知道這種現(xiàn)象是日食現(xiàn)象.此時教師適時加以追問：關(guān)于日食你

5、有什么問題嗎同學(xué)分別提出想要研究的問題.如：日食是怎樣形成的為什么會有日食現(xiàn)象揭示課題.二學(xué)習(xí)新課1、熟悉日食的成因1下面我們來看關(guān)于日食的圖片課件出示.直觀的去了解日食2談話：根據(jù)剛剛的圖片,你認為日食可能是怎么形成的小組同學(xué)之間討論交流.3分組活動,討論日食的形成,并匯報討論結(jié)果.根據(jù)同學(xué)的討論和已有的認知水平,同學(xué)對日食的形成原因有一些淺顯的熟悉,對此,我及時給予肯定4在學(xué)生討論的根底上,我進一步提出：日食究竟是怎樣形成的呢讓我們來考慮這樣一個問題：發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽自身在一段時間內(nèi)變黑了,還是太陽的光芒被某種天體擋住了你認為哪種可能性大學(xué)生通過討論認為最有可能是太陽的光輝被某種天體擋住

6、了5我又接著提出：假設(shè)是某種天體擋住了太陽的光芒,可能是哪個天體我引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題來討論以下幾個問題：顯示討論的問題太陽被遮擋的局部邊緣是什么樣的弧形的這說明擋光的天體是什么樣的圓的在日食過程中,有時太陽的整個球面都被擋住了,成為黑色,這說明擋光的天體,從地球上看有多大與太陽一般大小哪個天體可能是這樣的月球太陽被遮擋的局部從哪邊開始,向哪邊移動從西邊開始,向東邊移動這說明什么說明這個天體是自西向東運動的哪個天體是這樣運動的月球6那么,綜合以上分析,你認為可能是哪個天體擋住了太陽的光芒(月球)(7)這時我提出：為了證實你們的想法對不對,我們可以做個實驗來驗證一下.(8)學(xué)生利用實驗用具,自身

7、設(shè)計實驗證實推斷的正誤,并匯報結(jié)果.利用電燈泡當作太陽,皮球當作月球,甲同學(xué)的頭當作地球.讓乙同學(xué)拿著“月球圍繞著“地球自西向東轉(zhuǎn)動,當“月球運行到地球和太陽的中間時,三個天體大致成一條直線的時候,讓甲同學(xué)再看“太陽,還能看見太陽嗎當“月球不在“地球和“太陽的中間時,是否重新看見了太陽(9)在學(xué)生實驗的根底上,我用課件演示日食形成的視頻.(10)根據(jù)以上研究,參考日食形成的動畫,用自身的話說說日食是怎樣形成的(月球圍繞地球轉(zhuǎn),地球圍繞太陽轉(zhuǎn).當月球轉(zhuǎn)到地球和太陽中間,三個天體大致成一條直線的時候,月球的影子就會投在地球上.處在月影里的人,由于被月球擋住了視線,就看不見太陽或只能看見一局部太陽,

8、這就是日食.)(11)通過圖片了解日食的種類及形成原因.2、熟悉月食的成因(1)問：日食是一種自然現(xiàn)象,而在晚上也會發(fā)生另一種現(xiàn)象(出示圖片).古代的人們認為是天狗把月亮吃掉了,真的嗎請你說一說你對月食的了解.(2)討論：月食是怎樣形成的呢你能根據(jù)日食的成因,想一想月食是怎樣形成的嗎(3)學(xué)生分組討論并匯報結(jié)果.(4)課件演示月食形成的動畫.(5)看了動畫后,通過討論,你能用自身的話說說月食形成的原因嗎(月球圍繞地球轉(zhuǎn),地球圍繞太陽轉(zhuǎn).當月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面,三個天體大致成一條直線時,月球就處在地球的影子里,太陽照在月球上的光被地球擋住了,這時就會發(fā)生月食.)3、了解日食和月食的差異.日

9、食和月食現(xiàn)象,自古以來就吸引著人們?nèi)パ芯?我國遠在三千年前,就有觀測日食的記錄,這是世界上最早的關(guān)于日食的記錄.以前,由于人們不了解日食和月食的成因,對于日食和月食有各種猜測,其中有不少錯誤的、迷信的說法；經(jīng)過多年的探索,人們才熟悉到日食和月食是太陽、地球、月球三個天體相對運動的結(jié)果.現(xiàn)在,人們不只知道日食、月食的原因,而且已經(jīng)掌握了日食和月食的規(guī)律,能夠準確地計算出日食、月食發(fā)生的時間和地區(qū).我們一起分享一下天文學(xué)家的研究成果.(課件出示表格)4、為了讓學(xué)生了解更多的科學(xué)知識,在本環(huán)節(jié)的最后安排的科學(xué)小知識的學(xué)習(xí).我們都很期待觀察日食發(fā)生時的奇特景象,但是那時的太陽的光芒也是非常厲害的,我們

10、觀察時應(yīng)主要什么呢課件出示三穩(wěn)固應(yīng)用今天,我們研究了日食和月食的成因.請你試著完成：分別畫發(fā)生日食和月食時,太陽、地球、月球三個天體的相互位置圖.展臺展示學(xué)生的作圖四課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識你都掌握了哪些內(nèi)容還有什么問題不夠明白以問答的形式對本課作總結(jié),同時對學(xué)生掌握情況進行了解.這節(jié)課我們大家懂得了很多科學(xué)知識,在生活中只要你有一雙善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,我們就能探索到很多知識,會有更多的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn).八、設(shè)計理念?科學(xué)36年級課程標準實驗稿?指出：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程.教學(xué)此課,我主要是從以下幾個方面著手,展開探索的：1、從舊知入手,因勢利

11、導(dǎo).同學(xué)已經(jīng)在前面的一課中學(xué)習(xí)到了月相的知識,并聯(lián)想到日食和月食的的概念.從這里開始本課的教學(xué),既表達了知識的連貫性,也使同學(xué)學(xué)得自然.在教學(xué)中,我把日食的形成的原理作為教學(xué)的重點,把月食的形成原理,作為一個探索作業(yè)的形式,既建議了同學(xué)自主學(xué)習(xí)方式,同時也培養(yǎng)了同學(xué)的類比推理水平.2、以圖解為載體,促進理解.天文知識的學(xué)習(xí),一般是不可能直接觀察到的.所以,我就利用圖解來讓同學(xué)初步熟悉發(fā)生日食和月食的條件.這也是一種直觀教學(xué)的方法.3、利用多媒體課件,加深理解.重現(xiàn)日食和月食發(fā)生時候的現(xiàn)象,這樣使籠統(tǒng)的東西更加形象化,從而有利用協(xié)助同學(xué)加深理解.4、通過模擬實驗,培養(yǎng)水平.模擬日食和月食發(fā)生的過程.通過這個過程,既可以穩(wěn)固知識,同時又能培養(yǎng)同學(xué)的實驗水平和空間想象水平.5、通過畫圖練習(xí),穩(wěn)