精編小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上角的度量同步練習(xí)題

1、.精編小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上角的度量同步練習(xí)題小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要多做題，練習(xí)時(shí)一定要親自動(dòng)手演算。以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道為大家提供的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上角的度量同步練習(xí)題，供大家復(fù)習(xí)時(shí)使用！知識(shí)要點(diǎn)：線的認(rèn)識(shí)直線、線段、射線;線與線之間的關(guān)系平行、相交;角的認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角、周角;角的度量量角、畫角。一、我會(huì)填。1直線上兩點(diǎn)之間的一段叫 ，它有 個(gè)端點(diǎn)。把線段的一端無限延長(zhǎng)就得到一條 ，假如把線段的兩端無限延長(zhǎng)就得到一條 。射線有 個(gè)端點(diǎn)，它可以向一端無限延長(zhǎng)。直線有 個(gè)端點(diǎn)，它可以向兩端無限延長(zhǎng)。2在兩點(diǎn)之間可以畫出很多條線，其中 最短。過一點(diǎn)可以畫 條直線。當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這

2、兩條直線 ，這兩條直線的交點(diǎn)叫做 。3從一點(diǎn)引出兩條 所組成的圖形叫做角，這一點(diǎn)叫做角的 ，這兩條射線叫做角的 。 的角叫做銳角，直角等于 °，大于 °而小于 °的角叫做鈍角。4量角時(shí)，角的頂點(diǎn)要與量角器的 對(duì)齊，角的一邊要與量角器的 重合，而角的另一邊所對(duì)量角器的度數(shù)就是這個(gè)角的大小。角的大小要看兩邊叉開的大小，叉開得 ， 就越大。角的大小與畫出的邊的長(zhǎng)短 。5鐘面上的時(shí)針和分針2時(shí)成 角，3時(shí)成 角，6時(shí)成 角。6我們學(xué)過的角有 角、 角、 角、 角、 角。1平角= 度= 直角1周角= 度= 平角= 直角71與2的和是184°，2=54°，

3、那么1= 。1+2+3=180°，其中1=52°，2=46°，那么3= 。1是2的3倍，1=120°，2= 。二、判斷，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里對(duì)的畫“，錯(cuò)的畫“×。1.線段是直線上兩點(diǎn)之間的部分。 2.過一點(diǎn)只能畫出一條直線。 3.一條射線長(zhǎng)6厘米。 4.手電筒射出的光線可以被看成是線段。 5.過兩點(diǎn)只能畫一條直線。 6.角的兩邊越長(zhǎng)，角的度數(shù)越大。 7.直線比射線長(zhǎng)。 8.大于90°的角叫鈍角，小于90°的角叫銳角。 9.平角沒有頂點(diǎn)。 10. 周角是一條射線，它只有一條邊。 三、細(xì)心選一選。選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里1角的兩條邊都

4、是 。 線段 射線 直線 曲線2下面每對(duì)時(shí)刻中，時(shí)鐘的時(shí)針和分針?biāo)傻慕遣灰粯拥挠?1：30和2：30 3：30和8：30 9：00和3：003鐘面上時(shí)針和分針成90°角時(shí)，這時(shí)的時(shí)間是 。2時(shí) 6時(shí) 12時(shí) 9時(shí)4一條 長(zhǎng)3000米。線段 射線 直線5把一個(gè)平角平均分成兩個(gè)角，這時(shí)所成的角是 。一個(gè)銳角，一個(gè)鈍角兩個(gè)銳角兩個(gè)鈍角兩個(gè)直角“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛?/p>

5、“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背

6、與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法和合理的復(fù)習(xí)資料能幫助大家更好的學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程。希望為大家準(zhǔn)備的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上角的度量同步練習(xí)題，對(duì)大家有所幫助！我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家